华东师大版七年级科学下册教学设计--第五章第二节生态系统第3课时
加入VIP免费下载

华东师大版七年级科学下册教学设计--第五章第二节生态系统第3课时

ID:733050

大小:84

页数:8页

时间:2021-06-15

加入VIP免费下载
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天资源网负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。
网站客服:403074932
资料简介
新华师版科学七年下 课时教学设计 课题 生态系统 第 3 课时 章 五 学科 科学 年级 七 学习 目标 1. 描述生态系统中的食物链和食物网 2. 动手操作的能力,合作交流的能力。 3. 增强学生保护生物及环境的意识,产生热爱祖国,热爱家乡的情感。 重点 食物链和食物网 难点 物质的转变和能量的流动紧密地联系 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 观察动图:螳螂捕蝉黄雀在后 你能写出螳螂捕蝉黄雀在后所体现的完整的食物链吗? 【树叶→蝉→螳螂→黄雀】 这反应出生物之间的关系是什么? 【自然界中生物之间相互依存的食物关系】 本节我们就来学习生物之间的捕食与被捕食的关系:食物链和 食物网。 观 看 动 画 分析 引入新课 讲授 新课 一、食物链和食物网 视频:食物链和食物网 在生态系统中,一种生物常常捕食另一种生物,而自己又被更 凶猛的生物捕食。 例如,在森林生态系统中,野兔吃青草,狐狸又吃野兔,狼又 吃狐狸。在湖泊生态系统中,虾、蟹吃水中的藻类,鱼吃虾、蟹, 鱼又可被水鸟捕食。 这种以食物关系连接起来的一条“锁链”,称为食物链。 我们观察图片,在这条链中,最基础的一环是植物,吃植物的 动物我们叫它草食性动物,吃食草动物的动物称为肉食性动物。 以生产者为食的动物是草食动物,是一级消费者,向上依次是 二级消费者、三级消费者、四级消费者,它们都是肉食性动物。 了 解 生 物 之 间 的 捕 食关系 简介生物 之间的捕 食关系 有时为了很好的表示食物链,可以用式子来表示。 生物间最主要的关系是什么关系?怎样书写食物链? 它体现的是捕食与被捕食的关系。 可用通式 A→B→C→D 来表示。 需要注意:1.A 必须是生产者 2.食物链由生产者和消费者构成 3.箭头前后必须是捕食关系 例如:兔吃草、狐吃兔、虎听狐。就可以表示为:草→兔→狐 →虎 在这里,草我们叫它第一营养级、兔是第二营养级、狐是第三 营养级、虎是第四营养级。 什么是营养级呢? 营养级就是食物链中的一个个环节称营养级,它是指处于食物 链同一环节上所有生物的总和。 观察下面图片,写出食物链 【浮游植物→浮游动物→鱼→乌龟, 草→昆虫→青蛙→蛇→鹰】 食物链小结 1.食物链和食物网是物质和能量流动的渠道。 2.能量流动的特点: a.能量流动的起点是生产都,终点是最高级消费者。 b.能量流动:单向,不循环 观察图片: 仔细观察,看看能画出多少条食物链? 【5 条】 写出最长的食物链? 【草→鼠→蛇→鹰】 食物链互相交错像个什么? 学 习 食 物 链的写法 了 解 营 养 级 分析资料 介绍食物 链的写法 拓展营养 级 引导分析 【网】 事实上,在自然界中,这种捕食与被捕食的关系十分复杂。不 少动物是杂食的,如鸟可以吃昆虫,也可以吃植物的种子;蛇可以 吃昆虫,也可以吃小鸟。因此,食物链常常相互交错,连接成网。 这种网被称为食物网。 视频:生态系统的能量迁移 食物网把生态系统中物质的转变和能量的流动紧密地联系起 来。 生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。 能量的最终来源是太阳能。能量的变化次序是 光能→化学能(有机物内)→热能 从能量的传递过程看,流经生态系统的能量就是绿色所固定的 全部太阳能,这些能量沿着食物链和食物网的各个环节传递,可见 生产者是消费者和分解者获得能量的源泉,是生态系统存在和发展 的基础。 能量的起点是绿色植物固定的太阳能。 终点是呼吸作用释放的热能。 流动渠道是食物链和食物网 食物链中的能量流动 【单向流动,逐级递减】 食物链中的物质流动 【有害物质随食物链富集,物质可循环,生物与环境之间的物 质流动是双向流动。】 为什么在食物链中营养级别越高的生物,体内积累的有毒物质 越多? 【因为一些有毒物质在生物体内比较稳定、不易分解,而且是 生物体无法排出的,这些有毒物质随着食物链不断积累,所以在食 物链中营养级别越高的生物,体内积累的有毒物质越多。】 了 解 物 质 和 能 量 流 动 分析理解 介绍能量 流动 引导分析 在良好的生态系统中,食物链的各组分是平衡的,如果缺少其 中的一个环节,整个生态系统将受到巨大的冲击。 分析下面的食物链,狼被消灭了,生态系统的变化? 【,在树木→鹿→狼这条简单的食物链中,如果狼被消灭了, 鹿的数量将会大大增加,树皮、树叶被啃光,树木逐渐死亡,森林 生态系统将遭到破坏。】 学以致用: 1.此生态系统中各种生物的相对数量关系如何?哪个最多,哪 个最少? 【从总体上看,在一个生态系统中,植物多于草食动物,草食 动物多于肉食动物。】 2.如果有人大量捕 X 鹰,哪一种生物的数量可能会发生变化? 发生怎样的变化? 【大量捕 X 鹰,蛇因为没有了天敌和竞争者,数量会增多,兔、 鼠少了天敌,数量开始时增加,但由于受到蛇、狐的控制,数量又 减少下来。草开始随着兔、鼠的增加而减少,后来随着兔、鼠的减 少又恢复数量。最后整个系统的生物数量处于一个平衡状态。】 一个复杂的生态系统中往往有多条食物链,并形成食物网。生 态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。 活动:编织食物网 1. 将一个班级的学生分成两个大组,每组 15 人左右;两个小 组,每组 5~6 人。每个学生得到一张标志某种生物的卡片或头饰, 每组各取一个毛线团。 2. 各小组内成员按捕食与被捕食的关系用毛线连接起来,渐渐 地,相互之间的关系越来越复杂,连线越来越多,最后小组内各生 物体都连接起来,形成一个复杂的食物网。 3. 当扮演伐木工的学生出现在网中时,砍伐树木,扮演树木的 学生当即松开手中的毛线,表示树木倒下;又有猎人打野兔,扮演 了 解 活 动 要求 知 道 生 态 系 统 的 调 节能力 布置活动 要求 简述生态 系统的调 节能力 野兔的学生松开毛线,表示野兔被消灭。类似的干扰出现越多,原 先网的连线就越少,最后导致食物网崩溃。 生态系统对外界环境的变化有一定的自动调节能力。例如,一 条河流中被排入一些含有氮、磷的污水,在光照和温度合适的情况 下,藻类等生物快速繁殖和生长,消耗水中氮、磷,随着河水中这 些物质的减少,藻类等生物又恢复到往日的生长水平,使生态系统 保持相对稳定。 生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳 定的状态,这种现象成为生态平衡。 人们在生产活动中,如果不按生态规律办事,就会破坏生态平 衡。 但是,生态系统的自动调节能力是有限的,如果有大量含氮、 磷的污水不断地排入河中,使藻类过量繁殖,引起水体富营养化, 久而久之,会使河水发臭,最终将导致该河流生态系统崩溃。 资料:凯巴伯森林生态系统 美国亚利桑那州有一个凯巴伯森林,1906 年曾有 4 000 多头鹿。 长期以来,鹿群与环境处于相对平衡状态,生态系统很稳定。1917 年,政府为扩大鹿群,请猎人大量捕 X 林中以鹿为食的狼、豹和山 狗等动物,在 25 年内共捕 X6 000 头。由此,鹿群惊人地增长到 10 万多头,林间的草本植物被全部吃光,鹿接着啃树叶和树皮,树木 死了很多,鹿群因饥饿和疾病大批死亡。到 1942 年,只剩下 8 000 头病鹿和被严重破坏的森林,其原因在于食物链的缩短和破坏。 后来人们对遭破坏的该森林生态系统进行了修复,并从现实中 认识到森林中的动物不能随意捕 X,所以政府出资把狼再请回到森 林。若干年后,森林生态系统又恢复到往日的繁荣景象。 活动:制作生态瓶:谁的生态瓶中的生物生存时间长 1. 选择一个有盖的玻璃瓶,注入洗净的沙子和经几层纱布滤过 的河水; 制 作 生 态 瓶 布置活动 任务 2. 根据你的生活经验,选择小鱼、小虾、螺、水草等实验材料, 按不同比例放入上述洗净的玻璃瓶中。 3. 盖好瓶盖,将瓶放置在有阳光照射的窗台上或架子上,但不 能接受阳光的直射。白天自然阳光照射,或每天采用灯光照射生态 瓶 12 小时以上。 4. 定时观察生态瓶内的变化,并设计一个表格记录观察到的全 过程。 记录与评价 1. 生态瓶中最先死亡的是哪种生物?它存活了几天?为什么 这种生物最先死亡? 2. 五天后,生态瓶中是否还有生物仍健康地生活着?是哪些生 物?数量有没有变化? 3. 一星期后,教师组织全班学生交流,比一比谁设计的生态瓶 中的生物生长得最好?生物存活的时间最长?请这位学生解释原 因。 通过观察生态瓶的全过程,探索生态系统中的物质循环和能量 流动的过程。 二、生态农业 生态农业是运用生态学原理,把传统农业的精华和现代科学技 术结合起来的一种新型农业。它是一个复合的人工生态系统。目前, 我国已有十几种生态农业的模式,其中比较成功的有基塘系统生态 农业模式、庭院立体生态农业模式等。 基塘系统生态农业模式:在太湖地区和珠江三角洲的河网地 带,有些低洼地无法利用。人们为了使这种土地资源得到充分的利 用,就广泛采用桑基鱼塘的模式,即将低洼地挖成塘,挖出的泥土 堆在塘边成基,在基上种桑树,桑叶养蚕,蚕蛹和蚕沙(蚕粪)下 塘养鱼,塘泥又作为桑树的基肥。鱼塘内根据鱼的习性,可分上、 中、下三层养鱼。在桑基鱼塘的基础上,又发展了“果基鱼塘”、“蔗 了 解 生 态 农业 介绍生态 农业 基鱼塘”等。 庭院立体生态农业模式:在我国农村的一些地方,人们为了充 分利用庭前院后的小天地,以种养为基础,立体多层栽培,循环饲 养。如菜地里产生的一些老菜叶可以喂猪,猪粪制沼气,沼液浇菜 地,沼渣养蚯蚓,蚯蚓养鸡,鸡可散养在果园内,鸡粪直接用于果 园,形成物质多次利用的良性循环。 上述两种生态农业模式都体现了生态、经济和社会效益的协调 统一。它们的特点是充分利用太阳能,提高有机物质的利用率和农 业废弃物的再循环利用率,因地制宜地合理开发利用自然资源,使 农、林、牧、副、渔各业得到综合发展。 视窗:生态循环农业 生态循环农业,简单地说,就是在良好的生态条件下所从事的 “三高农业(高产量、高质量、高效益)”。它不单纯地着眼于当年 的产量、当年的经济效益,而是追求三个效益(即经济效益、社会 效益、生态效益)的高度统一,使整个农业生产步入可持续发展的 良性循环轨道。 主要特点有: 1.充分利用太阳能 2.提高有机物的利用率 3.农业废弃物的再循环利用率 通过循环利用,解决了养殖业发展所产生的环境问题,当地农 田土壤改良,农作物产量增长,饲料得到保障,周围环境质量明显 改善;农民增加了收入,同时彻底解决了焚烧秸秆污染环境的问题。 农产品通过生态循环模式,实现了可再生能源开发、无公害农产品 种植的可持续发展。 人类能不能改变生态系统中物质和能量流动的规律? 【不能,人们虽然不能改变能量流动的客观规律,但可设法调 整能量流动方向,使能量向对人类有益的部分。】 了 解 生 态 农业 参观 介绍生态 农业 布置活动 事项 活动:参观生态村 参观当地的一个生态村或生态示范基地。 注意了解哪些物质得到了合理循环利用。 课堂 练习 1.下列关于食物链的表示,正确的是( D ) A.阳光→草→鱼 B.水→浮游植物→鱼 C.水草→浮游动物→鱼 D.草→兔→鹰 2.如果一条简单的食物链中,田鼠因病全部绝灭,那么间接受 害的是( C ) A.生产者 B.初级消费者 C.次级消费者 D.三级消费者 3.下列各组生物中,竞争最为激烈的一组是( A ) A.黄牛和水牛 B.猪肉绦虫和人 C.丹顶鹤和鼠 D.蝗虫和甘蔗 4.奉化滕头村被联合国环境规划署授予“全球 500 佳”的称号, 其主要发展模式为( C ) A.先进的信息技术 B.发达的现代工业 C.生态型农业 D.繁荣的商业 习题训练 知识应用 与理解 课堂 小结 1.在生态系统中,各种生物以食物关系连接起来的一条“锁链”, 称为食物链。多条食物链交错在一起可构成食物网。物质和能量沿 着食物链和食物网流动。 2.生态系统是一个开放系统,在这个系统中的各个部分是相互 依存、相互作用的,并具有一定的调节能力。自然界中的某一环节 遭到损害,其他环节也受牵连,最后整个生态系统将受到巨大冲击。 知识小结 总结概括 板书

资料: 3.2万

进入主页

人气:

10000+的老师在这里下载备课资料