高一生物人教版必修二2.3伴性遗传（学案）

人教版（2019）必修二 遗传与进化 第 2 章 基因和染色体的关系 第 3 节 伴性遗传 一、教学目标的确定 课程标准与本节对应的“内容要求”是：“概述性染色体上的基因传递和性别相关联”，确 定本节的教学目标如下。 1.组织学生课外开展人类红绿色盲的调查活动，归纳红绿色盲的遗传特点。 2.比较多种伴性遗传的图解，归纳伴性遗传的特点。 3.培运用伴性遗传规律，提出相关的优生建议。 二、教学重难点 教学重点 伴性遗传的特点。 教学难点 运用伴性遗传理论分析解决实践中的相关问题。 三、教学设计思路 首先以本节的“问题探讨”中红绿色盲、抗维生素 D 佝偻病这两种遗传病切入，为讲解伴 性遗传做铺垫。接下来通过两种病的实例，根据两种遗传病的讲解伴性遗传有什么特点，讲 解伴 X 隐性遗传病和伴 X 显性遗传病的特点。最后联合实际，讲解伴性遗传理论在实践中 的应用。 四、教学步骤 1.新课导入 教师活动：用课件展示几张红绿色盲的检查图，问同学们这里面画的是什么？ 教师活动：据调查，在红绿色盲患者中，男性患者远远多于女性患者；再用课件展示抗维生 素 D 佝偻病的患者照片，但这种病的患者是女性多于男性，提出以下问题： 1.为什么这两种遗传病在遗传上总是与性别有关？ 2.为什么这两种遗传病与性别相关的表现不同？ 教师活动：讲解以上问题，讲解要点为： （1）红绿色盲和抗维生素 D 佝偻病的基因很可能位于性染色体上，因此这两种遗传病在遗 传上总是和性别相关联。 （2）红绿色盲和抗维生素 D 佝偻病的基因虽然都位于 X 染色体上，但红绿色盲基因为隐性 抗维生素 D 佝偻病基因为显性，因此，这两种遗传病与性别关联的表现不同。 教师活动：联想上节课摩尔根证明基因在染色体上的实验过程中，F2 白眼果蝇都是雄性，从 而引导学生作出控制红绿色盲、抗维生素 D 佝偻病的基因位于性染色体上的假说，从而引 出伴性遗传的概念。 2.新课讲授 一、人类红红绿色盲 教师活动：将一张道尔顿的图片呈现给学生们看，问是否认识这个人，然后由老师讲解道尔 顿发现红绿色盲的故事，从而引出红绿色盲病。 教师活动：展示人类 X、Y 染色体的扫描电镜图片。 教师活动：讲解人的性别是由性染色体决定的，女性的一对性染色体是同型的，用 XX 表示； 男性的一对性染色体是异性的，由 XY 表示。所以，如果某一种遗传病是伴性遗传的，那么 它有几种可能？ 学生回答：思考后回答：伴 X 染色体显性遗传、伴 X 染色体隐性遗传、伴 Y 染色体遗传病。 教师活动：利用课件展示教材 P35 思考讨论中的图，边展示边讲述人类红绿色盲的遗传方式。 教师活动：讲解性染色体上的基因写法与常染色体上的基因不同，不仅要写出基因，还要表 明位于的染色体。色盲基因就需要写成 Xb。引导学生总结下表： 女性 男性 基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY 表现型 正常 正常 （携带者） 色盲 正常 色盲 教师活动：引导学生观看课本，思考讨论中的问题。 教师活动：讲解以上问题：讲解要点为： （1）红绿色盲基因位于 X 染色体上。 （2）红绿色盲基因是隐性基因。 （3）Ⅰ1：XbY；Ⅰ2：XBXB 或 XBXb ； Ⅱ1：XBXb ；Ⅱ2：XBY；Ⅱ3：XBXb ；Ⅱ4：XBY；Ⅱ5：XBXb；Ⅱ6：XBY； Ⅲ5：XBY；Ⅲ6：XbY；Ⅲ7：XbY；Ⅲ9：XBXB 或 XBXb 。 教师活动：引导学生说出几种婚配方式，并进行讲解。 教师活动：讲解：（1） 色觉正常的女性纯合子和一个男性红绿色盲患者结婚 在他们的后代中，儿子的色觉都正常，女儿都是红绿色盲基因的携带者。 结论：父亲的红绿色盲基因传女不传男 （2）红绿色盲基因的女性携带者和一个正常的男性结婚 在他们的后代中，儿子：1/2 正常，1/2 红绿色盲，女儿则都不是红绿色盲，但是有 1/2 是红 绿色盲基因的携带者。 结论：儿子的红绿色盲基因一定是从母亲那获得 （3）女性红绿色盲患者和正常男性结婚 后代中儿子全部是色盲，女儿是携带者 （4）女性红绿色盲携带者和男性患者结婚 后代中：儿子：1/2 正常 1/2 红绿色盲 女儿：1/2 是色盲，有 1/2 携带者 结论：儿子的红绿色盲基因一定是从母亲那获得,女儿的红绿色盲基因父母双方各提供 1/2。 教师活动：讲解课本 P36 讨论中的问题： （1）子女的基因型和表型共有 4 种，即 XBXb（女性携带者）、XbXb（女性色盲）、XBY （男常）、XbY（男性色盲），且概率都是四分之一。 （2）利用课件展示。 教师活动：通过上面讲解，我们知道红绿色盲是伴 X 隐形遗传病，那么伴 X 隐形遗传病的 特点是什么？ 教师活动：讲解红绿色盲的遗传特点，从而引出伴 X 隐形遗传病的特点：（1）男性患者的 基因只能从母亲那里传来，也只能以后只能传递给女儿； （2）男性患者多于女性患者。 二、抗维生素 D 佝偻病 教师活动：引导学生阅读课本 P37，了解抗维生素 D 佝偻病的遗传特点，并要求学生完成抗 维生素 D 佝偻病的遗传图解。 教师活动：与学生共同总结出其遗传特点如下（也即伴染色体的显形遗传规律） ①女性患者多于男性； ②具有世代连续的现象； ③男患者的母亲和女儿一定是患者。 教师活动：补充伴 Y 遗传病的特征。 三、伴性遗传在实践中的应用 教师活动：指导学生阅读 P37，了解伴性遗传在生活实践中的作用。 教师活动：提出以下问题引导学生思考： （1）性别决定的方式有哪几种？ （2）如果家里养了芦花鸡，怎样才能多养母鸡，多得鸡蛋？ （3）有一对新婚夫妇，妻子是血友病患者。假如你是一名医生，你将建议他们生男孩还是 生女孩？一对表现型正常的夫妇却生了一个色盲男孩。则他们再生一个色盲男孩的几率是多 少？再生一个男孩是色盲的几率又是多少？ 教师活动：讲解以上问题，并针对本节课知识进行总结。 五、板书设计 第二章 第 3 节 伴性遗传 一、人类红绿色盲 人类红绿色盲的发现 人类红绿色盲遗传病的遗传特点 二、抗维生素 D 佝偻病 抗维生素 D 佝偻病的遗传特点 三、伴性遗传理论在实践中的应用