【2021一轮复习】紧扣教材高分议论文结构训练大全! （下）

【2021 一轮复习】紧扣教材高分议论文结构训练大全! （下） 四、对照式论证结构 1、示例：重拾家书，感受文字的力量（熊飒飒 人民日报） 近些年，随着互联网的发展，人们的沟通方式发生巨大变化。过去的几十年，从书信、电话到后来的 聊天软件，再到如今的微博、微信，技术革新让生活日新月异，过去的一些生活习惯逐渐淡去。不过，依 据这种更替来评判孰优孰劣恐怕不合适。 比如，言及书信，除了被认为是一种过去时的沟通方式，大家经 常还会产生一种怀旧情绪——远离了书信，似乎总觉得少了一点东西，于是有的人突发奇想给朋友写封信， 对方收到信往往非常感动——寄信人以如此“郑重”的方式与你沟通，这背后的情感该多么厚重！ 互联网讲究效率，沟通快捷，信息快餐化，文字越少越好，能用表情不用文字，而书信则是一种慢文 化。书信里的文字是用笔写出来的，它和在键盘上敲出来的字不同。靠信件沟通的时代，要付出较高时间 成本，所以总会在信中写入更多内容、倾注更多情感，让人看到写信人丰富的内心。看看梁启超的家书你 就可以发现，这位国学大师饱满且立体的人格画像，他既是充满爱国情怀的学者，在信中和子女讨论国家 大事，也是一位体贴的父亲，时常事无巨细，嘘寒问暖。家信丈量了家人之间的物理距离，也拉近了彼此 的心理距离。（从正面说明家书的力量） 如今有了网络，交流成本很低，而且比以前更便捷，但这也有着“另一面”。想到哪就说到哪，因为成 本低反而失去了交流的动力，和父母说几句便觉得无话可说。而且，网络时代隐私成了大问题，前段时间 媒体的一项调查显示，在参与调查的五百名家长中，80%加入了孩子的社交好友，但 50%的学生对于家长涉 足自己的互联网社交媒体圈表示反感。大家的距离很近，但心却隔得远了。这是技术带来的改变，也是社 会学家所谓的“现代化的后果”。（从反面说明互联网沟通的不足） 网络时代有快的好，书信时代有慢的内容值得回味。1994 年，那首《一封家书》的歌在全国各地走红， 歌中唱到：“亲爱的爸爸妈妈，你们好吗？现在工作很忙吧？身体好吗？我在广州挺好的，爸爸妈妈不要太 牵挂，虽然我很少写信，其实我很想家。”如今读到这样的内容还会感动不少人，在外工作远离父母的你， 可曾想写一封家书寄给遥远的家人？从去年 10 月开始，人民网联合中国邮政集团共同启动“家·信——为 传统文化接力”大型公益活动，线上线下互动，“晒家书”“写家书”“谈家书”，正是为了再次发现家书的 文化价值、伦理价值和教育价值，践行最高领导人倡导的“注重家庭、注重家教、注重家风”。 歌曲《从前慢》打动了无数人，过多了“快”的日子，“慢”的东西会重新受到人们的重视，很多人开 始思考“慢”。海子曾写道“从明天起，和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福”，与亲人朋友沟通，感受文 字的力量，获得有质量的沟通，正是书信在当下最大的意义。 2、纳谏与止谤 论点：告诫当今的各级领导同志也来个“悬赏纳谏”，听取批评意见，改进工作。 正：称赞齐威王勇于纳谏而取得“战胜于朝廷”的效果。（详写） 反：批评厉王的“止谤”最后落得个“流于彘”的下场。（略写） 3、幸福是什么 论题：幸福是什么 从：幸福固然离不开合理生活需求的满足（略写） 主：幸福更源自精神的充实，心灵的安静，灵魂的坦荡（详写） 4、归纳总结 在论证中，把两种事物（或意思）加以对比，或者是用另一种事物（或意思）来烘托某一种事物（或 意思），就是对照式。参与对照的双方，或者是一“正”一“反”，或者是一“主”一“从”。 运用对照式，目的是通过两个方面的对照，突出说明其中一个方面的正确性。因此，写作中往往是对 一个方面用墨多些，作为论述的重点，另一个方面却起烘托、陪衬作用。 5、以“论合作精神”为题，用对照式结构写两种议论提纲。 论点：合作是种双赢 1）正反式 正：合作利己又利他（详写） 反：各自为阵容易两败俱伤（略写） 2）主从式 从：个人奋斗固然能体现个人魅力（略写） 主：合作却能使成功加倍个人魅力更彰显（详写） 五、递进式论证结构 1、特点 就是后边的论证是在前边论证的基础上进行的，前后之间是逐层推进、逐步深入的关系，不能随意改 变顺序。这种层进式的结构，反映出了人们对客观事物的认识的一般的顺序，即由表及里、由浅入深、由 现象到本质、由简单到复杂、由具体到抽象的逻辑顺序。 2、常见议论文的基本结构——提出问题、分析问题、解决问题，就是一种递进式的论证结构。 1）提出问题：即引论，是文章的开头，用来提出文章的论点或用来点明文章的论题。主要解决“是什 么”的问题。 2）分析问题：即本论，是文章的主体，主要是运用论据来证明论点，解决“为什么”的问题。 3）解决问题：即结论，是文章的结尾，或是得出结论，或是进一步强调论点，有时也用来提出希望、 要求或解决问题的办法。用来解决“怎么办”的问题。 在实际写作中，“分析问题”和“解决问题”部分，可任写一个部分，或者一个详写，一个略写。一般 说来，如果道理简单，显而易见，无须详加论证，则可在“怎么样”上多做文章；如果“怎么样”的问题 众所周知，则可在“为什么”上多做文章，“怎么样”可一笔带过或干脆不谈。 3、课文回顾：寡人之于国也（孟子） 提出问题（是什么）：梁惠王向孟子提出“民不加多”的问题 分析问题（为什么）：孟子给梁惠王分析“民不加多”的原因 比喻说理：用“五十步笑百步”的比喻说明梁惠王的“移民移粟”的小恩小惠与邻国统治者的不尽心 没有什么本质区别 以子之矛攻子之盾：王知如此，则无望民之多于邻国也 解决问题（怎么办）：提出“使民加多”的根本措施是施仁政，行王道 分论点一：王道之始（三组排比） 不违农时、不入洿池、以时入林（养生丧死无憾） 分论点二：王道之成（四组排偶） 树之以桑、畜养猪狗、勿夺田时（黎民不饥不寒） 庠序之教、孝悌之义（懂教化知礼义） 分论点三：王道之心（比喻对比） 用“狗彘食人食而不知检”对比“涂有饿莩而不知发”的残忍 用“非我也，兵也”比喻“非我也，岁也”的荒唐 4、其他示例：当代青年是大有希望的 提出问题：当代青年是大有希望的 分析问题：当代青年为什么是大有希望的 1）当代青年不盲从，爱思考 2）当代青年不懦弱，有力量 3）当代青年不守旧，敢创新 解决问题：当代青年要珍惜自己的优点和长处，努力为国家作出贡献。 5、试按议论文的基本结构为“人要严于解剖自己”这个论题编写一个写作提纲(答案见下边) 6、也可以在议论文的某一局部采用递进式。 示例（1）：人要严于解剖自己 提出问题：人要严于解剖自己 分析问题：人为什么要严于解剖自己 1）严于解剖自己才能不断完善自己 2）严于解剖自己才能不断包容他人 解决问题：人该如何解剖自己 1）对自己首先要有自知之明。（这是“解剖”好自己的提前，不了解“病”在哪里，就无从下刀） 2）光有自知之明还够，还要勇于自我批评。（这是解剖好自己的途径。不开刀，就无从去“病”。） 3）自我批评的勇气来源于对真理的追求和崇高的信念。（这是解剖好自己的关键。不懂得开刀的规律， 刀就开不好，也就难以真正去“病”） （“怎么办”部分的递进式） 示例（2）：读书人是幸福人（谢冕） 提出问题：读书人是幸福人 分析问题：读书人为何是幸福人 1）阅读能增广人的经历和经验 2）读书更能感化和陶冶人的精神 3）读书能使人向善避恶，变得情趣高雅、心灵纯净而富有正义感。 （“为什么”部分的递进式） 示例（3）：寡人之于国也（孟子） 提出问题：梁惠王提出“民不加多”的问题 分析问题：孟子给梁惠王分析“民不加多”的原因 解决问题：孟子告诉梁惠王怎样才能“使民加多” 分论点一：王道之始 分论点二：王道之成 分论点三：王道之心 （“怎么办”部分的递进式） 7、练习：为“知识与能力”和“要在学生中弘扬劳动精神”的论题分别编写一个局部采用递进式的议 论提纲。 示例（1）：知识与能力 提出问题：什么是知识，什么是能力。 分析问题：既要重知识，更要重能力 1）知识是能力的基础 2）能力是知识的归宿 3）知识与能力相辅相成，缺一不可 （“为什么”部分的递进式） 解决问题：努力掌握知识，不断提高能力 示例（2）：在学生中弘扬劳动精神（张烁 人民时评 2020 年 4 月 2 日） 提出问题：要在学生中弘扬劳动精神 分析问题：因为只有挥洒劳动的汗水才能理解劳动的内涵，才能促进人的全面发展 解决问题：怎样在学生中弘扬劳动精神 分论点一：把劳动教育纳入大中小学各学段 分论点二：还要创造条件，全社会协同支持 （“怎么办”部分的递进式） 六、比较特殊的递进式结构 摆现象—析危害—挖根源—指办法 1、特点 一般亮明观点之后展开的思路有两种走向：如果观点是肯定判断，那么就要从重要性、必要性角度论 述，如观点是“我们要构建人类命运共同体”，那么就谈“构建人类命运共同体”的重要性、必要性。如果 观点是否定判断，针对某些不好的现象，那么就要分析其危害，挖掘其产生根源，指出解决问题的办法， 即“摆现象——析危害——挖根源——指办法”。如观点是“网红文化病得治”，那就要先摆“网红文化病” 的现象，再分析它产生的根源及危害，并提出解决这种病的办法。 七、比较特殊的递进式结构 引—议—联—结 1、特点 引：即恰当精练地引述材料，提出自己的观点。 议：即针对材料提出的观点，作出必要的分析，可以设置几个分论点来进行。 联：即由材料联想开去，广泛联系个人、社会、历史、现实等实际，全方位、多角度地加以分析论证。 结：即对全文的论证做总结，解决问题，提出建议等。 这种结构多适用于时事评论和读后感。它有利于让文章始终紧扣材料在分析。而这样文章中的“议” 的部分是最关键的，它最能体现笔者的思想深度和分析力度。 2、示例：阅读下面的材料，根据要求写作。（天一大联考“顶尖计划”2020 届高中毕业班第二次考试） 在某次读书交流会上，同学们就所喜欢的书中人物畅所欲言。通过同学们的积极发言可以看出，下列 人物引起了同学们的强烈共鸣： 伯夷 关羽 贾宝玉 林冲 孙少安 高觉新 钱墨吟 白嘉轩 堂吉诃德 爱斯梅拉达 上述人物能引起你怎样的共鸣？请你选择两到三位人物确定某一主题，结合自身读书体验及社会现实, 写一篇不少于 800 字的读后感。要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不要抄袭；不得泄露 个人信息；不少于 800 字。 敢于斗争，不甘平凡 ——读“贾宝玉”“孙少安”有感 贾宝玉，一回回在封建官宦中喊出自由，鄙弃功名，追求平等；孙少安，一次次在失意失落的打击中 抬起头颅，挺起胸膛，树起信心；让人泪目而震撼的他们不是生死，而是人在平凡的内心当中敢于斗争， 做出不平凡的事，他们便能够成为值得我们敬佩的英雄。（引：简单概括贾宝玉、孙少安不甘于平凡的事迹） 抗争到底，是不屈服于命运的安排。贾宝玉生活的年代，男子通过科举考试，读书做官，挣得功名利 禄，光宗耀祖，是天经地义之事。宝玉对此不感兴趣。从贾宝玉为大观园题咏的四副对联可见其诗词功底 不俗。宝玉不愿走科举考试的道路，拒绝科举的桎梏，显然是对封建制度的叛逆，他鄙弃功名利禄，无视 世人诽谤，向往人生自由。在爱情上，贾宝玉不顾“父母之命，媒约之言”的“规矩”，以自己的执著和坚 定，热烈地与黛玉相爱，追求自由的爱情，宝玉身为封建贵族子弟，与封建社会却格格不入，他的叛逆、 对美和理想的追求，是对那个充满了浊臭气息的男尊女卑时代的抗争与反叛。反看我们当下的生活，难道 不应该在面对不良的禁锢时像贾宝玉一样吗？（议一：贾宝玉抗争到底，不屈服命运的安排） 不甘平凡，是走向灿烂的坚定态度。孙少安，虽然是一个很平凡的人但是他却有着不甘于平凡的心。 虽然少安没有文化，但这样不表示他没有梦想，他很不甘于平凡，他很想改善大家的生活，想吃白面馍馍， 想住窑洞。最后他都做到了，他靠黑面馒头度日，在社会底层按部就班地工作生活，在平凡的生活中他荡 起不平凡的船桨，驶向内心的梦想。不仅他自己生活好了起来，还带着双水村的村民一块过上了好生活。 观《平凡的世界》，我察到孙少安在平凡生活中的坚定态度，他们的精神，值得我们去学习去追随。（议二： 孙少安不甘平凡，坚定走向灿烂） 2020 年，武汉有事。84 岁的他一边告诉公众“尽量不要去武汉”，一边自己登上去武汉的高铁，挂帅 出征。几句话语轻描淡写，一张图片颇为动人，这位“过气”的老人，又成为了国人的守护神。恰恰是像 钟南山这样的仁人志士的存在，告诉我们人生就要活得漂亮，走得铿锵！自己不奋斗，终归是摆设！（联： 像钟南山这样的仁人志士，他们也活得漂亮，走得铿锵） 无论你是谁，宁可做拼搏的失败者，也不要做安于现状的平凡人！不甘平凡才能走向成功。只有不甘 平凡，敢于战胜困难，超越自我，不断的迎接挑战，才能走出自己的辉煌人生。（结：不甘平凡才能创造辉 煌） 八、比较特殊的递进式结构 先破后立 1、特点 先摆出要批驳的观点 再针锋相对地进行批驳 然后树立自己的观点加以论证 最后提出希望或建议 2、示例：朽木可雕（马宇彤《意林》） 在保守者的眼中，朽木是低能的符号，是无用的象征，是放弃的对象，不值得付出心力雕琢，也不可 能出现逆转奇迹。（摆出要批驳的观点：朽木不可雕） 于是，“朽木不可雕也”在足够长的岁月里，成为雕琢者冠冕堂皇的借口，成为“朽木”们自暴自弃的 理由。（批驳这个观点只会使人自暴自弃） 罗丹说：生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。 朽木亦此。较良木而言，它更像一块试金石，考量雕琢者乍现的灵感和回春的技巧。（树立自己的观点： 朽木亦可雕） 朽木可雕，从理论上说，朽木也是一种材质，只要化腐生肌，就能焕发新的活力；即便无药可救，只 要停止腐朽的进程，便只是一段记忆的缩影；（理由一：从理论上说，朽木作为材质可以化腐生机） 朽木可雕，从实践上看，百草治百病，百人有百用，朽木有朽木的特质与不群。新木生叶，朽木生芝。 相信它有用，置于有用之地，让它做有用之事，才是关键。没有信心，纵是金玉良材，也与废柴无异。（理 由二：从实践上看，朽木有朽木的作用） 天生你材必有用，锲而不舍，金石可镂，何况朽木。 朽木不是废木。朽木可雕，金贵的是眼光，重要的是技巧，关键的是信心。 心不朽，木便永生；心不朽，人便可塑。（最后三段提出希望：心不朽，人便可塑） 九、综合式论证结构 1、在实际的写作中，三种结构形式常常综合运用。最常见的运用就是文章整体上采用递进式结构，而 其中某一部分又采用并列、递进或对照式结构。 2、课文回顾：六国论（苏洵） 提出问题：六国破灭，弊在赂秦 分析问题：六国破灭，为什么弊在赂秦 正面论证 1）赂秦而力亏，破灭之道 2）不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完 反面论证 倘并力西向，则胜负存亡或未易量 （“为什么”部分的对照式+并列式） 解决问题：为国者无使为积威之所劫哉 为国者无从六国破亡之故事 （“怎么办”部分的递进式) （整体结构的递进式） 3、其他示例：忍与争 1）“忍”固然洒脱 2）“争”更显风采 争辩，得人格尊严 争取，得人生价值 （“为什么”部分的递进式） 3）能忍则忍，须争则争 （整体结构的递进式） 4、分析下面两篇时评文的结构 十、任务驱动型作文的复合式结构 1、特点 拟亮标题：尽量采用 1+1 的模式，即选材料中的关键词加自己的观点态度组合成题； 简析材料：作为第一段，除必要的引入话题或铺垫议题外，一般就可以开门见山，即简单地引述材料、 简洁地分析材料、简短地表明态度、简明地提出观点； 分层阐述：可以设置两到三个分论点，由浅及深、由表及里、由具体到抽象地去阐述中心论点，这样 就可体现自己思维的广泛性与丰富性。 深入阐述：这个步骤可反向论证，可横向联系，可纵向挖掘，可辩证补充，可解决问题，这样就可体 现自己思维的深刻性与周密性。 联系现实：文章合为时而著。有必要的话，在行文结束前，还可联系一下现实，以体现文章的现时性 与针对性。 收束全文：可作干净利落地收束，或总结全文，或照应开头，或归结论点，或强化论点，或提出希望， 或留下思考等。 2、示例：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习 成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出，他的课学生没一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变 好。此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个做法有新意。媒体报道后，引发争议，有家长明确反 对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。 对以上这件事，你怎么看？请就焦老师、学生或家长的表现，表明自己的态度，阐述自己的看法。要 求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。 教书育人也应有“新招” （标题简洁、响亮：“新招”是材料中的关键词，“教书育人也应有”是文章的观点态度） 为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习 成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出，师生认可，又在社会上引发了争议，还有家长认为这 样会使教育变味。我认为，焦老师是个敢于创新的老师。在如此沉闷的教育背景下，教书育人也的确应该 有新招，才能激活教育的正能量。（简单引述材料；简短表明态度：我认为，焦老师是个敢于创新的老师； 简洁亮明观点：教书育人也的确应该有新招，才能激活教育的正能量） 首先，传统的育人方式是以班级集体授课制为主，以灌输为主的应试教育让学生们抵触厌烦，远远达 不到教育的目的。在这样的情况下，老师们“八仙过海，各显神通”，采用一些新的顺应时代的招数，本是 理所应当的，只有不断更新方法，才能不断激活学习的动力。 其次，微信发红包的新招效果明显。大焦老师的课没有一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系很好。暂 且不论其效果的持久性，但就这点，已经证明新招的可行性。 其三，如果能把“发红包”这种新事物与传统的教书育人方法有机整合起来，还可以给人们提供一种 新的思维和教育理念。如在互联网时代，用好移动技术，对学生进行时时处处地引导与教育，定能激发出 无数的能量。因此，焦老师的新招肯定能在教育界激发波波涟漪。（这三段在分点分层阐述理由） 有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。的确， 现代学生本就生长在“物欲横流”的环境中，一味用钱去引导学习，极有可能变得功利，使教育变味。但 是，教育不能因存在某种风险而畏首畏尾或举步不前。只要是“在课后”，“用小钱”，方式恰当，不变本加 厉，在红包激励的同时仍以精神感化、正面教育为主线，发红包这样的新举动一定能在教育中起到重要的 激活辅助作用。（深入阐述一：预设反方，简易批驳） 古语云：亲其师，信其道。发红包能让学生更亲近其师，“信其道”就不言而喻了。又云：教学相长。 学生的学习热情因红包而唤起，那么，学生的热情必然会影响老师的激情，终将达到“相长”的目的。教 师的魅力关键在于学术与人格。一个教师若能紧紧依靠自身的学术与人格魅力，辅以新巧的方法，定能让 各种因素相得益彰，形成合力，促进教书育人功能的巨大提高。（深入阐述二：横向拓展，发红包还可以促 进教学相长。如果说三个分论点是从学生方面考虑的，那么这个横向拓展就是从教师方面考虑的） 如今，我国的教育因各种原因而困难重重，多几个像焦老师那样不甘平庸、敢于创新的老师，拿出更 多的新招，必然能冲破重重阴霾，走向教育强国的康庄大道。（联系实际，提出希望，利落收尾） 十一、关于议论文写作的一些补充说明 1、一定要注意段落之间的衔接过渡 议论文讲究内容的逻辑性，要求各部分之间非常紧凑，最忌拖泥带水。因而在写作中，须注意各内容 之间的衔接与过渡。一是要注意层与层、段与段之间的关系，恰当地运用关联词语，表示出内容之间的因 果、递进、并列、选择、假设、转折、条件等关系，如“不仅如此，而且……”“是小事还是大事，这是应 当首先弄清楚的”“如果真象他们所宣称的那样，那岂不成了精神第一了吗？”最好还把表示顺序、指代和 小结、总结性的词和词组，放在一段的开头，以表示各段、各部分之间的关系，从而使结构更加紧凑，读 者易懂易记。如首先，其次，再次，接着，然后，最后；这样，这样看来，正因为如此，因此，此外；总 之，总而言之，由此可见，综上所述，等等。 2、一定要注意全文布局的严谨美观 可按常说的“8731”的标准来布局：字数 800 字以上；段落 7 个及以下，首尾段各 100 字左右，中间 段各 200 字左右；文章有 3 个层次，即提出问题、发现问题、解决问题等；中心论点只 1 个，即无论有多 少个分论点还是有多少个事实论据或道理论据，都只能“一意孤行”地为中心论点服务。