五年级下册心理健康学案-第二十八课人际沟通之换位思考
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五年级下册心理健康学案-第二十八课人际沟通之换位思考

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时间:2021-06-22

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资料简介
1 人际沟通之换位思考 一、教学目标: 1)知识目标:了解换位思考的概念; 2)能力目标:学生能够掌握“空椅子”技术; 3)情感与态度:通过本节课的学习,学生能够理解换位思考,并且把这种思维内化到行为 里。 二、教学重点:通过案例分析,学生分享个人观点,并且结合自己的生活经验,引导学生体会 换位思考,最终能够换位思考的目的。 三、教学难点:学会运用“空椅子”技术,如何区分出自身与其他。 教学过程 一、 图片教学(5 分钟) 师:今天我们一起走进特别的心理课堂,张老师给大家呈现几张图片,请大家欣赏一下。 师:第一张图片你看到了什么? 生:公主 师:那你再看看? 生:老奶奶 师:现在来看第二幅图片,你们看到了什么? 生:一匹马 师:你们又看到了什么? 生:一只青蛙 师:看到这些照片,你想到了什么?(三位同学) 预设学生一:不同的角度看到的事物是不一样的。(反馈:能够从现象看到本质,非常棒啊!) 师:由图片联想到现实生活中,你想到了什么?(两位同学) 预设学生一:在生活中不同的人看到不同的角度,人很难除了自己的角度之外,看到别人的角 度。(反馈:能从图片联想到实际,非常好的思路!) 预设学生二:冲突是由于站在不同的角度引起的。 师:大家说的都很对!站在不同位置有不同的观点和看法。在人际交往中,人除了要看到自己 的立场和看法外,还需要站在别人的角度,看到对方的立场和看法,这就是换位思考。也是我 们今天要一起讨论的内容。 二、 案例分析 2 师:孩子们,老师在三楼图书馆门前有一个信箱,我收到很多孩子的来信,最近收到了一封孩 子的来信,请大家一起看一下,看看怎么帮助他。现在,想找一个孩子阅读一下这封信。有志 愿者吗? 亲爱的张老师: 你好!我想跟你说说心里话。 临近毕业了,我最近和班里的一个同学特别要好。虽然他成绩不好,上课喜欢玩,但是他 是一个特别有趣的人。雨天的时候会带我去抓蜗牛,有时候会翻墙摘芒果,他认识好多昆虫、 植物的名字,我跟他在一起玩非常的开心。有时连晚上我们都会约出来在小区里探险。但是我 妈妈知道后,却不让我跟他玩,有次看见我跟他玩,还硬是把我叫回家。我很苦恼,老师,您 能帮帮我吗? 1、个人发言 师:这是小峰的来信,你们现在或者以前有类似的烦恼吗?能跟大家说说吗?(三位同学分享) 预设生一:我曾经很想跟一个同学好好玩,但是我爸妈不许我跟他一起玩。 师:你当时是怎么想的呢? 预设生一:当时心情很糟糕,凭什么爸妈要管我交朋友。非常的生气。 师:还有其他人想分享吗? 预设生二:我妈妈当时不让我和谁玩,我就没有和她玩。 师:你当时不跟好朋友玩,有没有跟妈妈沟通这件事情? 预设生二:难受,但是我还是听从了妈妈说的。 2、“空椅子”技术 师:我们每个人都可能都有类似的经验,所以我们每一个人都可能是小峰。但现在,请你们分 别站在小峰和妈妈的角度,想想他们为什么要这样做,有着怎样的想法?给你们一分钟的时间, 静静地想一想,想好了之后,写在自己的工作纸上。 师:好,时间到!老师想请一位同学坐上这把神奇的椅子, 有谁愿意主动上来吗?好,你来 师:静静地坐在上面,你现在就是小峰的角色,当妈妈说你的时候,你是怎么想的? 生:非常的生气,妈妈干涉我的自由。 师:现在你是小峰,请你用第二人称“我”,你想对妈妈说什么? 师:神奇的椅子再次发生了作用,现在你是妈妈,当你得知小峰和那个同学玩得比较好时,你 3 是怎么想的吗?你要用妈妈的语气和神态。 预设学生一:我比较担心小峰/我比较生气。 师:你当时不让小峰和他玩的原因是什么呢? 预设学生一:因为那个孩子成绩比较差,我担心受到不良的影响。 师:现在有一个机会对小峰说,你会对他说什么? 预设学生一:妈妈希望你好好学习,不要因为交朋友耽误了学习。 师:好,你能准确理解妈妈的想法,非常棒!其他人跟他想的都一样吗?有没有不一样的想法 呢? 预设学生二:妈妈不让小峰跟那个孩子玩,也有那个孩子可能是行为习惯比较差,担心受到不 良影响。 师:(小结)你们说得很对。其实这把神奇的椅子并没有什么神奇之处,每个人的心理都有这 把椅子,所以你们每个人即使不坐在这把椅子上,也能够体会到妈妈的想法。生活中,很多时 候冲突来源于不能换位思考,希望以后大家多多坐在别人的角度上考虑问题。 3、小组讨论 师:我们知道小峰的看法,我们也知道了妈妈的看法,换位思考能让我们体察彼此的感受, 那样就够了吗?换位思考的最终目的是什么呢?(三位同学) 预设学生一:换位思考是为了解决问题; 预设学生二:换位思考就是要达到一个最佳的平衡,能够有效沟通。 师:你们说的都很对。那我们如何解决呢?在这里案例中,是小峰为了取悦妈妈,按照妈妈说 的做?还是妈妈为了照顾小峰的心情,做出妥协呢?小峰该怎么跟妈妈解决这个问题呢?你们 现在是小峰的年纪,请你们小组讨论一下,如果你是小峰,怎么跟妈妈有理有据地谈?你们有 两分钟的讨论时间。 预设学生一:妈妈可能觉得他的成绩差,我会受到不好的影响,我会告诉妈妈,我可以帮助他。 师:孩子,你有一颗很善良的心,可是妈妈可能还是很不放心,你能拿出什么具体、可操作的 计划让妈妈放心吗? 生:我会制定合理的计划让他放心。(非常好!让人信服的不是语言,而是切实可行的计划和 行动) 预设学生二:妈妈可能觉得他行为不好,我会受到影响。我会告诉妈妈,我的内心是一个有准 4 则的人,相信自己不会受到负面的影响。而且我也愿意给他正面的影响,我自己也从他那里得 到很大的正面影响。 师:(小结)大家能够针对对方思考的地方提出具体的、可操作的方法,非常棒!我把大家刚 才思考的过程梳理在屏幕上,当与对方发生冲突的时候,先要换位思考,想想对方的想法,然 后针对对方的想法,礼貌而清晰的说出自己的看法。这不是妥协、不是取悦或者控制,这是双 方达到一种平衡。 4、扩展生活 师:所谓的换位思考,是一种设身处地地体会他人的想法,读懂别人真正想表达的是什么。比 如,比如,昨天,校本课程叶世豪做了一个泥塑想送给郭老师,他走到郭老师的面前,伸出手 里的东西,问郭老师:你要吗?要吗?郭老师问了一句:你希望我要吗?叶世豪很不好意思地 说:随便了,随便啦!其实,郭老师知道叶世豪真正的表达的是:老师,我想把这个泥塑送给 你。还有一个例子,两个女孩子是闺蜜,突然来了一名转校生,转校生经常和其中一个人在一 起,另外一个人会说:你不要跟我玩了,你找那个转校生好了,人家会玩。其实,她的闺蜜如 果懂换位思考的话,知道她真的想说的是:我很想和你一起玩。你们要学会换位思考,学会读 懂别人真正表达的是什么?生活中,妈妈如果在很远的地方,询问我们说:你吃饭了吗?可是 当你收到“吃饭了吗?”这样的问句时,妈妈真正想表达的是:“此刻,我想你” 那你们的身上有过类似的经验可以分享吗?好好想一想,我们用这样的句式:( ),我知 道其实你想说的是:………………… 5、尾声 师:东方文化里(想了一下,其实不止中国,整个东方文化大多如此,你看日本、韩国、新加 坡),有时会太过于推崇含蓄、内敛、隐忍,以至于我们常常忘了如何去表达自己最真实的感 受……然而真实的情绪是回避不了的,最终会让语言“异化”伤害我们身边的人。所以,换位 思考,读懂对方的内心世界,能让我们学会体谅他人,还能让我们保护好自己,更能让我们打 破分歧、达成共识、(获得共赢)。

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