初中生物在实验室里观察动物工作案例教案

初中生物工作案例 课题 在实验室里观察动物 作者及工作单位 指导思想与理论依据 将自己在本节课教学屮的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在 后血 的教学过程中明确休现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想 等情况 在设计时我以新课标提出的“而向全体学生,提高生物科学素养，倡导探究性学习”课程理念为指导思想,以“自主性、探 究性、 合作性”为课堂学习的 3 个基本维度，充分利用现代信息资源，以学主已有的牛活知识、牛活经验为切入点，关注学生 的心理特点 及心理需求，激发学牛学习的积极性、主动性及学习热情，让学牛在实践中获取有关消化和吸收的基础知识，为日 后珍惜健康、关 爱生活、养成良好的生活习惯打下扎实的基础。 教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必血血俱到） • 课标屮对木节内容的要求；木节内容的知识体系；木节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 • 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容刈本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学 科体系的 建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过木节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维 方式的变化影 响等。 本节主要通过学牛在实验室里对常见动物标本、模型及实物的观察，学会观察动物的形态结构的一般方法；通过对儿种 鸟的 足和喙、昆虫的几种口器的观察，树立动物体的形态结构与其食性、牛活习性及其牛活环境相适应的观点；在“实际用” 栏口中， 通过一些具体的例子简要介绍了一些仿生学的知识，以此来引起学生学第一节在实验室-里观察动物教学设计 学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师牛访谈、学牛作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 • 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展 线，即从学生现有的认知基础，经过哪儿个环节，最终形成本节课要达到的知识。 • 学牛认知障碍点：学牛形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维力 式变化等。 我校学牛-大多在农村，本节课内容学牛-很容易掌握，可以利用课下调杳加课上展示成果相结合 2、也可充分利用媒体的优势 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 知识目标 1•描述常见的动物形态。 2. 尝试在实验室里观察动物。 3. 举例说出动物的形态结构、生理机能与其生活环境、生活习性相适应的特点。 能力目标 尝试观察研究动物的基本方法。 情感 S 标 1. 体验与人合作、交流及取得成果的情感。 2. 形成动物形态结构、牛理机能与其牛活习性、牛活环境相适应的基本牛物学观点。 教学重点和难点 1. 学会观察动物形态结构的一般方法。 2. 树立动物的形态结构与其食性、牛活习性及其牛活环境相适应。 教学流程示意 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述木节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有 简单 的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在 4~6 个 Z 间，这样 比较有利 于教学环节的实施。） -、导入新课一一二、学会观察动物形态结构的一般方法 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学牛的所冇对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再 现。） 教学环节 教师活动 ? 页设学生行为 设计意图 一、导入新课 利用媒体图片导入 有兴趣 吸引学生注意力 二、 学会观察动物形态结 构的一般方法 教师引导学生怎样观 察 小组集体在教师引 导 下学会观察动物 学会观察动物 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 观察动物----------------- 1、从上到下 2、从头到尾 3、作好记录 教学反思 （教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下儿个方面思考，不必面面倶到）： • 反思在备课过程屮对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。 • 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思 考出现 的原因，也不思考解决方案。 • 对教学设计中秸心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。 • 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么 启发？ 一、初中牛物科学的教育对象是面向全体学牛的，tl 的是提商所有中学牛的牛物科学素养，培养他们热爱大口然，口 觉保护环境的情 操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物爭业的人打下最皋木的基础。从这一观点出发，在 我的生物教育理念中， 从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂 设计、每一个活动安排都是 以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书 本知识相关的课外知识，例如在 讲生态环境时做关于牛物圈二号计划的专题讲座,在拒绝毒品时会让•学牛观看中国拒绝毒品的 宣传片等。 二、作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师來说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。 我 认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得淸澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为 —•需 教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把幣个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在幣个初中 阶段，生 物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需 要得到培养和 提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自』的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的 具体学情合理安排 教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，学牛在松的学 习氛围中掌握知识。