《绝对值》
【知识与能力目标】
理解绝对值的意义,理解互为相反数的两个数的绝对值有什么关系,理解两个负数,绝对值
大的那个数反而小
【过程与方法能力目标】
通过解决实际问题的活动, 体会引入绝对值的必要性和广泛的应用性,初步理解绝对值的
意义.
【情感态度价值观目标】
在积极思考积极参与讨论的活动中,自觉改进学习,促进良好学习习惯的养成和沟通、交流
能力的提高.
【教学重难点】
理解互为相反数的两个数的绝对值相等,理解两个负数,绝对值大的那个数反而小.
粉笔、直尺,课件
一、情景引入
请你观察并回答:
小明、小丽的家离学校多远?(单位长度表示 1 千米)
在数轴上点 A、点 B 所表示的数分别是 3 和 ,它们与原点的距离分别是 3 和 5,我们把
3 叫做 3 的绝对值,5 叫做 的绝对值.
思考 1:怎样表示一个数的绝对值呢?
怎样求一个数的绝对值呢?
二、学习新课
绝对值的概念 :一个数在数轴上所对应的点与原点的距离,叫做这个数的绝对值.
绝对值的表示:用符号 表示数 的绝对值,
例如,4 的绝对值是 4,记作 ,
的绝对值是 ,记作 ,
0 的绝对值是 0,记作 ,
例题 1 求 的绝对值.
解: ; ;
; .
概括:
一个正数的绝对值是它本身;
一个负数的绝对值是它的相反数;
零的绝对值是零.
思考 1
(1) 数 的绝对值在数轴上表示什么意义?
(2) 互为相反数的两个数的绝对值有什么关系?
学生们通过思考,讨论,可以发现互为相反数的两个数的绝对值是相等的,但对于数 的绝
对值在数轴上表示什么意义的这个问题还有些模糊.我们可以再举出一些例子,学生们通过
思考可以进一步理解.21 世纪教育网版权所有
思考 2
老师继续提问:上节课我们提到数轴的作用还可以用于比较数的大小,你能说说数轴上的点
表示的数有什么特点吗?先请观察数轴.
观察:
学生们可以观察到数轴上的点表示的数字从左到右越来越大:
每一个有理数都可以在数轴上用唯一的一个点来表示,这样就有了次序,所以任何两个有理
数都可以比较大小.在数轴上,右边的点所表示的数比左边的点所表示的数大.
例如 > , > , > .
总之:正数大于零,零大于负数,正数大于负数.
思考 3
老师问:一个数的绝对值越大,说明这个数到原点的距离怎样呢?
5 和 的绝对值哪个大?它们到原点的距离哪个远一些呢?
2 和 的绝对值哪个大?它们到原点的距离哪个远一些呢?
和 的绝对值哪个大?它们到原点的距离哪个远一些呢?
你发现了什么规律?
学生们在思考,讨论中可以容易发现:一个数所表示的点离开原点的距离越远,绝对值越大,
离开原点的距离越近,绝对值越小.
说明:对于两个负数的大小的比较,是学生们理解的难点,我们可以借助于绝对值来帮助学
生理解,所以在理解“一个数所表示的点离开原点的距离越远,绝对值越大,离开原点的距
离越近,绝对值越小”的这个问题上,我们要多给学生们思考和探索的时间,学生们思考和
探索的时间越长,理解的将越深刻.
例题 2 用数轴上的点表示下列各数,并将它们从小到大排列起来:
解:把上述各数所表示的点分别标在数轴上:
从数轴上看,它们的大小的次序是:
.
即: < < < < .
在这个例题当中,要照顾到全体学生,争取每一个学生都会在数轴上表示出一个点,尤其是
的这个数,到底是标在 表示的点的左边还是右边,一定要使学生真正理解.
例题 3 比较 与 的大小.
解:把 所表示的点分别标在数轴上:
从数轴上看,表示 的点在表示 的点的右边,所以 > .
在这个例题当中,要照顾到全体学生,争取每一个学生都会在数轴上表示出一个点 ,尤其
是 的这个数,到底是标在 表示的点的左边还是右边,一定要使学生真正理解.
思考 4
如何比较 和 的大小呢?
,
因为 > ,所以 > .
三、巩固练习
1.在数轴上,到原点的距离等于 个单位长度的点所表示的有理数是 .
2.什么数的绝对值是它本身?什么数的绝对值是它的相反数?
3.写出绝对值小于 5 的整数,并把它们表示在数轴上.
4.当 为有理数时, 一定是负数吗?
5.比较大小:
略。