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5.3《人类遗传病》教学设计 （人教版必修 2）
一、教学内容和教学对象分析
1、教学内容
本节为（人教版）《普通高中课程标准实验教科书生物必
修 2 遗传与进化》第 5 章第 3 节的内容。
本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲
述人类遗传病常识性知识，与第 2 章第 3 节“伴性遗传”联系
密切。本节活动较多：一个调查，两个资料搜集和分析，一个
科学·技术·社会（STS）。本节与人类的生活联系紧密，对于
提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。
2、教学对象分析
学生对于遗传与进化内容的学习有一定的困难。他们虽对
“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，却没有形成系统的知识
链，教师可启发学生先自学，再尝试用概念图的方法对遗传病
加以概括分类。
二、教学目标
(一)知识目标
1.举例说出人类常见遗传病的类型。
2.概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。
3.简述人类基因组计划及其意义。
(二)能力目标
1.通过对人类遗传病主要类型和各类遗传病在人体不同
发育阶段的发病风险的学习，培养学生自学能力和归纳能力。
2.通过查找资料，提高利用工具书收集信息的能力并培养
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接融社会的能力。
(三)情感态度与价值观
1.通过本节知识的学习，让学生联系遗传学知识分析禁止
近亲结婚的原因，自觉地宣传和贯彻我国的婚姻法和人口政
策。
2.在进行遗传调查和实验活动中，善于从亲身经历的事物
中发现问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究，养
成实事求是的科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。
三、教学重点
1.人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。
2.优生的概念及开展优生工作应采取的措施。
四、教学难点
1.如何开展及组织好人类遗传病的调查。
2.人类基因组计划的意义及其与人类健康的关系。
五、教具：多媒体课件
六、教学方法
1、通过调查、自学和讨论的形式了解人类常见遗传病的
类型。
2、以图解、问题串、讨论和辩论的方式学习遗传病的监
测和预防。
3、生动活泼地开展人类基因组计划与人体健康的学习。
七、课时安排：1 课时
八、教学过程：
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教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
（一）、创设
情境、导入课
题
近年来，随着医疗技术的发展
和医药卫生条件的改善，人类
传染性疾病已经逐渐得到控
制，而人类遗传性疾病的发病
率和死亡率却有逐年增高的
趋势。那么，遗传病的病因和
预防措施是怎样的呢？今天，
我们来学习人类遗传病。
遗传病是较严重的疾病，这些
人的生活有着不为人知的痛
苦，下面让我们一起来了解遗
传病吧!
板书：第3节 人类遗传病
创设情境，
调动学生感
官、引起学
生兴趣、导
入课题。
（二）人类遗
传病概述
（三）学习人
类遗传病及
其常见类型
1．流行感冒为什么不是遗传病？
2．同学们汇报一下遗传病的调查
情况。
调查遗传病的要求
①调查时，最好选取群体中发病率
较高的单基因遗传病，如红绿色
盲、白化病、高度近视（大于 600
°） （原因是：多基因遗传病易
受环境因素的影响）
②为确保调查数据的可靠性，调查
时要保证调查的群体足够大
③某种遗传病发病率 = 某种遗传
病的患病人数/某种遗传病的被调
查人数×100%
④调查某种遗传病的遗传方式时，
应调查某患者的家系中的发病情
况
3．根据学生调查的结果，引
导学生思考：遗传病是否表现
出家族倾向？
4．展示几种常见的遗传病患
者图片。设问：
什么是人类遗传病？常见的
有哪些类型？发病率如何？
生：流行感冒是由流
感病毒引起的。
学生小组汇报遗传病
的调查情况。
生：人类遗传病通常
是指由于遗传物质改
变 而引 起 的人 类疾
病。
1、以 问 题
驱动的模式
激发学生思
维，吸引学
生 的 注 意
力。
2、培 养 学
生调查数据
的能力。
3、培养学生
自主学习的
能力。
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学生自学90-91页，回答问题。
板书：一、人类常见遗传病的
类型
人类遗传病的定义：由于 遗
传物质 改变而引起的人类疾
病
探究：
（1）先天性疾病都是遗传病
吗？举例说明。
（2）后天性疾病都不是遗传
病吗？举例说明。
（3）家族性疾病都是遗传病
吗？举例说明。
（4）尝试用集合的方式表示
遗传病与两类疾病的关系。
5．什么叫单基因遗传病？
6．哪些病是单基因遗传病？
7．什么叫多基因遗传病？有
哪些常见病属于此种病？
8．人类的染色体异常会不会
引起遗传病？
9．哪些遗传病是染色体异常
引起的？
10、依据病理，用表格对常见
遗传病进行总结、归纳，
学生小组内讨论、举
例，个组长汇报结论。
生:单基因遗传病：是
指受一对等位基因控
制的遗传病。
生：并指、多指、软
骨发育不全、白化病、
先天性聋哑、苯丙酮
尿症、抗维生素 D 佝
偻病、红绿色盲
生：由多对等位基因
控制的遗传病。
如：无脑儿、唇裂(兔
唇) 、高血压、冠心
病、精神分裂、青少
年型糖尿病、哮喘等。
生：会。这种遗传病
叫 染色 体 异常 遗传
病。
生：猫叫综合症、21
三体综合症、性腺发
育不良。
培养学生主动构建知
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识框架
（四）、遗传
病的监测与
预防
1．遗传病不仅给患者个人带
来痛苦，而且给家庭和社会造
成负担。那么，我如何对其监
测和预防？
板书：二、遗传病的监测和预
防
2．生物进化论的创始人，英
国 科 学 家 查 理 . 达 尔 文
（Charles Darwin），与他舅
父的女儿埃玛（ALMA）结婚，
婚后，他们共生育6子4女。但
有3个早死；4个一直病魔缠
身，智能低下；另3个终生未
育。
3．美国著名遗传学家摩尔根，
他与表妹玛丽结婚后，两个女
儿都是“莫名其妙的痴呆”，
从而过早地离开了人间。他们
唯一的男孩也有明显的智力
残疾。
4．《红楼梦》中林黛玉与贾宝
玉情深似海，你建议他们结为
夫妻吗？
5.适当渗透法制教育：为了预
防或减少遗传病的发生，我国
《婚姻法》中明确规定：直系
血亲和三代以内的旁系血亲
禁止结婚；结婚年龄男不得早
于22周岁，女不得早于20周
岁。
6.我国为什么要禁止近亲结
婚呢？
总结：科学推算，每个人都带
有5－6个不同的隐性致病基
因。在随机结婚的情况下，双
双带有相同的致病基因的机
会很少，
如果近亲结婚的话，双方从同
一个祖先那里得到同种致病
基因的可能性大大增加。
生：不建议，他们是
近亲。
学生小组汇报调查情
况
小组1：遵守我国婚姻
法第六条的情况；
小组2:遵守我国婚姻
法第七条的情况。
生：近亲结婚时，双
方从同一个祖先那里
得到同种致病基因的
可能性比较大。
学生思考回答
若自身身体发育不完
全，容易生出有健康
缺陷的孩子。
让学生在学
习人类遗传
病知识的同
时，学习我
国婚姻法中
第六条、第
七条法律法
规，在以后
的生活中懂
得用法律知
识来指导和
约束自己的
行为。
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7.我国婚姻法为何要规定结
婚年龄？
总结：男女最适生育年龄：
女：24--29岁；男：25--35岁。
过早或过晚生育对母子的健
康都不利。
8.还有哪些措施促进优生？
9.产前诊断的方式有哪些？
10.如何看待有关基因诊断引
发的社会伦理的争议？
生：进行遗传咨询、
适龄生育、产前诊断。
生：如羊水检查、B
超检查、孕妇血细胞
检 查以 及 基因 诊断
等。
学生小组讨论，然后
总结：理解现代科技
的发展和应用具有的
双重作用。
（五）、人类
基因组计划
与人体健康
1.你们知道人类基因组计划
吗？这项计划进行的目的是
什么？
板书：三、人类基因组计划与
人体健康
2.人类基因组计划的目的是
测定人类基因组24条染色体
（22条常染色体和 X、Y 两条
性染色体）的全部 DNA 序列，
解读其中包含的遗传信息。
3．这项工程什么时候启动？
什么时候结束？有哪些国家
参与？
4. 进 行 这 项 计 划 有 何 意 义
呢？
5．总结：科学是一把双刃剑，
HGP 的研究成果使基因治疗从
不可能，到为人类健康带来新
的曙光，但也引起伦理道德的
争议，我们要正确看待科学技
术的发展与应用。
人类基因组计划已经顺
利完成，它的实施对于人类疾
病的诊治和预防具有重要意
义。但是人类了解自己基因的
历程还远远没有结束。对人类
基因组研究的进展与影响，我
们将密切关注。
生：目的：测定人类
基因组染色体的遗传
信息。
生：小组讨论。
生：帮组人类诊治和
预防疾病。
学生小组资料交流；
学生小组开展辩论：
小组1（正方）：小组2
（反方）
使 学 生
在讨论与辩
论中了解和
关注科学发
展，激发学
生的求知欲
和勇于探索
的 科 学 精
神。
同时 培养
学生辩证看
待问题的能
力，作好科
学的宣传，
承担起社会
责任。
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九、板书设计：
一、人类遗传病概述
二、人类常见遗传病的类型
三、遗传病的监测与预防
四、人类基因组计划与人体健康
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