八年级下册第七单元第二章
第四节人的性别遗传
第四节人的性别遗传
教材 人教版八年级《生物》下册第七单元第二章第四节人的性别遗传。
教材分析
激素调节内容是要说清楚三个问题:一是理解男女的体细胞染色体形态的差异及生 殖细胞的染色
体形态差异;二是生男生女的决定因素;三是遗传规律证明男女比列接近 1:1。教材中对重点知识的介
绍是以图片、资料等形式呈现给学生的,只有经过分析、 推理、归纳、总结,才能得出结论。因此,
要注重教给学生获取知识的方法。八年级下 学期的学生大多已进入青春期,身体发生了明显的变化,
通过学习这部分知识,使学生 对性别遗传有一个全面的认识。
学情分析
由于教材注重与学生日常生活知识的密切结合,激发学生的求知欲,课文简洁的文 字配以恰当的
图片资料,给予学生视觉上的刺激和人性化的提示,留给学生思考、分析 的余地。
三维目标
O 知识与技能:
1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、 解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。
3、 能用科学的态度看待生男生女的问题。
(D 过程与方法:
通过模拟实验,探究人类的性别决定和生男生女的比例学会科学的理解和争取的对 待性别遗传的
问题。
O 情感态度与价值观:
体验科学探究的快乐;能用科学的态度看待生男生女的问题,认同男女性别比例的重要 性。
教学重点 人类的性别差异由染色体决定是本节的重点,通过对染色体排序图的观察和思考來 解决。
教学难点
生男生女及机会均等的道理是本节的重点,也是本节的难点。通过“模拟生男生女 的实验”来突
破。
课前准备
教师活动:提前一周布置让学生调查班级、年级和学校的男女生比例、到计生部门调查 社区的男女比
例,有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。
学生活动:按照教师布置,分好活动小组,开展调查活动。
教学资源 利用多媒体展示课件引导学生观察、讨论交流、组间•互动,提高课堂教学效率。
课时安排 1 课时。
教学程序
【媒体使用】展示我国笫六次 人口普
查部分地区男女比列对 昭表.
八、、•
全国男:女=1.15: 1 河北男:女
=1.02: 1
江苏男:女=1.03: 1
【设计意图】
利用部分省市男女比例,及学 生调查
的全校三个年级的男女 比例数据,使
学生理解男女比 例接近于 l:lo
【媒体使用】
播放人的体细胞染色体图:
■体细胞中染色体:
__________ /r
生殖细胞染色体: 仏 22 条+"戒丫
女:22 条+ \
男:XY性染色体组成: 女:XX
生殖细胞 男:X 或 Y
性染色体纽成: 女:X
活动一导入新课
引言:同学们,课下各小组 都展
开了调查活动,下而请各小 组展示一
下你们的调查结果。
根据实际情况,对各小组的 调查
做必要的评价,给予鼓励和 表扬。帮
助学生分析调查结果。
设问:你们产生了哪些疑 惑?或
者说想了解哪些问题?
教师汇总学生提出的问题, 让学
生明确学习目标,突出本节 课的探究
重点。
活动二男女染色体的差别 指导学生看
书 39 页,对于 生男生女问题的研究,
人们最先 将注意力集中到成对男性和
女 性染色体的观察上。咱们先请一 位
同学简单叙述一下性染色体 的发现史。
注意观察投彫片上成对男 女染
色体排序图。指导学生冋答 观察与思
考的讨论题:
(1)在男性和女性的各 23 对
染色体中,哪一对被称为性染 色体?
如何表示?
(2)两幅图中,哪幅是男性 的
染色体,哪幅是女性的染色 体?哪些
是常染色体,哪是性染 色体?
(3)图中哪条是 X 染色体, 哪
条是 Y 染色体,二者在形态 上有何区
别?
(4) 就性染色体来说,在男 性
产生的精子和女性产生的卵 细胞中,
应该有几条性染色体? 精子和卵细胞
各有几种类型?
(5) 男女体细胞染色体,精 子
和卵细胞中染色体的数量和 表示方
法?
导语:在农村很多人把生男
学生回答调查的结果:
七、八、九年级男女比例数 据
学生:1902 年,美国细胞学 家
麦克郎在男性体细胞中发现 了一对染
色体的形态与別的染 色体不一样,并
把它称为性染色 体。在 1905 年,美
国细胞学家 威尔逊和斯特蒂文特进一
步给 它们命名为 X 染色体和 Y 染色
体;而女性同一对染色体是一样 的,
都是 X 染色体。
学生通过自主学习、小组内 讨论,
达成共识:
(1) 每幅图最后一对染色体是 性
染色体,男性性染色体表示为 XY,女
性性染色体表示为 XX。
(2) 前一幅是男性的,后一幅 是
女性的,其中人的体细胞中前 22 对为
常染色体,最后一对为性 染色体。
(3) 男性那一对性染色体中, 较
大的一条是 X 染色体,较小的 一条是
Y 染色体。
(4) 一条。
(5) 男女体细胞染色体表示方 法:
男一 22 对+XY,女一 22 对 +XX。精
子:22 条+X 或 22 条+Y 卵细胞:22
条+X
媒体使用与教学评价 教师活动 学生活动
【媒体使用】
播放试验规则:
展示遗传规律图
模拟实验:精子与卵细胞随机结合
目的要求:通过模拟箱子与卵细胞随机
结 合,理解生男生女的机会是均等的。
模拟精子和卵细胞结合的结果说明门
含 XfilYlfi 两种稱子打卵细胞结合是
随机 f 所以.生男生女机会足均等血
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生女的责任都推卸到妇女身上, 这样
对吗?正常情况下,男女体 内染色体
数目保持 46 条不变。
其中性染色体各一对,那么决定 生男
生女机会均等吗?下面我 们通过模拟
实验来验证一下。
活动三探究实验:黑白棋子模拟 精卵
细胞结合几率
正常情况下,男女体内染色 体数
冃保持 46 条不变。其中性 染色体各
一对,那么决定生男生 女机会均等
吗?下面我们通过 模拟实验来验证一
下。
教师巡视指导探究过程。最 后我
们统计一下模拟实验的总 比例约为 1 :
1,这说明什么问题 呢?
活动四课堂小结
引导学生总结本节课的收 获。注
意有意识地引导学生总 结。
活动五课外延伸
提问:性别决定与外界环境 勺素
有关吗?
【学生活动】
这是不科学的,生男生女 是男
性决定的,因为男性有两种 精子,分
别含性染色体 X 或含性 染色体 Y 的精
子,而女性只含有 性染色体 X 的一种
卵细胞。在生 殖过程中,就看哪种精
子与卵细 胞结合。
学生汇报结果,教师记录。学生:
我们小组总共进行了六 次,其中:黑
白组合与白白组合 的比例为 5 :
3o……
学生:这说明:人类在进行 繁衍
生息的过程屮,男女性别比 例非常接
近 1: lo
学生谈本节学习收获,总结 知识
获取过程和学习方法,并提 出新的疑
问。
记录问题,课下查阅资料解决
拓展在生活中为什么我们见到的
双扈 胎有的性别相同,有的性别
不同?
专动七激素调节总结
攵师指导学生小结完成练习题
【教学反思】
这节课是以身边的事例(学生调查我校各年级学生男女比例接近 1: 1)引入,引起学生的极大兴趣, 学生很想知
道原因,导入很顺利。探究实验:模拟受精过程。模拟实验采用围棋棋子(教材选材),选 用布袋做容器,占地不大,
方便学生的携带和操作。改良实验结果和操作性更令人满意。这个探究实验 的引入大大激发学生学习的热情,学生在自
己的探究过程得出结论,探究实验也巩固平时的组员合作学 习的成果。最后的案例分析,让学生将知识应用到实践屮,
同时很自然产生生男生女都一样的观点。进 一步宣传尊重生育的自然规律的重要性。
本节课的不足 Z 处:由于时间的限制没能让学生参与在黑板上书写。展现更多学生的技能。
板书设计:
笫四节人的性別遗传
一、 男女染色体的差别
二、 生男生女机会均等
{男:22 对+ XY
女:22 对+ XX