初中生物北京版七年级下册呼吸与呼吸作用教案

初中生物呼吸作用教案 【篇一：北师大版生物七上第二节《 呼吸作用》word 教案一】 呼吸作用(第二课时) 〖教学目标〗 1.知识与能力： (1)阐明绿色植物呼吸作用的实质和意义； (2)模仿完成设计实验和实验操作主动参与分析问题、解决问题的学 习过程。 2.过程与方法： 通过自主探究实验、小组合作、加深对呼吸作用的理解； 3.情感态度与价值观： 认同严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神以及爱惜植物、保 护植物的情感。 〖设计思路〗 本节课通过对呼吸作用的理解，意在培养学生的科学探究能力和懂 得学以致用的道理，鉴于对《课程标准》的理解和对教材及学情的 分析，在课堂教学中，教师始终以引导、启发为主，通过探究实验 和多媒体课件，充分挖掘学生的潜能，为他们尽可能多地创设教学 情境，提供学习平台。让大多数学生自主参与到教学活动中来，使 他们在做、讲、听、论的过程中掌握学习生物的方法。变抽象为具 体，加深对知识的感性认识，感受呼吸作用的存在，懂得生活中处 处有知识及知识处处和生活相联系的道理。但要注意，在新教材和 新课改中，学生对探究实验缺少基础培训，要确保课堂内实验的成 功，教师必须要事先进行实验操作，以便给学生提供必要的指导， 让他们更多地感受成功的喜悦。 〖学生情况分析〗 初一学生对人和动物的呼吸有一定的了解，加之上节课有种子呼吸 实验的基础，教师采用课前指导实验的方法都为本节课教学做了铺 垫，同时配以课件的动画效果，激发兴趣竞赛的方式引起竞争，必 将使课堂气氛活跃起来，从而更有利于培养学生自主学习、合作探 究、分析创新的能力。 〖教学过程〗 导入：请同学们想像一下，假如我们把嘴闭上，把鼻子捏紧，会有 什么感觉?生：上不来气儿。 生：很难受。 师：这说明人每时每刻都要呼吸，那么，植物是否也会如此呢?本节 课我们共同继续探究植物的呼吸作用。(板书课题) 师：通过上节课的学习我们知道萌发的种子能够进行呼吸，种子的 呼吸是在细胞中进行的，那么植物的其他器官的细胞是否也能进行 呼吸呢?下面请各小组根据上节课自己设计的实验，准备好材料进行 实验，让事实来说明吧!(屏幕出示：祝你成功!) 生：小组成员分工合作，共同实验。(学生兴致勃勃，气氛热烈) 师：下面请同学们把你们的实验结果，如实地展示给大家。 小组汇报交流： 第一小组发言人：我们组选用的实验材料是菠菜叶，要证明的是叶 的细胞能进行呼吸，分三个试验。 实验一：甲、乙两个玻璃瓶中分别装有等量的新鲜叶和煮熟后冷却 至室温的叶子，在温暖的地方放置一夜后，将点燃的火柴分别放入 甲、乙两瓶中，发现燃烧的火柴在甲瓶中熄灭，在乙瓶中燃烧正 常，说明甲瓶中缺少氧气。由此证明叶的细胞呼吸时吸收了氧气。 实验二：我们将等量的新鲜绿叶和煮熟的叶子分别放入甲、乙两个 黑色的塑料袋内密封，放置在温暖的地方一夜后，用塑料吸管将袋 内的气体排入澄清的石灰水中，发现甲塑料袋中的气体使澄清的石 灰水变浑浊了，而乙不变，由此证明叶细胞呼吸时释放二氧化碳。 实验三：将等量的新鲜绿叶和煮熟后冷却至室温的叶子分别放入 甲、乙两个插有温度计的保温瓶中密封一夜后观察，甲瓶温度达到 28℃，乙瓶是 25℃，说明叶子呼吸时释放了热量。 通过以上实验，我们组的结论是叶细胞能进行呼吸(学生鼓掌)。 师：非常棒!将你们的结论写到黑板上。 第二小组发言人： 我们组要证明花的细胞能进行呼吸，选用的材料是新鲜的菊花。我 们也是通过三个实验来完成的，把新鲜菊花花瓣和煮熟后冷却至室 温的花瓣分别放入甲、乙两瓶中密封(三组实验中每个实验都包括 甲、乙两个瓶子)，在温暖的地方保存一夜后，通过与第一小组方法 相同的第一个实验，甲火柴熄灭，证明花的细胞呼吸时吸入了氧 气。 第二个实验与第一小组的不同，我们是用两个输液瓶作容器，用注 射器抽取输液瓶的气体注入澄清的石灰水中，实验结果是甲瓶中的 气体使石灰水变浑浊，乙瓶没变，说明花的细胞呼吸时释放了二氧 化碳。 第三个实验与第一小组的方法相同，甲的温度是 27??9℃，乙是 25℃，甲比乙高，说明花细胞在呼吸时释放了热量。 通过这三个实验，我们组的结论是花细胞能进行呼吸。 第三小组发言人：我们组要证明根细胞能进行呼吸，选用的是大葱 的须根。同第二小组的方法相同，同样是通过三个实验来完成的， 第一和第三个实验均获成功，只是我们的第二个实验出现了问题， 甲、乙两瓶石灰水都变浑浊了，但我们发现注射同样多的气体，甲 比乙更浑浊，说明甲瓶内二氧化碳的气体浓度大。经过小组讨论分 析，可能是乙瓶内的须根没有被沸水完全烫死的缘故。但我们也可 证明根细胞呼吸时释放了二氧化碳，课下我们会重做这个实验。 师：老师非常欣赏你们这种实事求是的精神，我相信经过努力，你 们一定会成功的。 第四小组：证明茎的细胞能进行呼吸(略)。 第五小组：证明果实的细胞能进行呼吸(略)。 师总结：这几个实验对于我们来说有一定的难度，大家做得这样成 功是老师没有想到的，这都是我们团结合作的结果，我在这里对各 组同学通过努力取得的成绩表示祝贺!(师生鼓掌) 师导：通过各组的努力，我们得到如下的几个结论(教师指黑板)，从 这几个结论中我们又会得出什么结论? 生：植物的细胞都能进行呼吸。 师引伸：很好!植物的细胞都能进行呼吸，如果某一个器官的呼吸受 到阻碍，必将影响植物的正常生长。 应用：老师这有两盆花一直生长不好，一盆土壤板结，一盆浇水过 多，为什么这两种情况花都生长不好呢?应该怎样挽救他们?(教师出 示两盆花) 学生各抒己见： 学生 a：土壤板结或浇水过多都会影响根的呼吸，所以会影响植物 的生长。学生 b：板结的应该浇水松土，让土壤中充满空气，这样根 才能正常地呼吸。学生 c：浇水多的应放在阳光充足通风处，让水尽 快蒸发。 学生 d：用吹风机吹，干得快。(学生笑) 师：你们说的很有道理，这两盒花就交给你们四个同学，老师相信 在你们的精心培育下，他们一定会健康生长的。 过渡：植物呼吸时吸入氧，呼出二氧化碳，那么植物吸入体内的氧 究竟起什么作用呢?请同学们看大屏幕总结。 师播放一段自制的动画(重复播放：手枪中射出的氧气在击中有机物 后，有机物发生爆炸变成二氧化碳和水，同时有机物中间红色的能 量块释放出来)。学生总结：氧气将有机物分解成二氧化碳、水，并 释放能量。 师：我们把这个过程叫呼吸作用，请大家仿照光合作用的公式，能 否将呼吸作用用公式表示出来。 学生练习后，在投影下展示确认。 师导：那么我们根据公式和动画用语言描述一下，究竟什么是呼吸 作用呢?生：(呼吸作用的定义)略。 师讲：呼吸作用释放的能量一部分以热能的形式散发出来，一部分 用于植物进行各项生理活动，如根吸收水分、光合作用、呼吸作用 等。 小结：本节课的内容我们讲完了，通过本节课的学习你们有哪些收 获，还有哪些不懂的地方? 【篇二：教案案例 1：《植物的呼吸作用》】 《植物的呼吸作用》教学设计方案 (教材分析略) 一、教学目标 1、概述呼吸作用的过程。 2、通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概 念，理解呼吸作用的过程。 3、通过实验，培养学生的观察能力，分析试验现象的除试验结果。 4、认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。 二、重点和难点 1、植物呼吸作用实验的设计、分析，以及呼吸作用的概念、公式是 重点。 2、呼吸作用的实质是本节课的教学难点。 三、教学过程 1、引言的设计：用微机课件展示：一只小白鼠生活在密闭的玻璃钟 罩里，另一只小白鼠生活在有绿色植物的密闭玻璃钟罩内。教师配 合课件，提出问题：（1）这两只小白鼠哪一只先死去？（2）能用 学过的知识分析一下原因吗？ 学生回答之后，进一步用课件展示小白鼠生活的环境，将 b 装置用 黑布罩起来。教师讲述“有一个科学家做过这样一个实验，如图中装 置，结果，他发现 b 装置中的小白鼠不久就死了，而且寿命比 a 装 置中的还短”。这时，请全班同学讨论：这是为什么呢？ 从而得出：不仅动物的呼吸作用需要氧气，植物呼吸作用也需要氧 气，引 出本节课课题：植物的呼吸作用（板书）。 由此导入配以形象画面，提出问题，引出思考，从而调动学生的学 习热情，我也从中引入下一阶段的教学。 2、过渡：如果植物也进行呼吸，植物周围的 o2 就会减少，co2 增 多。所以，要知道植物是否进行了呼吸作用，可以通过检测植物周 围气体成分是否改变来证明。 3、讨论：怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢？教师可以让学 生去考虑，以实验小组为单位设计实验的方案。为了使学生设计的 实验方案有可行性和科学性，课件展示以下启发性的问题，帮助学 生思考。 （1）选择什么材料做实验好？一棵树，一株小草或是植物的某些器 官如种子。 （2）选择实验场所：在开放的空间（如教室）做实验，还是在密闭 的容器里（如广口瓶）做实验？为什么？ （3）怎样才能检测 o2 含量的变化？（o2 可助燃，缺 o2 会使燃烧 的蜡烛熄灭） （4）怎样才能检测 co2 含量的变化？（co2 能使澄清的石灰水变 混浊。教师可演示：口含吸管向澄清的石灰水吹气，使石灰水变混 浊） 4、实验 实验一：人呼吸会呼出较多的二氧化碳 事先准备好的澄清石灰水，分组进行操作，一名学生向盛有澄清石 灰水的试管里吹气，其余的学生注意观察现象并思考：（1）你观察 到了什么现象？（2）这说明了什么问题？学生就知道了人体呼出的 二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊，在这个基础上，学生通过思考得 出结论：人呼吸时会呼出很多二氧化碳，我们可用澄清石灰水来检 测 co2 含量的变化。 实验二：种子呼吸时吸入氧，放出二氧化碳 大屏幕：材料用具：萌发的黄豆种子，煮熟的黄豆种子，固定蜡烛 的燃烧匙，火柴，广口瓶；带漏斗和玻璃导管的塞子，盛有澄清石 灰水的试管 ，盛清水的烧杯。 实验：学生上台操作，把种子密封。 实验完毕，学生上台观察温度计的变化。 结论（用课件展示）： 过渡：以上我们是用活着的种子做的实验，如果换作绿色植物的 话，也是这样吗？ 5、演示：用绿色的叶片、较小的水果如圣果等植物体的一部分做实 验，放入密封的黑暗的容器中，一定时间后，放入燃烧的蜡烛，通 过蜡烛的熄灭，证明绿色植物可进行呼吸作用消耗氧气，在进行呼 吸作用过程中需要氧气。可得出结论：绿色植物能进行呼吸作用， 活的叶片，种子等器官也能进行呼吸作用。 过渡：现在我们对呼吸作用有了一些认识，那么呼吸作用放出的 热，也就是能量是怎么来的？请大家阅读课本 73 页，到呼吸作用的 概念和反应式中找寻答案。 6、演示课件：呼吸作用的概念和反应式。 7、讲述：植物每时每刻都在进行呼吸作用，在此过程释放出来的能 量，除一部分变成热能散失外，其余部分用于植物体的各项生命活 动，如根对营养的吸收，有机物的合成和运输，细胞的分裂和生长 等。 8、提问：（1）呼吸作用分解的有机物是怎么来的？（光合作用） （2）光合作用的公式 课件：呼吸作用的公式，光合作用的公式 9、讨论（表格）：二者的区别和联系 10、思考题 ： （1）干燥的种子和萌发的种子，同是有生命的种子，课本为什么不 选择前者呢？（萌发的种子生命旺盛，消耗的氧多，效果明显） （2）刚刚收获的种子为什么要尽快晒干？（减弱种子的呼吸作用， 有利于有机物的保存） （3）居室放置过多的花卉，是否有利于身体健康？为什么？ 【篇三：2015-2016 学年江苏盐城滨海新港初中七年 级生物上册教案：3.6.4《植物的呼吸作用》(苏教 版)】 植物的呼吸作用 教学目标 1．说明植物在呼吸作用过程中产生 co2 2．说明植物的呼吸作用消耗 o2：。 3．举例说出呼吸作用的实质和意义。 教学重点 1．呼吸作用产生 co2：的实验分析。 2．呼吸作用需要 o2 的实验分析。 3．呼吸作用的实质和意义。 教学难点 植物呼吸作用产生 co2：的实验分析。 课前准备 1．教师准备 (1)根据课本知识写出预习提纲。 (2)根据课本实验内容，准备实验材料和用具。 (3)制作植物呼吸作用实质和意义的课件。 (4)查询书籍、网站、录像，搜集有关呼吸作用的资料 2．学生准备 (1)根据预习提纲，预习本节内容。 (2)派各组代表按要求准备实验。 (3)查询书籍、网站、录像，搜集有关呼吸作用的资料 教学过程 一、导入新课 同学们，我们知道呼吸是人和动物维持生命的基本生理活动，那么 植物也进行呼吸吗?植物的呼吸作用是怎样进行的?它与动物的呼吸 是否相同?本节课我们就来探究这些问题。 二、探究过程 (一)植物呼吸作用产生 co2 学生 4 人一组。 1．取甲、乙两个锥形瓶，在每个锥形瓶内都倒人少量的澄清石灰 水。 2，派代表在实验前一天，将 100g 新鲜的和烫过的蔬菜(沸水烫 2— 3min)分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并 用止水夹夹紧软管。(不加标记) 3．取两袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开 止水夹，轻轻地挤压塑料袋。 小组成员进行观察，并作好观察记录，教师巡回指导。教师提出问 题：“实验用的塑料袋为什么是黑色的?用白色塑料袋可以吗尸小组 内同学展开讨论；得出两种结论： “可以用白色塑料袋，因为绿色植物体在白色塑料袋内也能呼吸，呼 吸就能产生 co2，能使石灰水变浑浊。” “不能用白色塑料袋。因为在光照下若用白色塑料袋，里面的绿色植 物除了呼吸外，还可进行光合作用。光合作用会利用凹 2，这样袋内 co2，含量少，不能使石灰水变浑浊，因此就不能证明植物呼吸作用 产生 co2。” 师：“这两种说法哪一种正确呢?我这里有准备好的白色塑料袋，袋 内装有同样的等量的蔬菜．现在我挤压塑料袋，请同学观察现象。” 同学们都停止讨论，仔细观察现象。 教师用力挤压塑料袋，问道：“石灰水有没有变化?” “没有变化，”同学们齐声说。 “是不是挤压时间短?”一生怀疑地摇摇头。 师问：“黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装烫熟的蔬菜，你们怎样 辨别?” 生答：“使石灰水变浑浊的塑料袋内装有新鲜蔬菜。” “请说你的理由?” “因为烫过的蔬菜细胞死了，不能进行呼吸作用。” 师说：“回答非常正确，通过以上实验可以得出，植物的呼吸作用产 生 c02。” (二)植物的呼吸作用需要 o2： 1．将新鲜的叶片和烫过的叶片分别放人密闭的锥形瓶中，在黑暗处 一昼夜。 2．把两根燃烧的小木棒分别伸人两锥形瓶中，观察其现象，教师巡 回指导组织讨论： ①实验现象。②为什么会出现一小木棒熄灭、一 小木棒继续燃烧?③锥形瓶能换成广口瓶吗?④本实验说明了什么? 学生通过阅读课文，回答以上问题，教师予以补充。 (三)呼吸作用的实质和意义 出示植物呼吸作用实质和意义的课件，在教师指导下，让学生根据 相关内容总结呼吸作用实质和意义。 教师：补充总结呼吸作用的实质和意义。 三、课堂小结 引导学生回顾本节课主要内容，让学生讨论总结。 1．呼吸作用的条件。 2．呼吸作用的过程。 3．呼吸作用的意义。 作业 设计实验，验证呼吸作用与光无关。