初中生物人教版八年级下册人的性别遗传教案
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初中生物人教版八年级下册人的性别遗传教案

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时间:2021-06-16

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资料简介
八年级下册第七单元第二章 第四节人的性别遗传 第四节人的性别遗传 教材 人教版八年级《生物》下册第七单元第二章第四节人的性别遗传。 教材分析 激素调节内容是要说清楚三个问题:一是理解男女的体细胞染色体形态的差异及生 殖细胞的染色 体形态差异;二是生男生女的决定因素;三是遗传规律证明男女比列接近 1:1。教材中对重点知识的介 绍是以图片、资料等形式呈现给学生的,只有经过分析、 推理、归纳、总结,才能得出结论。因此, 要注重教给学生获取知识的方法。八年级下 学期的学生大多已进入青春期,身体发生了明显的变化, 通过学习这部分知识,使学生 对性别遗传有一个全面的认识。 学情分析 由于教材注重与学生日常生活知识的密切结合,激发学生的求知欲,课文简洁的文 字配以恰当的 图片资料,给予学生视觉上的刺激和人性化的提示,留给学生思考、分析 的余地。 三维目标 O 知识与技能: 1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。 2、 解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。 3、 能用科学的态度看待生男生女的问题。 (D 过程与方法: 通过模拟实验,探究人类的性别决定和生男生女的比例学会科学的理解和争取的对 待性别遗传的 问题。 O 情感态度与价值观: 体验科学探究的快乐;能用科学的态度看待生男生女的问题,认同男女性别比例的重要 性。 教学重点 人类的性别差异由染色体决定是本节的重点,通过对染色体排序图的观察和思考來 解决。 教学难点 生男生女及机会均等的道理是本节的重点,也是本节的难点。通过“模拟生男生女 的实验”来突 破。 课前准备 教师活动:提前一周布置让学生调查班级、年级和学校的男女生比例、到计生部门调查 社区的男女比 例,有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。 学生活动:按照教师布置,分好活动小组,开展调查活动。 教学资源 利用多媒体展示课件引导学生观察、讨论交流、组间•互动,提高课堂教学效率。 课时安排 1 课时。 教学程序 【媒体使用】展示我国笫六次 人口普 查部分地区男女比列对 昭表. 八、、• 全国男:女=1.15: 1 河北男:女 =1.02: 1 江苏男:女=1.03: 1 【设计意图】 利用部分省市男女比例,及学 生调查 的全校三个年级的男女 比例数据,使 学生理解男女比 例接近于 l:lo 【媒体使用】 播放人的体细胞染色体图: ■体细胞中染色体: __________ /r 生殖细胞染色体: 仏 22 条+"戒丫 女:22 条+ \ 男:XY性染色体组成: 女:XX 生殖细胞 男:X 或 Y 性染色体纽成: 女:X 活动一导入新课 引言:同学们,课下各小组 都展 开了调查活动,下而请各小 组展示一 下你们的调查结果。 根据实际情况,对各小组的 调查 做必要的评价,给予鼓励和 表扬。帮 助学生分析调查结果。 设问:你们产生了哪些疑 惑?或 者说想了解哪些问题? 教师汇总学生提出的问题, 让学 生明确学习目标,突出本节 课的探究 重点。 活动二男女染色体的差别 指导学生看 书 39 页,对于 生男生女问题的研究, 人们最先 将注意力集中到成对男性和 女 性染色体的观察上。咱们先请一 位 同学简单叙述一下性染色体 的发现史。 注意观察投彫片上成对男 女染 色体排序图。指导学生冋答 观察与思 考的讨论题: (1)在男性和女性的各 23 对 染色体中,哪一对被称为性染 色体? 如何表示? (2)两幅图中,哪幅是男性 的 染色体,哪幅是女性的染色 体?哪些 是常染色体,哪是性染 色体? (3)图中哪条是 X 染色体, 哪 条是 Y 染色体,二者在形态 上有何区 别? (4) 就性染色体来说,在男 性 产生的精子和女性产生的卵 细胞中, 应该有几条性染色体? 精子和卵细胞 各有几种类型? (5) 男女体细胞染色体,精 子 和卵细胞中染色体的数量和 表示方 法? 导语:在农村很多人把生男 学生回答调查的结果: 七、八、九年级男女比例数 据 学生:1902 年,美国细胞学 家 麦克郎在男性体细胞中发现 了一对染 色体的形态与別的染 色体不一样,并 把它称为性染色 体。在 1905 年,美 国细胞学家 威尔逊和斯特蒂文特进一 步给 它们命名为 X 染色体和 Y 染色 体;而女性同一对染色体是一样 的, 都是 X 染色体。 学生通过自主学习、小组内 讨论, 达成共识: (1) 每幅图最后一对染色体是 性 染色体,男性性染色体表示为 XY,女 性性染色体表示为 XX。 (2) 前一幅是男性的,后一幅 是 女性的,其中人的体细胞中前 22 对为 常染色体,最后一对为性 染色体。 (3) 男性那一对性染色体中, 较 大的一条是 X 染色体,较小的 一条是 Y 染色体。 (4) 一条。 (5) 男女体细胞染色体表示方 法: 男一 22 对+XY,女一 22 对 +XX。精 子:22 条+X 或 22 条+Y 卵细胞:22 条+X 媒体使用与教学评价 教师活动 学生活动 【媒体使用】 播放试验规则: 展示遗传规律图 模拟实验:精子与卵细胞随机结合 目的要求:通过模拟箱子与卵细胞随机 结 合,理解生男生女的机会是均等的。 模拟精子和卵细胞结合的结果说明门 含 XfilYlfi 两种稱子打卵细胞结合是 随机 f 所以.生男生女机会足均等血 肖朋鹅册鹅鸽皑精师表 HU I1K !•» 8, * 生女的责任都推卸到妇女身上, 这样 对吗?正常情况下,男女体 内染色体 数目保持 46 条不变。 其中性染色体各一对,那么决定 生男 生女机会均等吗?下面我 们通过模拟 实验来验证一下。 活动三探究实验:黑白棋子模拟 精卵 细胞结合几率 正常情况下,男女体内染色 体数 冃保持 46 条不变。其中性 染色体各 一对,那么决定生男生 女机会均等 吗?下面我们通过 模拟实验来验证一 下。 教师巡视指导探究过程。最 后我 们统计一下模拟实验的总 比例约为 1 : 1,这说明什么问题 呢? 活动四课堂小结 引导学生总结本节课的收 获。注 意有意识地引导学生总 结。 活动五课外延伸 提问:性别决定与外界环境 勺素 有关吗? 【学生活动】 这是不科学的,生男生女 是男 性决定的,因为男性有两种 精子,分 别含性染色体 X 或含性 染色体 Y 的精 子,而女性只含有 性染色体 X 的一种 卵细胞。在生 殖过程中,就看哪种精 子与卵细 胞结合。 学生汇报结果,教师记录。学生: 我们小组总共进行了六 次,其中:黑 白组合与白白组合 的比例为 5 : 3o…… 学生:这说明:人类在进行 繁衍 生息的过程屮,男女性别比 例非常接 近 1: lo 学生谈本节学习收获,总结 知识 获取过程和学习方法,并提 出新的疑 问。 记录问题,课下查阅资料解决 拓展在生活中为什么我们见到的 双扈 胎有的性别相同,有的性别 不同? 专动七激素调节总结 攵师指导学生小结完成练习题 【教学反思】 这节课是以身边的事例(学生调查我校各年级学生男女比例接近 1: 1)引入,引起学生的极大兴趣, 学生很想知 道原因,导入很顺利。探究实验:模拟受精过程。模拟实验采用围棋棋子(教材选材),选 用布袋做容器,占地不大, 方便学生的携带和操作。改良实验结果和操作性更令人满意。这个探究实验 的引入大大激发学生学习的热情,学生在自 己的探究过程得出结论,探究实验也巩固平时的组员合作学 习的成果。最后的案例分析,让学生将知识应用到实践屮, 同时很自然产生生男生女都一样的观点。进 一步宣传尊重生育的自然规律的重要性。 本节课的不足 Z 处:由于时间的限制没能让学生参与在黑板上书写。展现更多学生的技能。 板书设计: 笫四节人的性別遗传 一、 男女染色体的差别 二、 生男生女机会均等 {男:22 对+ XY 女:22 对+ XX

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