基因突变和重组
一、教学目标
（1）知识与技能:
1、学会举例说明基因突变的特点和原因。 2、举例说明基因重组。
3、掌握基因突变和基因重组的意义。
（2）过程与方法:
1、比较分析基因突变和基因重组的异同。 2、用类比推理的方法理解基因突变的类
型。
（3）情感态度与价值观:
1、认识基因简并性保持生物性状稳定性的意义，以及基因突变、基因重组对生物多样性形
成的积极意义。
2、在学习过程中，体会事物发展的两面性。
二、教学重难点
重点：1、基因突变的概念及特点。 2、基因突变的原因。
难点：基因突变和基因重组的意义。
三、学情分析
本节课内容包含了两种可遗传变异:基因突变和基因重组，而基于前面已经学习过相关
知识，学生们对于基因重组已经有了一定的了解，在这个知识点的处理上应注重对学生实
际理解能力和图形分析能力的培养，通过实践提高学生的认知能力。这节课的重点和难点
就集中于基因突变这个知识点，要通过多种途径来加深对基因突变的内涵和外延的理
解。
四、教学方法
讲授法、讨论法、引导发现法、类比推理法
五、课时安排：一课时
六、教具使用： 多媒体课件
七、教学过程： 图片“一母生九子、连母十个样”导入新课
在前面我们学习了生物的遗传问题：知道性状为什么会遗传以及性状在向后代遗传时
所遵循的规律。知道性状是由遗传物质决定的，性状的表现除了与遗传物质有关外，还与
外界环境有关。而性状由亲代传递给子代时，或多或少都会存在差异，这就是生物的变
异。
归纳小结： 不遗传的变异是由环境不同引起，遗传物质没有改变，不能进一步遗传给
后代。 可遗传的变异：生殖细胞内的遗传物质发生了改变，其后代将继承这种改变。
其中可遗传的变异三种来源：基因突变 基因重组 染色体变异
一.基因突变的实例—— 镰刀型细胞贫血症
⑴、展示资料：简单介绍镰刀型细胞贫血症。
⑵、比较正常血细胞和镰刀型血细胞肽段上的差异，提出疑问。
⑶、讨论课本思考讨论问题，通过填图，寻找产生镰刀型血细胞的直接原因和根本原
因。
①引导学生发现，DNA 上的碱基对与转录产生的 mRNA 上的碱基以及翻译出的蛋白质上的
氨基酸三者之间的连带关系。
红 细 胞 圆 饼 状 镰 刀 型 蛋 白
质 正 常 异 常 氨基酸 谷氨酸 缬
氨
酸 mRNA GAA GUA DNA CTT 突
变 CAT
GAA GTA
②分析产生镰刀型血细胞的直接原因和根本原因。 得出基因突变的一种类型，引出基
因突变的概念
1. 基因突变的概念：是指 DNA 分子中发生碱基对的增添、缺失和改变，而引起基因的结
构的改变。
多媒体展示基因突变的类型，让学生观看，并理解基因突变的类型。 2、结合前边学过的
知识分析基因突变发生的时间。
二、基因突变的原因
指导学生阅读教材中有关基因突变原因的内容，联系生活实际，讨论并列举生活中可
能引发基因突变危害健康的例子，比如经常吃腌制的菜和剩菜，咸菜等腌制食品必须检测
亚硝酸盐的含量，亚硝酸盐如果含量过高，可能会致癌。长期从事放射性的工作，夏天不
注意防晒等等。 进行归纳总结：
物理因素：紫外线、X 射线等
化学因素：亚硝酸、碱基类似物等
生物因素：某些病毒
内因 : DNA 复制过程中，基因内部脱氧核苷酸的种类、数量或排列顺序发生局部改变，
从而改变遗传信息。
讨论：基因突变都可以遗传吗？
归纳总结：①基因突变若发生在配子中将遵循遗传规律传递给后代。 ②若发生在体细胞
一般不能遗传。
③但有些植物的体细胞发生基因突变，可以通过无性繁殖传递。人体某些体细胞基因（如
原癌基因和抑癌基因）的突变，有可能发展成癌细胞。
三、基因突变的特点
指导学生自学教材，找出突变的五个特点： ①普遍性②随机性③低频性④有害性
⑤ 不定向性
四、 基因突变的意义
设计问题引导学生思考并讨论，归纳总结基因突变的意义
1、基因突变能否产生新基因？
2、这些新基因的新性状对生物生存有什么意义？
3、自然环境会选择哪些个体生存下来？
4、基因突变对生物进化有什么意义？
课堂巩固
五、基因重组
引导学生回顾基因重组的概念和类型
①基因自由组合：非同源染色体自由组合，非等位基因自由组合。
②基因交叉互换：同源染色体上非姊妹染色单体之间局部交换，等位基因交叉互
换。
课堂巩固
课堂小结
再次简单复述基因突变和基因重组，加强学生记忆。
作业布置 ：一轮复习资料相关习题
板书设计：
第一节 基因突变和重组
一、变异
二、基因突变：
三、基因重组： 1. 基因重组的概念：
2. 基因重组的类型：①基因自由组合 ②基因交叉互换
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