高一生物人教版必修二第七章第2节隔离与物种的形成导学案
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高一生物人教版必修二第七章第2节隔离与物种的形成导学案

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时间:2021-06-23

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资料简介
隔离与物种的形成 班级: 姓名: 小组: 评价: . 【学习目标】 1.隔离与物种的形成。[来源:Z.xx.k.Com] 2.应用讨论、讲述的方法学习隔离与物种的形成。 3.形成生物进化的观点。 【重点】 (一)物种的概念。 (二)隔离在物种形成过程中的作用。 【难点】隔离在物种形成过程中的作用。 【课堂六环节】 一.“导”——教师导入新课(3 分钟) 二.“思”——自主学习。学生结合课本自主学习。完成以下有关内容。(13 分钟) 【自主学习】 1、物种:能够在自然状态下 ________并且产生__________的一 群生物称为一个物种(简称 “种”);不同的物种之间一般______________,即使交配成功也不能__________________。 2、隔离:不同种群间的个体,在自然条件下基因不能____________的现象 (1)生殖隔离:________物种之间一般是不能____________的,即 使交配成功,也不能产生 _____________的现象。 (2)地理隔离:___________种生物由于_________的障碍而分成不同的______,使得种群间不 能发生_________的现象. 一个种群 几个小种群 基因交流停止 各个小种群朝不同方向进化→各自的基因库和基因频率→几个亚种 3、在物种形成中的作用:隔离是物种形成的必要条件,__________的形成标志着新的物种的形 成。物种形成的三个基本环节:_____ __、___ _、_______。_____ __产 生生物进化的原材料,_____ __是种群的基因频率定向改变并决定生物进化的方向, _____ __是新物种形成的必要条件。 4、隔离和物种形成: ① 主要方式-渐变式(经过长期的地理隔离而达到生殖隔离,形成新物种) ② 不同物种间都存在 隔离,物种的形成必须经过生殖隔离时期,但不一定要经过 隔离。 三.“议”——学生起立讨论。小组集体商议以上学习的内容,每位小组成员根据自己的学习思考结 果核对、复述、更正、补充以上的学习内容,并讨论下列问题。(9 分钟) 1、怎样判断两个种群是否属于同一物种? 2、地理隔离在物种形成过程中起到什么作用?地理隔离一旦形成,就能生长出新的物种吗? 3、生物进化与物种形成是一回事吗? 四.“展” ——学生激情展示。小组代表或教师随机指定学生展示。(8 分钟) 五.“评” ——教师点评,教师总结规律,点评共性问题,或拓展延伸。(9 分钟) 1.物种与种群的区别与联系: (1)区别: ①概念不同:种群是指 ;而物种是指能 。 ②范围不同:一般来讲,种群是指较小范围内的同种生物的个体;而物种是由许多分布在不同区 域的同种生物组成。物种通常包括许多个种群。 ③判断标准不同:种群是 同种生物,它通过个体间的交配而保持一个共同 的基因库;物种的判断标准主要是形态特征和能否 并产生 。不同 的物种一般有明显的形态差异。 (2)联系: 一个物种可以包括许多 (如:同种鲤鱼可以生活在不同的池塘、湖泊中,形成一 个个彼此被陆地隔离的种群),同一个物种的多个种群之间存在着 隔离,长期发展下去可 成为不同亚种,进而可形成多个新的物种。 地质变迁 各个小种群个体间不能 相遇,无法交配 各自环境的 选择 2.地理隔离和生殖隔离的区别与联系 (1)区别: 地理隔离是指同一种生物由于 的障碍而分成不同的种群,使得种群间不能发生基因 交流的现象; 生 殖 隔 离 是 指 不 同 物 种 之 间 一 般 不 能 , 即 使 交 配 成 功 , 又 不 能 产 生 的 现象。 (2)联系: ①地理隔离是物种形成的量变阶段,生殖隔离是物种形成的 阶段,只有地理隔离而不形成生 殖隔离,不可能产生新的物种; ② 是物种形成的标志,是物种间的真正界限; ③物种形成的方式有多种,经过长期 而形成生殖隔离是一种比较常见的方式。 ④生殖隔离不一定在地理上隔开,只要彼此不能杂交或杂交后不能产生可与后代便存在生殖隔 离。例如:生活在同一草地上的马和驴存在生殖隔离,杂交后的后代骡子不育。 分析拓展: 种群是生物进化的基本单位,生物进化的实质是种群基因频率的改变。突变和基因重组,自然选择 及隔离是物种形成过程的三个基本环节,通过它们的综合作用,种群产生分化,最终导致新物种形 成。在这个过程中,突变和基因重组产生生物进化的原材料,自然选择使种群的基因频率定向改变 并决定生物进化的方向,隔离是新物种形成的必要条件 物种:能在自然条件下相互交配并且产生可育后代的一群生物。 种群 小种群(产生许多变异) 新物种 影响基因频率变化的因素: (1)基因突变 (2)基因重组 (3)自然选择 (4)迁移 生物进化的实质是种群基因频率的定向变化,导致生物朝着一定的方向不断进化。 六.“检” ——课堂检测。(3 分钟) 1、下列哪项属于种群( ) A、一个池塘中所有鱼类 B、一块稻田里的所有昆虫 C、一片草地的所有蒲公英 D、分散在各湖泊、河流的鲤鱼 2、若一个种群中,某一性状的出现频率增加,这很可能( ) A、这个性状对环境具有很强的适应性 B、该群体中具此性状的纯合体多 C、这个性状的出现是由环境条件引起的 D、控制这个性状的基因为隐性 3.(1)马(2N=64)和驴(2N=62)杂交能产生后代称为骡子,能够正常发育,但不能生育,这种情况称 之为( ) A、杂交育种 B、人工诱变 C、基因重组 D、生殖隔离 (2)产生这种情况的原因主要是( ) A、染色体结构发生变化 B、马和驴的遗传物质有本质的区别 C、发生突变 D、减数分裂过程中无同源染色体的联会 4.现代生物进化理论认为:种群是生物进化的基本单位,突变和重组、选择、隔离是新物种形成的 基本环节。其中新物种的形成的必要条件是( ) A、基因突变 B、选择 C、生殖隔离 D、物种变化 5.华南虎和东北虎两个亚种的形成是因为( ) A、地理隔离的结果 B、生殖隔离的结果 C、地理隔离和生殖隔离的结构 D 、基因突变和基因重组的结果 6.据科学考察,海洋生物比陆地生物的进化速度缓慢,其原 因是( ) A.海洋生物比陆地生物低等 B、海洋环境相对稳定 C、海洋生物发生变异少 D、海洋生物的变异个体生存机会少 课前小背 DNA 复制中的相关计算 DNA 的复制为半保留复制,一个 DNA 分子复制 n 次,则有 (1)子代 DNA 分子数为:2n 个 含有亲代链的 DNA 分子数为:2 个 不含有亲代链的 DNA 分子数为 2n-2 个 (2)子代脱氧核苷酸链数为:2n+1 条 亲代脱氧核苷酸链为:2 条 新合成的脱氧核苷酸链为: 2n+1-2 条 (3)消耗的脱氧核苷酸数 ①若一个亲代 DNA 分子含有某种脱氧核苷酸 m 个,经过 n 次复制需要消耗该脱氧核苷酸为 m·(2n -1)个。 ②复制第 n 次所需该脱氧核苷酸数为 m·2n-1。 共同进化与生物多样性的形成 地理 隔离 自然 选择 生殖 隔离基因频率发生改变 班级: 姓名: 小组: 评价: . 【学习目标】 1、共同进化与生物多样性的形成。 2、形成生物进化的观点。 【重点】 1、共同进化与生物多样性的形成。 2、形成生物进化的观点。 【难点】 1、共同进化与生物多样性的形成。 2、形成生物进化的观点。 【课堂六环节】 一、“导”——教师导入新课(3 分钟) 二、“思”——自主学习。学生结合课本自主学习。完成以下有关内容。(13 分钟) 【自主学习】 1、共同进化 (1)捕食者多吃掉的大多是___ ___,客观上起到_______ _。 此 外 , 捕 食 者 一 般 不 能 将 _ _ 都 吃 掉 , 否 则 自 己 也 无 法 生 存 , 这 就 是 所 谓 “__ ”策略。 (2)地球上最早出现的生物是 _ ,最早 _ 的出现,为好氧生 物的出现创造了条件。 共同进化:不同 之间,生物与________之间在相互影响中不断__________和发展。 原因:生物与生物之间的相互选择和生物与无机环境之间的__________ 2、生物多样性:包括______________、_______________、_______________;形成原因:生物多样 性是_____________的结果;研究生物进化的主要依据:___________。 最 早 的 生 物 化 石 是 ____________ , 在 此 之 后 , 地 球 上 的 生 物 主 要 是 ____________ 和 ____________ , 它 们 都 是 ____________ 。 这 一 时 期 的 生 态 系 统 只 有 ____________ 和 ____________ 。 海 洋 中 有 大 量 的 ____________ 物 种 爆 发 式 地 迅 速 形 成 , 这 就 是 著 名 的 ____________。 大约在距今 4 亿年前,一些____________开始适应陆地生活,形成____________,主要是 ____________。随后是原始的两栖类,____________和____________先后扮演生产中的主角 ____________、____________等成为地球上占优势的类群,___________ _逐渐形成。 ____________为哺乳类的兴盛腾出了空间,使生物进化翻开了崭新的一页。 3、生物进化理论在发展 中性学说:大量的基因突变是 的, 对这些基因突变 不起作用,这些基因突变经过长期积累,会导致 出现较大的 差别。因此,有人认为,决定生物进化方向的是 ,而不 是 。 间断平衡学说: 并不都是渐变的过程,而是 的过程。 三.“议”——学生起立讨论。小组集体商议以上学习的内容,每位小组成员根据自己的学习思考结 果核对、复述、更正、补充以上的学习内容,并讨论下列问题。(9 分钟) 1.为什么捕食者的存在有利于增加物种多样性? 2.最早出现的生物是哪一类生物?它们生活在什么环境中? 3.多细胞生物大约是什么时期出现的?它们生活在什么环境中? 4.最早登陆的是植物还是动物?为什么? 5.恐龙是什么时候绝灭的?物种绝灭对生物多样性会产生怎样的影响? 四.“展” ——学生激情展示。小组代表或教师随机指定学生展示。(8 分钟) 五.“评” ——教师点评,教师总结规律,点评共性问题,或拓展延伸。(9 分钟) 例 1 下列有关生物进化理论发展的说明,不正确的是: ( ) A.中性学说的提出 B.寒武纪生物大爆发对达尔文进化渐进观点的质疑 C.拉马克用进废退学说取代达尔文自然选择学说成为进化理论的主流 D.现代生物进化理论以种群为基本单位,从基因水平上对自然选择学说进行了发展 例 2 下列关于生物进化的叙述,不正确的是: ( ) A.地球上最早出现的生物是单细胞,进行有氧呼吸的生物 B.寒武纪大爆发时,海洋中有大量无脊椎动物物种形成 C.在白垩纪末,恐龙的全部灭绝为哺乳动物的发展提供了空间 D.在寒武纪之前,地球生态系统是只有生产者和分解者的两极生态系统 例 3 真核生物的出现在生物进化史上具有重要的意义,这主要表现在: ( ) ①结构和功能更加复杂完善;②出现有丝分裂,为有性生殖的产生奠定了基础; ③通过有性生殖实现了基因重组,推动了生物进化 A.①② B.①③ C.②③ D.①②③ 六.“检” ——课堂检测。(3 分钟) 1.在生物进化过程中,最先登陆的生物是: ( ) A.植物 B.原生生物 C.脊椎动物 D.无脊椎动物 2.下列叙述不正确的是: ( ) A.地球上最早出现的生物是单细胞原核生物 B.早期地球上的生态系统只有生产者和分解者两种生物 C.真核生物的出现是有性生殖出现的前提 D.寒武纪生物大爆发使大量脊椎动物物种爆发式的迅速形成 3.下列说法不正确的是: ( ) A.最早登陆的植物只原始蕨类 B.最早登陆的动物是原始两栖 C.进化过程中部分生物的绝灭多生物多样性只有负面影响 D.恐龙在中生代侏罗纪繁盛,在白垩纪绝灭 4.下列选项中,能提高生物多样性的是: ( ) A.把生物进行分类 B.不同环境的自然选择 C.来自共同祖先的遗传 D.用进废退 5.通过化石的研究证明,恐龙等生物曾在地球上生存过较长一段时期,但后来灭绝了。能够解释这 些物种短暂生存的最充足的理由是: ( ) A.这些物种不会发生变异 B.恐龙与环境斗争的结果使恐龙发生了变化 C.这些物种缺乏具有适应环境的可遗传变异 D.环境变化导致这些物种灭绝 课前小背 ★DNA 分子结构 1.DNA 分子结构的主要特点: ① DNA 分子是由两条链组成的,这两条链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。 ② DNA 分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接,排列在外侧,构成基本骨架;碱基排列在内侧 ③ 两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对,并且碱基配对有一定的规律:A = T/U G = C ★2.特点 ①稳定性:DNA 分子中脱氧核糖与磷酸交替排列的顺序稳定不变 ②多样性:DNA 分子中碱基对的排列顺序多种多样(主要的)、碱基的数目和碱基的比例不同 ③特异性:DNA 分子中每个 DNA 都有自己特定的碱基对排列顺序 ★3.计算 1.在两条互补链中 的比例互为倒数关系。 2.在整个 DNA 分子中,嘌呤碱基之和=嘧啶碱基之和。 ★3.整个 DNA 分子中, CG TA   与分子内每一条链上的该比例相同。 ★ DNA 的复制 1.场所:细胞核; 时间:细胞分裂间期。(即有丝分裂的间期和减数第一次分裂的间期) 2.DNA 分子复制过程:边解旋边复制 3.特点:半保留复制 4.基本条件:① 模板:开始解旋的 DNA 分子的两条单链; ② 原料:是游离在细胞中的 4 种脱氧核苷酸; ③ 能量:由 ATP 提供; ④ 酶:酶是指一个酶系统,不仅仅是指一种解旋酶。 5.意义:将遗传信息从亲代传给子代,从而保持遗传信息的连续性

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