2022届高三生物一轮复习 第10讲 光与光合作用(新高考 共158页)
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2022届高三生物一轮复习 第10讲 光与光合作用(新高考 共158页)

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资料简介
第10讲 光与光合作用  【内容要求】 2.2细胞的功能绝大 多数基于化学反应, 这些反应发生在细 胞的特定区域 【素养解读】 1.生命观念:运用结构与功能观、物质与能量观等 观念说明细胞结构与光合作用的关系,光合作用中 物质与能量的转换,从物质和能量的视角探索光合 作用的过程与本质。阐明它们对细胞、生物体、 生物界以及整个自然界的意义。  【内容要求】 2.2.3说明植物细胞的 叶绿体从太阳光中捕 获能量,这些能量在二 氧化碳和水转变为糖 与氧气的过程中,转换 并储存为糖分子中的 化学能 【素养解读】 2.科学思维:基于特定的生物学事实,采用归纳与概括、 演绎与推理等方法,用文字或图示等方式表达光合作用 等重要概念,用图表等方式解释光合作用中物质和能量 间的联系。比较归纳呼吸作用与光合作用的区别与联 系。 3.科学探究:进行绿叶中色素的提取与分离实验,尝试探 究影响光合作用的因素等。 第1课时  光合作用的色素 考点一  捕获光能的色素和叶绿体的结构 基础·自主诊断 1.叶绿体中色素的种类和颜色 色素的种类 色素的颜色 叶绿素 叶绿素a        叶绿素b        类胡萝 卜素        黄色        橙黄色 蓝绿色 黄绿色 叶黄素 胡萝卜素 2.色素的分布与功能 (1)功能:          。 由图可以看出: ①叶绿体中的色素只吸收   光, 而对红外光和紫外光等不吸收。  ②类胡萝卜素主要吸收    , 叶绿素a和叶绿素b主要吸收         ,类胡萝卜素和叶绿素吸收   最少。  (2)分布:         。  吸收、传递、转化光能 可见 蓝紫光 红光和蓝紫光 绿光 叶绿体类囊体薄膜上 3.叶绿体的结构与功能 (1)结构模式图 光反应 暗反应 (2) (3) (4)恩格尔曼的实验:好氧细菌只分布于    被光束照射的部位。 外膜 内膜 叶绿体基质 暗反应 类囊体 色素 光反应 光合作用 叶绿体 正误辨析 (1)叶片黄化,叶绿体对红光的吸收增多。 (  ) (2)光合作用中叶绿素吸收光能不需要酶的参与。 (  ) (3)液泡中色素吸收的光能用于光合作用。 (  ) × [解析]吸收红光的色素主要是叶绿素,叶片黄化后,叶绿素含量减少,叶绿体对红 光的吸收减少。 √ [解析]叶绿体中色素吸收的光能用于光合作用。 × (4)光合作用需要的色素和酶分布在叶绿体基粒和细胞质基质中。 (  ) (5)叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中,因此色素的提取与分离实验中 常常用75%的酒精溶液提取色素,用层析液分离色素。 (  ) × [解析]叶绿体基粒的类囊体薄膜上和叶绿体基质中分布着光合作用需要的酶, 而色素只分布于叶绿体基粒的类囊体薄膜上。 × [解析]色素的提取与分离实验中常常用无水乙醇提取色素。 教材拓展 1.遇到连续阴雨天气,温室或大棚在相同光照强度条件下应补充什么颜色的光 源?                                                                                                                            2.玉米田里的白化苗,在长出几片叶子时就会死亡。原因是什么? 补充红光或蓝紫光,因为这两种颜色的光是植物光合作用吸收最多的。 玉米白化苗中不含叶绿素,不能进行光合作用,玉米胚乳中的营养物质被耗尽后,无法产 生新的有机物,因此玉米白化苗在长出几片叶子时就会死亡。 生命观念  识结构 明功能 1.[2017·全国卷Ⅲ] 植物光合作用的作用光谱是通过测量光合作用对不同波长 光的反应(如O2的释放)来绘制的。下列叙述错误的是 (  ) A.类胡萝卜素在红光区吸收的光能可用于光反应中ATP的合成 B.叶绿素的吸收光谱可通过测量其对不同波长光的吸收值来绘制 C.光合作用的作用光谱也可用CO2的吸收速率随光波长的变化来表示 D.叶片在640~660 nm波长光下释放O2是由叶绿素参与光合作用引起的 A [解析] 类胡萝卜素主要吸收蓝紫光,不吸收红光,A项错误。 通过测量叶绿素对不同波长光的吸收百分比,可以绘制吸收光谱,B项正确。 由题干中信息“植物光合作用的作用光谱是通过测量光合作用对不同波长光 的反应(如O2的释放)来绘制的”可知,光合作用的作用光谱可用O2的释放速率、 CO2的吸收速率表示,C项正确。 640~660 nm波长的光为红光,叶绿素吸收的红光能用于水的光解,释放O2,D项 正确。 2.关于高等植物叶绿体中色素的叙述,错误的是 (  ) A.叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中 B.构成叶绿素的镁可以由植物的根从土壤中吸收 C.通常,红外光和紫外光可被叶绿体中的色素吸 收用于光合作用 D.黑暗中生长的植物幼苗叶片呈黄色是由于叶绿 素合成受阻引起的 C [解析] 叶绿体中的色素能 够溶于有机溶剂乙醇、丙 酮等物质中,A项正确。 根可通过主动运输从土壤 中吸收镁,B项正确。 2. 关于高等植物叶绿体中色素的叙述,错误的是 (   ) A.叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中 B.构成叶绿素的镁可以由植物的根从土壤中吸收 C.通常,红外光和紫外光可被叶绿体中的色素吸收 用于光合作用 D.黑暗中生长的植物幼苗叶片呈黄色是由于叶绿 素合成受阻引起的 C 叶绿体中的色素吸收的 是可见光,而不是红外光 和紫外光,C项错误。 叶绿素的合成需要光照, 黑暗中生长的植物幼苗 叶片因不能合成叶绿素 而呈黄色,D项正确。 ■易错警示 影响叶绿素合成的三大因素 考点二  实验:叶绿体色素的提取和分离 素养·全面提升 1.实验原理 2.实验步骤 3.实验结果 4.实验注意事项及操作目的   注意事项 操作目的 提取 色素 选新鲜绿色的叶片 使滤液中色素含量高 研磨时加无水乙醇 溶解色素 加少量SiO2和CaCO3 研磨充分、保护色素 迅速、充分研磨 防止乙醇过度挥发,充分溶解色素 盛放滤液的试管管口加棉塞 防止乙醇挥发和色素氧化 分离 色素 滤纸预先干燥处理 使层析液在滤纸上快速扩散 滤液细线要直、细、匀 使分离出的色素带平整不重叠 滤液细线干燥后再画一两次 使分离出的色素带清晰分明 滤液细线不触及层析液 防止色素直接溶解到层析液中 科学探究  抓探究 提实践 1. 下列关于“绿叶中色素的提取和分离”实验的叙述, 错误的是 (  ) A.研磨叶片时加入二氧化硅可使叶片研磨更充分 B.将滤液收集到试管中,应及时用棉塞将试管口塞严 C.若菜叶剪碎不够充分,则提取的色素种类将减少 D.色素分离实验中,滤纸条上不同色素带的宽度一 般可以表示色素的含量 C [解析] 研磨时加入二氧化硅 可使叶片研磨更充分,A正确; 滤液收集到试管后要将试管 口塞严,防止其挥发,B正确; 1.下列关于“绿叶中色素的提取和分离”实验的叙述, 错误的是 (  ) A.研磨叶片时加入二氧化硅可使叶片研磨更充分 B.将滤液收集到试管中,应及时用棉塞将试管口塞严 C.若菜叶剪碎不够充分,则提取的色素种类将减少 D.色素分离实验中,滤纸条上不同色素带的宽度一 般可以表示色素的含量 C 即使菜叶剪碎不够充分,也 不明显影响研磨,且色素种 类并没有减少,仍可提取出 4种光合色素,C错误; 色素分离实验中,滤纸条上 不同色素带的宽度一般可 以表示色素的含量,D正确。 2.某班学生完成了对新鲜菠菜叶进行叶绿体中色素的提取和分离实验时,由于 各组操作不同,出现了以下四种不同的结果。下列分析最不合理的是 (  ) A.甲可能误用蒸馏水作为提取液和层析液 B.乙可能研磨时未加入SiO2 C.丙是正确操作得到的理想结果 D.丁可能研磨时未加入CaCO3 C [解析] 甲图中没有色素的原因可能是误用蒸馏水作为提取液和层析液,A正确; 乙图中色素的含量较少,可能是因为研磨时未加入SiO2而导致研磨不充分,B正确; 丙、丁图中叶绿素含量比类胡萝卜素含量低,原因可能是研磨时未加入CaCO3而 导致色素被破坏,C错误,D正确。 ■题后归纳 叶绿体中色素提取分离异常现象分析 (1)收集到的滤液绿色过浅的原因 ①未加石英砂(二氧化硅),研磨不充分。 ②使用放置数天的菠菜叶,滤液含色素(叶绿素)太少。 ③一次加入大量的无水乙醇,提取浓度太低(正确做法:分次加入少量无水乙醇)。 ④未加碳酸钙或加入过少,色素分子被破坏。 (2)滤纸条色素带重叠的原因 ①滤液细线不直。 ②滤液细线过粗。 (3)滤纸条无色素带的原因 ①忘记画滤液细线。 ②滤液细线接触到层析液,或时间较长,色素全部溶解到层析液中。 第2课时  光合作用的过程及影响因素 考点一  光合作用过程 基础·自主诊断 素养·全面提升 1.光合作用的探究历程(连一连) ①-(a)-(2)  ②-(c)-(1)  ③-(e)-(5) ④-(d)-(3)  ⑤-(b)-(4) 2.卡尔文的实验 (1)实验方法:        。  (2)实验思路:                         。  (3)实验结论: 光合作用中碳的转移途径:           ,这一途径称为      。  同位素标记法 用14C标记14CO2,供小球藻进行光合作用,然后追踪其放射性 CO2→C3→(CH2O) 卡尔文循环 3.光合作用的过程 (1)反应式:                   。  (2)过程图解: a.根据图写出各标号所代表的物质或 过程名称 ①    ,②    ,③    , ④      , ⑤       , ⑥        。  CO2+H2O (CH2O)+O2 [H] ATP CO2 2C3(或C3) 光反应阶段 暗反应阶段 b.光合作用过程 ①光反应进行的场所是         , 物质变化是             ; 能量变化是将光能转化为         。  ②暗反应进行的场所是       , 发生的物质变化有              , 能量变化是将ATP中活跃的化学能转变成             。  叶绿体类囊体薄膜 水的光解、ATP的合成 ATP中活跃的化学能 叶绿体基质 CO2固定、C3还原和ATP水解 有机物中稳定的化学能 4.光合作用和化能合成作用的比较   光合作用 化能合成作用 区 别 能量来源                  代表生物 绿色植物         相同点 都能将        等无机物合成有机物  光能 氧化无机物放出的能量 硝化细菌 CO2和H2O 正误辨析 (1)H2O在光下分解为[H]和O2的过程发生在叶绿体基质中。 (  ) (2)光反应必须在光照下进行,暗反应必须在暗处进行。 (  ) (3)适宜环境条件下,在离体的叶绿体基质中添加ATP、[H]和CO2后,不能完成暗 反应过程。 (  ) × [解析] H2O在光下分解属于光反应,发生在叶绿体类囊体薄膜上。 × [解析]光反应必须在光照下进行,而暗反应只要条件适宜,有光、无光均能进行。 × [解析]暗反应需要光反应提供的ATP和[H],叶绿体基质中存在暗反应所需要的酶,适宜 环境条件下,在离体的叶绿体基质中添加ATP、[H]、CO2后,可完成暗反应过程。 (4)适宜条件下培养的叶绿体,若突然将照射的白光改为绿光,则短时间内[H]含量会 增多。 (  ) (5)在其他条件适宜情况下,某植物正常进行光合作用时突然停止光照,并在黑暗中 立即开始连续取样分析,在短时间内,叶绿体中C3和C5含量都迅速增加。 (  ) × [解析]突然将照射的白光改为绿光,叶绿体吸收的光能减少,光反应减弱,产生 的ATP和[H]都减少。 × [解析]突然停止光照后,短时间内C3含量增加,C5含量减少。 (6)1864年德国科学家萨克斯的叶片曝光和遮光实验只能证明光合作用的产 物有淀粉。 (  )× [解析]萨克斯的叶片曝光和遮光实验不但能证明光合作用产生了淀粉,同 时还能证明光合作用需要光照。 教材拓展 银边天竺葵叶片的边缘呈白色,中间呈绿色(如图所示)。 不考虑叶片中光合产物的转移,请以银边天竺葵的 叶片为材料,设计一组实验,验证叶绿体是进行光合 作用的场所,简要写出实验思路并预测结果。 实验思路:先把叶片在暗处放置一段时间,然后再将其置于光下一段时间,最后 分别检测白色部分和绿色部分中是否有淀粉生成。 预测结果:叶片白色部分没有淀粉生成,绿色部分有淀粉生成。 项目 光反应 暗反应 条件  需要光、色素、酶、H2O、ADP、Pi  不需要叶绿素和光,需要 多种酶、ATP、[H]、CO2 场所  叶绿体的类囊体薄膜 叶绿体基质 物质 转化  ①水的光解: 2H2O           4[H]+O2  ②ATP的合成: ADP+Pi+能量 ATP 1.光反应和暗反应的区别与联系 能量转化  光能→活跃的化学能  活跃的化学能→有机物中稳定的化学能 联系  光反应为暗反应提供[H]、ATP,暗反应为光反应提供ADP和Pi等, 如下: 2.光合作用过程中元素转移途径分析 (1)光合作用总反应式及各元素去向 (3)光合作用过程中C的转移途径 14CO2                            14C3                            (14CH2O) 3.环境骤变对光合作用中间产物含量的影响 当外界条件改变时,光合作用中C3、C5及ATP和ADP含量变化可以用图3-10-11 进行分析: 图3-10-11 (1)停止光照时:ATP↓,ADP↑,C3↑,C5↓,分析如图3-10-12 所示: 图3-10-12 (2)CO2供应停止时:C5↑,C3↓,ATP↑,ADP↓,分析如图3-10-13所示: 图3-10-13 科学探究  抓探究 提实践 1.下列有关光合作用探究历程的叙述,正确的是 (  ) A.英格豪斯认为密闭玻璃罩中蜡烛熄灭的根本原因是缺乏足够的氧气 B.萨克斯的实验中叶片曝光的一半变蓝,说明叶绿体在光下产生了淀粉 C.鲁宾和卡门只用18O标记H2O,证明了光合作用释放的氧气都来自于水 D.恩格尔曼的水绵实验利用了好氧细菌的生理特点作为因变量观测指标 D [解析] 英格豪斯认为植物体只有绿叶才能更新污浊的空气,A错误; 萨克斯将暗处理的叶片一半曝光、一半遮光,一段时间后用碘蒸汽处理,发现曝光的一半 呈深蓝色,遮光的一半没有颜色变化,证明了光合作用的产物除氧气外还有淀粉,B错误; 2.图3-10-14是光合作用探索历程中恩格尔曼和萨克斯的实验示意图,下列有关 叙述正确的是 (  ) A.两实验均需进行“黑暗”处理, 以消耗细胞中原有的淀粉 B.两实验均需要光的照射 C.两实验中只有恩格尔曼的 实验设置了对照 D.两实验均可证明光合作用的产物有氧气 B 图3-10-14 [解析] 题图所示的两实验中,只有萨克斯的实验需进行 “黑暗”处理,目的是消耗掉细胞中原有的淀粉,A错误。 恩格尔曼实验的目的是探究光合作用进行的场所,萨 克斯实验的目的是探究光合作用产物,所以两实验均需要光的照射,B正确。 恩格尔曼的实验中,照光处理与不照光处理、黑暗与完全曝光形成对照;萨克 斯的实验中,暗处理的叶片一半曝光、一半遮光形成对照,C错误。 恩格尔曼的实验可证明氧气是光合作用的产物,萨克斯的实验可证明淀粉是 光合作用的产物,D错误。 ■题后归纳 恩格尔曼实验方法的巧妙之处 (1)巧选实验材料:选择水绵和好氧细菌,水绵的叶绿体呈螺旋式带状,便于观察; 用好氧细菌可以确定释放氧气多的部位。 (2)妙法排除干扰因素:没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰。 (3)巧妙设计对照实验:用极细的光束照射,叶绿体上可分为光照多和光照少的 部位,相当于一组对照实验;临时装片暴露在光下的实验再一次验证实验结果。 生命观念  识结构 明功能 3. 如图3-10-15为叶绿体结构与功能示意图,A、B、C、D表示叶绿体的结 构,①②③④⑤表示有关物质。下列叙述中不正确的是 (  ) A.CO2的固定实质上是将ATP中的化学能 转变为C3中的化学能 B.若突然停止光照,C3的含量会升高 C.CO2进入叶绿体后,不能直接被固定形成⑤ D.参与光合作用的色素位于图中的A部分 A 图3-10-15 [解析] CO2的固定不消耗ATP,A错误; 若突然停止光照,光反应产生的[H]和ATP减少,被还原的C3减少,而CO2被C5固 定形成C3的过程不变,故短时间内C3的含量会升高,B正确; CO2进入叶绿体后,通过固定形成④三碳化合物,C正确; 参与光合作用的色素位于图中的A叶绿体的 类囊体薄膜上,D正确。 4.通过对光合作用的研究发现:叶 绿体接受光照后,类囊体腔内的pH 明显下降。下列有关该现象的原 因叙述正确的是(  ) A.NADPH分解释放H+引起 B.大量CO2进入叶绿体基质引起 C.与ATP水解后产生磷酸有关 D.该现象与H2O的光解有关 D [解析] 光反应是在类囊体薄膜上合成 ATP和NADPH,NADPH作为还原剂,在叶 绿体基质中还原三碳化合物,其中的氢 参与构成有机物,不会释放出H+,A错误。 CO2进入叶绿体后,参与暗反应,在叶绿 体基质中进行,最终被还原为糖类等有 机物,不会进入类囊体腔内导致pH下 降,B错误。 4.通过对光合作用的研究发现:叶绿体接受 光照后,类囊体腔内的pH明显下降。下列 有关该现象的原因叙述正确的是(  ) A.NADPH分解释放H+引起 B.大量CO2进入叶绿体基质引起 C.与ATP水解后产生磷酸有关 D.该现象与H2O的光解有关 D 光反应产生的ATP参与暗反 应,ATP水解发生在叶绿体基质 中的,C错误。 光反应过程中,H2O在光下分解 产生[H]和氧气,[H]可以使类囊 体腔内的pH下降,D正确。 ■易错警示 突破光合作用过程的4个误区 (1)绿色植物中参与光合作用的色素只存在于叶绿体类囊体薄膜上,液泡中的色 素不参与光合作用。 (2)绿色植物中参与光合作用的酶存在于叶绿体类囊体薄膜上和叶绿体基质中。 (3)不要认为暗反应不需要光。光合作用的过程可以分为两个阶段,即光反应和 暗反应。前者在光下才能进行,并在一定范围内随着光照强度的增加而增强; 后者在有光、无光的条件下都可以进行,但需要光反应的产物[H]和ATP,因此 暗反应在无光条件下不可以长期进行。 (4)叶绿体并不是进行光合作用的必要场所,进行光合作用的细胞不一定含叶绿 体,如蓝藻、光合细菌能进行光合作用,但没有叶绿体。 科学思维  重理解 拓思维 5.光合作用通过密切关联的两大阶段——光反应和暗反应实现。下列关于改 变反应条件而引起的变化,正确的是 (  ) A.突然中断CO2供应会暂时引起叶绿体基质中C5/C3的值减小 B.突然中断CO2供应会暂时引起叶绿体基质中ATP/ADP的值增大 C.突然将红光改变为绿光会暂时引起叶绿体基质中C3/C5的值减小 D.突然将绿光改变为红光会暂时引起叶绿体基质中ATP/ADP的值减小 B [解析] 突然中断CO2供应导致CO2的固定速率降低,叶绿体中C5含量增加、C3 含量减少,C5/C3的值增加,A错误; 突然中断CO2供应使C3含量减少,ATP和[H]含量增多,所以ATP/ADP的值增 大,B正确; 突然将红光改变为绿光,光能利用率降低,ATP和[H]含量减少,进而使C3含量增 多、C5含量减少,C3/C5的值增大,C错误; 突然将绿光改变为红光,光能利用率提高,ATP和[H]含量增加,ATP/ADP的值增 大,D错误。 6.[2021·河北衡水] 在植物叶肉细胞的叶绿体基质中有R酶,其既能与CO2结合, 催化CO2与C5反应生成C3,也能与O2结合,催化C5的分解。CO2和O2在与R酶结合 时具有竞争性相互抑制。下列分析正确的是 (  ) A.植物叶肉细胞内CO2的固定发生在叶绿体内膜上 B.R酶催化CO2与C5反应时需要[H]和ATP C.增大CO2浓度后,植物叶肉细胞内的C3/C5的值增大 D.增大O2/CO2的值,有利于提高植物的净光合速率 C [解析] 植物叶肉细胞内CO2的固定发生在叶绿体基质中,A错误; R酶催化CO2与C5反应时不需要[H]和ATP,C3还原时需要[H]和ATP,B错误; 增大CO2浓度有利于R酶催化CO2与C5反应生成C3,因此植物叶肉细胞内的 C3/C5的值增大,C正确; 增大O2/CO2的值后,CO2的固定过程减弱,C5的分解加快,植物的净光合速率下 降,D错误。 ■题后归纳 利用模型法分析光合作用中物质的量的变化 (1)以上分析只表示条件改变后短时间内各物质相对含量的变化。 (2)以上各物质变化中,C3和C5含量的变化是相反的,[H]和ATP含量变化是一 致的。 (3)具体分析时只有理清C3、C5的“来源”与“去路”(C3产生于CO2的固定,消 耗于C3的还原;C5产生于C3的还原,消耗于CO2的固定),才能避开试题陷阱。 考点二  影响光合作用的因素及应用 素养·全面提升 1.单因子对光合作用速率的影响 (1)光照强度 ①原理:光照强度通过影响植物的光反应进而影响光合作用速率。光照强度增 强,光反应速率加快,产生的[H]和ATP增多,使暗反应中C3还原过程加快,从而使 光合作用产物增加。 ②曲线分析 A点:光照强度为0,此时只进行细胞呼吸作用,CO2释放量表示此时的细胞呼吸 强度,该强度不随光照强度的改变而改变。 AB段:光照强度加强,光合速率逐渐加强,但细胞呼吸 强度大于光合作用强度。 B点:光补偿点(光合作用强度等于呼吸作用强度时的 光照强度),细胞呼吸释放的CO2全部用于光合作用; BC段:随着光照强度不断加强,光合作用强度不断加强,光合作用强度大于细胞 呼吸强度。 C点:光饱和点(光合作用强度达到最大时的最低光照强度),继续增加光照强度, 光合作用强度不再增加。 ③应用:阴生植物(适合在弱光下生长的植物)的B点左移,C点较低,如图中虚线 所示。间作套种时农作物的种类搭配,林带树种的配置等。 (2)CO2浓度 ①原理:影响暗反应阶段,制约C3的形成。 ②曲线分析 图甲中A点:光合速率等于细胞呼吸速率时的CO2浓度,即CO2补偿点。 图乙中A'点:进行光合作用所需CO2的最低浓度。 B和B'点:CO2饱和点(光合作用强度达到最大时的最低CO2浓度),继续增加CO2 的浓度,光合速率不再增大。 AB段和A'B'段:在一定范围内,光合 速率随CO2浓度的增加而增大。 ③应用 a.合理密植,保持作物间良好的通风状态。 b.使用农家肥,或采取其他措施增大CO2浓度。 (3)温度 ①原理:通过影响酶的活性来影响光合作用。 ②曲线分析 AB段:在B点之前,随着温度升高, 光合速率增大。 B点:光合速率最大,此点对应的温度为光合作用有关酶的最适温度。 BC段:随着温度升高,酶的活性下降,光合速率减小,50 ℃左右光合速率几乎为零。 ③应用:冬天适当提高温室温度,夏天适当降低温室温度。 2.多因子对光合作用速率的影响 (1)常见曲线 (2)曲线分析 P点:限制光合速率的因素为横坐标所表示的因子,随其因子强度的不断加强,光 合速率不断提高。 Q点:横坐标所表示的因子不再是影响光合速率的限制因素,要提高光合速率,可 适当提高图示中的其他因子。 (3)应用:温室栽培时,在一定光照强度下,白天适当提高温度的同时也可适当提 高CO2浓度以提高光合速率。当温度适宜时,可适当增加光照强度和CO2浓度 以提高光合速率。 3.自然环境中与密闭环境中光合作用的昼夜变化曲线分析 (1)自然环境中一昼夜植物光合作用曲线 ①开始进行光合作用的点:b。 ②光合作用与呼吸作用相等的点:c、e。 ③开始积累有机物的点:c。 ④有机物积累量最大的点:e。 (2)密闭容器中一昼夜植物光合作用曲线 ①曲线分析 AB段  无光照,植物只进行呼吸作用 BC段  温度降低,呼吸作用减弱 CD段  C点后,微弱光照,开始进行光合作用,但光合作用强度呼吸作用强度,其中FG段表示“光合午休”现象 H点  光合作用强度=呼吸作用强度 HI段  光照继续减弱,光合作用强度呼吸作用,植物 生长 若I点高 于A点  说明光合作用”“0时,植物因积累有机物而生长。 (2)当净光合速率=0时,植物不能生长。 (3)当净光合速率

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