高一生物人教版必修二第二章第3节伴性遗传学案

1 《伴性遗传》教学设计 【教学目标】 1、说出伴性遗传的概念。 2、理解掌握伴性遗传的特点。 3、举例说出伴性遗传在生产实践中的应用。 【教学重点和难点】 教学重点：伴性遗传的特点。 教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。 【教材分析与学情分析】 1、教材分析 《伴性遗传》这一节，是人教版新课标教材必修 2 第二章第三节内容。它是以色盲为例 讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系。同时也为第五 章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。 2、学情分析 学生已学过分离定律、减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，为本节课的学习奠定 了一定的知识基础。在已有知识基础上，进行再巩固和提升，对伴性遗传现象进行分析和总 结。 【教法及学法】 教法：多媒体教学法、分组合作探究法等。 学法：通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究 活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力， 尝到探究性学习的乐趣。 【教学用具】 多媒体课件 【教学课时】 1 课时 【教学过程】 一、导入新课 通过回顾上节课基因在染色体上等内容导入新课：伴性遗传。 二、目标导学 2 教师展示学习目标，同时根据考纲的要求对各目标给出具体的记忆层次，并指出重难点： 1、说出伴性遗传的概念。 2、理解掌握伴性遗传的特点。 3、举例说出伴性遗传在生产实践中的应用。 三、伴性遗传的概念及类型 1、概念：伴性遗传基因位于性染色体上，遗传上总是和性别相关联的现象。 2、类型：（1）伴 X 遗传：伴 X 隐性遗传、伴 X 显性遗传 （2）伴 Y 遗传 四、伴性遗传的特点 （一）伴 X 隐性遗传的特点：如人的红绿色盲 1、盲图体验，激发兴趣 课件展示红绿色盲检查图：这是几幅红绿色盲检查图，大家从每幅图中能看出什么？学生 识图辨认，激发其学习探究的兴趣，引出红绿色盲这种遗传疾病，简要介绍红绿色盲及其对 人类的危害。 2、系谱展示 系谱作用：研究人类的遗传病，我们不能做遗传学实验，但是可以从家系图的分析推理 中来获取资料。 认识系谱：课件展示“资料分析”中的色盲家系图，了解图示各部含义。 3、质疑过渡 ①从图中可以看出，只有男性才表现出色盲，对吗？可能出现女患者吗？ ②教师展示人的正常色觉和红绿色盲的基因型及表现型表格并强调：伴性遗传基因型的 正确书写，先写性染色体，后将基因写在性染色体的右上角。（教师黑板上演示书写：XB 、Xb） 表：人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型 性别 女性 男性 基 因 型 XBXB XBXb XbXb XB Y Xb Y 表 现 型 正 常 正 常 （ 携 带 者） 色 盲 正 常 色 盲 ③从表中可以发现红绿色盲遗传的第一个特点：男患者多于女患者。这就是红绿色盲遗传 3 的第一个特点。那为什么男患者多于女患者呢？ （答案：男性只要 X 染色体上有色盲基因 b，就表现为色盲患者；而女性有两条 X 染色体， 必须两条染色体上都有色盲基因 b，才表现为色盲患者。 ） 4、通过分析表中女性 3 种基因型、表现型和男性 2 种基因型、表现型的可能的婚配情况， 来探究红绿色盲的遗传特点 提问：表中女性 3 种基因型、表现型和男性 2 种基因型、表现型的可能的婚配情况有几种？ 根据上表可列出以下六种婚配情况（展示课件）： （1）女正常（XBXB) × 男正常（XBY) （2）女携带（XBXb) × 男正常（XBY) （3）女色盲（XbXb ) × 男正常（XBY ) （4）女正常（XBXB ) × 男色盲（XbY ) （5）女携带（XBXb ) × 男色盲（XbY ) （6）女色盲（XbXb ) × 男色盲 (XbY ) 教师写出婚配方式（2）女携带（XBXb) × 男正常（XBY)的遗传图解，编写边讲解绘制方 法。学生以小组为单位，写出剩下 3 种婚配方式的遗传图解。先个人写，再与同组讨论。最 后老师展示幻灯片给出正确答案。 首先，教师课件展示（4）和（2）婚配方式的遗传图解，并引导理解它们之间的关系： 后图是前图的延续，即前图中子代的女性携带者与另一个正常男性婚配就构成了后图。 把这两个图结合起来分析可以看出，男患者将自己的色盲基因传给了他的女儿，再通过 他的女儿传给了他的外孙。这就是交叉遗传，这就是红绿色盲遗传的第二个遗传特点。 教师课件展示（5）和（3）婚配方式的遗传图解，并要学生观察发现，前图中子代的女 色盲患者与另一个正常男性婚配就构成了后图，这样就可结合两个图分析得出：女患则父亲 和儿子一定是患者。这就是红绿色盲遗传的第三个特点。 我们已经知道，伴性遗传的类型除了伴 X 隐性遗传之外，还有伴 X 显性遗传、伴 Y 遗传， 这两种伴性遗传的特点也可以通过遗传图解分析得到，但课堂上我们不再写出遗传图解，作 为书面作业布置给大家，请你们通过分析遗传图解来验证老师总结的对不对，好吗？课件展 示： （一）红绿色盲遗传的特点（即伴 X 染色体隐性遗传病的遗传特点）： ①男患者多于女患者 4 ②交叉遗传 ③女患者的父亲和儿子一定是患者 （二）伴 X 显性遗传的特点：抗维生素 D 性佝偻病 ①女患者多于男患者 ②男患者的母亲和女儿一定是患者 （三）伴 Y 遗传的特点：耳廓多毛症 ①患者全为男性 ②父传子，子传孙 教师提示：同学们，在教材 36 页抗维生素 D 佝偻病有简单介绍，请仔细阅读，然后再去 写抗维生素 D 性佝偻病的遗传图解。 五、伴性遗传在实践中的应用（意义） 这部分内容，同学们可阅读教材 37 页进行了解，不作重点讲解，需要注意的是性别决定 方式 ZW 型与 XY 型的区别。 六、总结遗传系谱图中，遗传方式的判断规律 人类遗传病的习题，很多时候需要你在遗传系谱图中，判断遗传方式，比如是显性遗传 还是隐性遗传，是常染色体遗传还是伴性遗传，这里呢总结了一个判定口诀，很有用哦，我 们来看： 无中生有为隐性，隐性遗传看女病，其父或子正常则非伴性。 有中生无为显性，显性遗传看男病，其母或女正常则非伴性。 教师简单解释口诀。 七、课堂巩固练习 1、在下列 4 个图中，只能是由常染色体上隐性基因决定的遗传病（图中深颜色表示患者） 是：（ ） A B C D 2、如图的家庭系谱中，有关遗传病最可能的遗传方式是（ ） 5 A．常染色体隐性遗传 B．X 染色体隐性遗传 C．常染色体显性遗传 D．X 染色体显性遗传 八、课堂小结：师生共同回顾 九、作业 1、写出抗维生素 D 佝偻病（XD）的基因型和表现型，再据此写出可能的婚配情况的遗传 图解。 2、课后练习第 4 题。 十、教学反思 通过这节课的教学，我认为在教学过程中，教学的内容情景设计、教学流程以及问题的 提问时机等都要符合学生的认知情况，要利于提高学生的思维能力，一定要教给学生学习的 方法，要给学生留下思维的空间和时间，引导学生独立的探索和发现，激发学生的创造性思 维，提高学生发现问题、解决问题的能力。