浙教版八年级科学下3.1空气与氧气(1)教学设计
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浙教版八年级科学下3.1空气与氧气(1)教学设计

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时间:2021-06-16

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资料简介
课 题 空气与氧气 (第一课时) 教学目标 知识与技能: 了解空气的组成成分,并知道其主要用途;通过实验,知道空气 中氧气的含量。 过程与方法: 初步理解空气中氧气含量测定的实验原理,知道气体体积的测定 的方法。通过对“测定空气中氧气含量”实验的设计,学会科学实 验的方法,设计实验、学会观察、记录,并学习分析实验现象,培养学 生的自主探究精神。 情感态度、价值观: 在自主设计实验探究的过程中,体验探究的乐趣,保持和增强对 生活中和自然界中科学现象的好奇心和探究欲,发展学习科学的 兴趣。 重 点 学生自主设计实验,探究空气中氧气的体积分数。 难 点 初步理解测定空气中氧气含量的实验原理,以及测量结果偏小的 原因,学会设计实验分析实验现象方法。 教学方法 问题引领下小组合作学习 教学资源 白板、视频、手机、互联网、PPT、实验器材 教师活动 学生活动 设计意图 大雾版《北京北京》歌曲引入。 师: 雾霾已经严重影响到我们的空气质量,而我 们人类生活在空气海洋中,一刻也不能离 开。空气中含有维系人类万物生命所必需的 物质,你知道空气里面有哪些物质吗? 我们一起来回忆下空气中哪些物质?(学生 回答,白板手写) 回答:氧气、 二氧化碳、水蒸气、 氮气、灰尘、稀有 气体等 了解空气与人类生 活的紧密联系。了解空 气污染给人类带来的 危害,以增强学生的环 保意识。 唤醒学生原有的 知识。 师: 你能用生活经验证实下空气中确实有水、氧 气、二氧化碳吗? 师:科学家就是这么像我们一样凭经验猜出来的 吗? 师:那是怎么样证实的呢? 根据以前学 过的有关知识和生 活经验,交流分享。 回答:不是 回答:实验 生活经验知道空 气主要成分。 培养学生观察生 活、表达交流能力 师:好,那我们重演科学家的研究之路, 你能根 据老师提供的信息来设计验证这三种物质存 在的实验方案吗? 独立思考,再 小组讨论,集体交 流、得到启示、形 教师引领下,问题 激发思维;小组合作互 补,学习解决问题。 师:哪个小组给大家分享下你们的设计方案 分享二氧化碳的检验方案时,分享过程中, 教师需要追问“检测二氧化碳的存在,用吹 可以吗?为什么?那怎么改进?” 请同学演示 (指导学生观察实验现象,分析实验结论。 成共识,解决问题。 智慧分享,查漏补 缺(手机拍摄直接 展示) 上台演示实验。 1、吹澄清石灰石的 实验,观察现象。 2、请学生演示书本 实验用大针筒往澄 清石灰水注空气, 观察现象。实验改 进 问题递进,激发思 维,驱动学习力。 学生实验 2,教师改进 实验(改进方案附后) 实验后,指导学生分析 现象得出结论,培养学 生的观察能力和分析 能力。 师:检测氧气的存在呢? (用白板的画图软件,学生边说,教师边画出 方案中所需的实验仪器) 师:那水呢?怎么检测? (由于实验时间较长,所以课前教师演示实 验,拍摄下图片,课堂展示) 学生分享交流 并由学生做演示实 验,观察现象,分 析结论。 观察教师提供的 实验图片,分析结 论。 让学生了解白板的 功能,增加科学课堂的 趣味和神秘,激发学生 学习课堂的兴趣。 展示真实实验图片,增 强感性认识,提高课堂 科学性。 师:通过以上的活动,可以初步确定,空气中至 少有氧气 二氧化碳 水等物质,可是在 18 世 纪人们一直把空气看作是成分单一的物质, 后来法国科学家拉瓦锡通过实验得出空气中 又氮气和氧气组成,直到 19 世纪,科学通过 大量实验发现空气中除了氮气、氧气还有二 氧化碳、水、稀有气体以及固体尘埃。 那我 们现在说的 PM2.5 是指什么?(课堂上百度 PM2.5 的含义) 师: 所以说空气是一种混合物,氧气与我们的生 倾听 百度阅读 带着问题思考,疑 感受科学的发展是 漫长的过程,科学家的 研究过程的艰辛的。 科学技术与科学课 堂的融合;并让学生体 会帮助学生形成保护 空气的意识。 激发学生好奇 生相息,那么,空气中究竟有多少比例的氧 气含量呢?该如何来测量呢? 惑重重,没有头绪 心,求知欲 师:大家都在思考,有思路吗? 那老师给大家一点提示,请看图片装置且回 答下列 3 个问题。 1、若注射器向外拉时会产生什么现象? 2、烧杯中的水为什么会流入集气瓶中呢 3、注射器抽走的气体体积与进入集气瓶中的 水体积上有什么关系? 师:如果将装置改进,用它来测量空气中氧气含 量,你认为可行吗?请说说理由。 A B C D 师:该选择什么物质燃烧呢? 学生实验,一般会不成功。于是让学生分析怎么 会这样呢?可能存在什么问题? 看图思考,在问题 引领下思考 回答问题,分享智 慧 思考、小组讨 论、分享。 回答:产物不能是 气体 并由学生演示实 验,观察实验现象, 记录实验结果。 小组讨论回答:氧 气没烧完、装置漏 气、没冷却 帮助学生建构模 型,激发有效思考,提 升学习力。 小组合作学习,同伴互 助。分解式、递进问题 的引领下让学生在体 验成功的喜悦的同时, 投入新的探究问题。 在前面问题的铺垫下, 对于这个难点,学生很 易解决。建模有效解决 了课堂难点。 师:请大家阅读课本,了解下空气的利用,并完 成合作学习任务单。液氮小金鱼的视频、稀有气 体视频 交流,观看视频 数字资源,拓宽学生眼 界,增强感性认知。 师:谈这节课的收获 梳理知识,归纳方法, 进行自我评价 学以致用:食品包装袋中充入的是氮气还是二氧 化碳?你能否设计一个实验进行验证。请与同学 们交流你的设计方案,并写出实验所需要的药品 和仪器 把探究从课堂引 向课外,进一步激发学 生的探究欲望。 附件一:演示实验的改进 所用器材 优缺点 大针筒+锥形瓶(书本实验) 缺点:针筒打气太慢,锥形瓶太大,所用的澄清石灰水过多,空气中的 二氧化碳较少,实验时间长,效果不明显,课堂演示效果不好。 排球打气筒+试管(改进实验) 优点:针式打气筒绑上吸管,打气快,操作方便;试管替换锥形瓶,药 品量减少(取石灰水 2 毫升即可),节约实验时间,效果明显。实验时 间需要 40 秒,石灰水就变浑浊。 附件二:合作学习任务单 合作学习任务一: 根据信息,设计实验方案 1、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊(科学上常用澄清石灰水来检测二氧化碳的存在。 2、 氧气可以助燃,氧气的浓度越大燃烧越旺盛 3、白色无水硫酸铜遇水会变蓝色(科学上常用无水硫酸铜来检测水的存在) 合作学习任务二:测定氧气含量时,如果吸入的水少于 1/5,帮忙找原因 合作学习任务三:空气的利用 气体 用途 氧气 氮气 稀有气体

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