教学设计
学 科 数学 年 级 四年级 教学形式 讲授、谈话、讨论
教 师 王小梅 单 位 南宁市兴宁区三塘镇中心小学
课题名称 人教版四下《平均数例 1》
学情分析
新课程中,学生接触统计知识从一年级就开始,已经多次经历数据收集的全过程,但对统计的数
据分析较单一,本课学习是学生第一次用平均数对数据进行分析。“平均数”对于学生来说虽然
是一个新的概念,但学生在此之前已经接触过“平均”的概念。大量“教学临床”观察显示:在
高年级教学较复杂的求平均数问题时,常感到学生对平均数和实际数的联系和区别不是很清楚,
计算平均数的方法单一、呆板。另外还感到学生在新的问题情境中,由于对平均数的统计含义理
解不透,导致不能准确地运用它去解决问题。
教材分析
本节课是在学生了解平均分与认识条形统计图的基础上,结合对统计数据的分析来理解平均数的
意义的。既是前面所学统计知识的继续,又为以后学习较复杂的求平均数问题及统计图表做准备。
教材突出了平均数的实际意义与存在价值。学生在动手操作,移多补少的过程中感悟和理解平均
数的意义,得出计算平均数的基本方法。
教学目标
1.理解平均数的意义,初步学会简单的求平均数的方法。
2.经历用平均数知识解决简单生活问题的过程,积累分析和处理数据方法,发展统计观念。
3.感受平均数在生活中的应用价值,体验学习数学解决实际问题的乐趣。
教学重难点
重点:理解平均数的含义,掌握求平均数的方法。
难点:借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。
教学策略:
1.信息技术手段的使用
2.教学重难点的解决办法
教学过程与方法
创设情景-探究新知-巩固应用-全课小结
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
(一)创设情
境
(二)探究新
知
(三)巩固应
用
1.谈话引入。
以幻灯片形式出示教
师家的书橱。
出示例 1,引导学生从
图中获取相应的数学
信息。
探究怎样知道平均每
人收集了多少个?
怎样求平均数?
引导学生将平均数和
其他树进行对比。理解
平均数的含义。
出示判断题
2.出示 P92 做一做第 1
题和 P93 第 3 题
现在每层都是 11 本了,
想一想这个 11 是它们的
什么数?
学生尝试独立解决。
小组交流方法。
汇报
自主练习,深入理解平均
数。
初步引入“移多补少”的概
念
放手让学生尝试解决问题,
主动探索求平均数的方法。
巩固对平均数的理解。
板书设计
平均数例 1
(14+12+11+15)÷4=13(个)
求平均数的方法:1.移多补少 2.先求和再平均分
分层作业设计
1.判断。
(1)某小学全体同学向希望工程捐款,平均每人捐款 3 元。那么,全校每个同学一定都捐了 3
元。 ( )
(2)学校排球队队员的平均身高是 160 厘米,有的队员身高会超过 160 厘米,有的队员身高不
到 160 厘米。 ( )
(3)小明所在的 1 班学生平均身高 1.4 米,小强所在的 2 班平均身高 1.5 米。小明一定比小强
矮。 ( )
2.选择。
小明家平均每月用水( )吨。
A.(16+24+36+27)÷365 B.(16+24+36+27)÷12 C.(16+24+36+27)÷4
单位:南宁市兴宁区三塘镇中心小学 姓名:王小梅 日期:2016.10.25