当前信息技术对语文古诗词的协同效果

第 1 页 共 5 页 当前信息技术对语文古诗词的协同效果 当前全国上下使用教育部新颁布的《语文课程标准》，其中指出：“语文课程 应 致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它各门功课的基础， 也是学生 全面发展和终身发展的基础。”【1】课堂教学的模式也随着新课标进行改 变，从传授 知识到教给学生在当今信息社会中获取、加工、处理信息的能力和解 决问题的能 力，最终达到学生的自主学习和终身学习的效果。 2019 版的新课程标准特别强调传统文学，语文古诗词教学是其中最重要的 部分之一。如何让传统的语文教学模式和现代的先进信息技术结合，如何充分发挥 信息技术的优势，促进信息技术与小学语文古诗词教学的协同效果，给每个学生的 学习和发展提供丰富多彩的学环境，是教学一线的语文老师必须面对与解决的难题。 一、协同效果利于激发学习古诗词的兴趣 随着信息技术软件与硬件高速发展与更新换代，现代课堂教学具有形象直观、 内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点【2】，带给学生的感官接受——图片、图 像、动画、声音、文字等等，每个学生对具体形象事物都具有感兴趣的心理特点， 非常 有利于他们对知识的获取与建构。 教师在实际的课堂教学中，依据学生实际情况和教材特点，运用现代信息技 术中的计算机、班班通、实物站台、大屏幕投影、网络共享技术等，学生走进创 第 2 页 共 5 页 设教学的情境，体验真实的模拟式学习。 （一）协同效果在《枫桥夜泊》古诗词中的教学 让学生在美好的古诗词情境中去阅读、发现、领会诗词的内容，品位语言文 字的魅力，体会古代字词所表达的思想感情，感受学习其中的乐趣。进行《枫桥夜 泊》古诗的教学过程时，学生未走进教室前，利用多媒体计算机播放早巳准备好的 mp3 音频，使整个教室里回荡起充满古韵味的优美旋律。学生们感染着强烈的音乐韵 味与文化氛围，逐渐产生了学好古诗的强烈愿望。课堂教学古诗词，就是要让学生有 所知有所感。运用多媒体技术进行古诗教学时，通过图、文、声等多种功能，带给 学生以合适的各路感官刺激，在此基础上调动了学生的学习兴趣， 激发他们的学习 动力。 （二）协同效果在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》古诗词中的教学 现代信息教育技术可以运用于课堂教学的各个环节中，依古诗词内容创设情 境，导入新课，激发学生学古文的兴趣。进行教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广 陵》时，播放与其意相协调的古筝乐曲《送别》，舒服、缓和、轻悠的旋律拔动了课 堂上每个人的心弦，极大地激起了学生丰富的想象，形成如闻其声、如见其物、如临 其境协同效果。现代信息教育技术将学生带入那个年代的长江河畔的黄鹤楼下，依 稀可见诗仙李白与老友欢饮、拥抱、握手欢愉之景。难舍难分的诗人一直翘首凝 望，虽然船帆早以不见踪影，但诗人仍久久不忍离去。这种兴趣的激发对整个接下 来的课堂教学有着穿针引线、上下贯通的良好效果。 二、协同效果利于克服传统古诗词教学的低下效率 进入新的世纪以来，传统的古诗词课堂教学存在着众多的缺陷：教学内容单 一、教学形式单调、教学过程僵化、教学方法缺乏等。信息技术应用之前，教学资 源十分贫乏和短缺，教学内容仅仅局限于课本里的几首古诗上。教师逐字逐词逐句牵 引，而后归纳诗意的串讲式，学生获得感是单一的和零碎的，学生的主动性受限，个 性化更得不到发展。而信息教育技术可以克服传统教学的存在问题， 对语文古诗词 的课堂教学效率进行优化。 （一）声音与图像协同促进古诗词阅读 实际进行课堂教学古诗词中陌生的字词时，用 PPT 或是 Flash 课件动态出示 字词卡片，在学生整体认读后，去掉、隐藏、遮罩卡片中的熟字，【3】进行认读、记 忆字词的训练以达到强化学习效果。进行古诗词诵读训练时，用 QQ 影音等播 第 3 页 共 5 页 放软件进行相关的动画展示，学生更容易进入古诗文中的角色，提高学生诵读体 验感。 1.1 多媒体辅助教学手段的协同效果 现行的部编版课本里出现的古诗多数是绝句、律诗。古诗词是一种修饰过的 语言，有着节奏鲜明、韵律和谐、琅琅上口的独特性。让每个认知水平一般的学生 琅琅出声诵读，做到读得清晰、准确、有节奏感，把握诗词押韵和韵味很是有困难 的。多媒体辅助教学手段可以突破这一难题，现代信息教育技术就能在直观、形象、 生动的画面和声音所造成的氛围中激起学生学习的兴趣。 1.2 网络共享与网络资源的协同效果 在网络共享的时代里，充分利用网上众多名家声情并茂诵读古诗的录音、录 像、小视频等，他们的专业水平将古诗词读得清晰、准确、有节奏，并把诗句的韵 律美表现的淋漓尽致，这是教师们难以精确做到朗读，也是孩子们难以体会到的。 因此利用班班通设备让孩子们倾听“电脑老师们”的古诗词朗诵，很大程度上激发 了学生读古诗的兴致，还能让孩子在自己朗读之前就有了耳濡目染的聆听与学习机 会，学生自己亲身朗读古诗词时就能模仿那些“电脑老师们”的模式来诵读古诗， 充分利用这般年龄大的孩子模仿能力。 1.3 现代信息教育技术的协同效果 大量的课堂实践教学证明，学生们先听电脑录音或观看视频，大部分学生能够 最大可能地朗读出古诗词的韵律之美，做到富有节奏感。俗话说：“熟读唐诗 三 百首，不会作诗也会吟。”在学生们品读古诗词时有目的配上恰当的背景音乐， 指导学 生声情并茂地跟着网络在线或是下载到电脑上的配乐诵诗，使静止的画面、文字与声音、 乐曲形象地融为一体，在想象中使学生产生身临其境、情感共鸣的 效果，逐渐融入古 诗词中真实的意境。利用信息技术进行课堂教学贯穿于读诗的 始终，层层进入的方 式激发学生的朗读古诗词的兴趣。 因此，很好地利用信息技术来辅助教学与网络共享资源来朗读古诗词，创设 出图文并茂、生动逼真的教学环境，更好地提高学生的诵读古诗词的能力。 （二）情境创设与品读古诗词的协同效果 历史规律显示，人类对于知识地掌握是从感性过渡到知性，再到理性。一方 面，借助信息技术手段，就可化抽象为具体，变理性为感性，实效地补充了传统教 学的劣势，让学生通过视、听等直接的感官功能，生动形象地把握好教学内容。另一方 面，学生的理解能力相对弱，知识体系单一且缺乏思考与创新的意识。因 第 4 页 共 5 页 而在教学过程中，可以利用信息技术特有的图形、图象、颜色、声音、动画、视 频等来弥补学生的学习弱点，【3】突破学生学习过程中的难点，巩固古诗词学习中 的重点。 由此可见，在语文课堂教学过程中，可以充分发挥现代信息技术所带来的独有 的优势，进行各种情景创设，引导学生与古诗词表象认识与深层次的情感交融， 做到 深入体会古诗词的内容，品味古诗词所蕴含的丰富的别样情感，使得学生能在最佳 的、最有意义的状态下由心地品味、品读课内外的古诗词。 三、协同效果增强了语文教学的直观性和宣染力 对比以往的语文古诗词教学，往往存在着浅认知、轻情感，重字词知识、深 背诵的现象，严重地影响了新时代部编版教材新课程目标的全面落实。新旧教材与 教学模式比较下，以往的教学思想以课本为重，教学方法单一、陈旧，教学模式死 板等。最新的信息教育技术引入古诗词教学中来，给我们解决上述旧难题带来了新 的契机与新的突破。 部编版教材中有着很多词文兼美、词藻华丽、充满情韵的古诗词，这些古诗词 或是引人无限神往，或是令人慨叹不已。如李绅“粒粒皆辛苦”、王之涣“更上一 层楼”、陶渊明“采菊东篱下”、孟郊的“报得三春晖”、辛弃疾“醉里挑灯看灯”、 李白“举杯销愁愁更愁”等等【1】。由于传统课堂教学往往受教学手段与方法的限 制，学生对古诗词的理解常常是表面化、抽象化、模糊化的，通过信息教育技术拉 近枯燥的文本与学生的学习之间距离，进行生动、形象的画面配以美妙、和谐的音 乐，化抽象的语言符号为形象的优美动画，创设出最佳的情境渲染力触发学生的联 想与想象，引发直接的内心情感共鸣，形成新的理性思考与感悟。 四、协同效果利于突破古诗词教与学中的重难点 中国有着五千年文明的历史，发展至今形成众多的经典古诗词，有些诗词用 词、达意非常精炼，字、词、句、篇都经历过作者的千锤百炼。因此，抓住重点 字、词、短语进行分析、理解句意是古诗教与学的重点，同时也是教与学的难点。 在以学校为载体的传统的古诗词教学方法中，教师们采取的大都是串讲法。 授课教师在课堂上滔滔不绝地讲解、释疑，这种被动性教授使学生的思想、感情 为之禁锢，智力与能力因而死板，学习过程成为了负担。另外，学生的基本语文知 识面狭窄，生活经历与阅历浅显，不能透过本象看到诗词中的实质，因而对所 第 5 页 共 5 页 描绘的社会时代、人物思想、风土人情等均感到陌生疏远。而现代网络化与信息 化的教育技术能克服时空限制，以图、形、声、光、色、影等形式，将抽象的古代 语言文字转化为直观、形象、具体、生动的视听文字，学生才能抓住诗中的诗眼或者 深刻的意义的词语，在反复阅读与朗读中推敲、理解、体会古诗词的风味， 更高层与 深层的理解、顿悟。 总而言之，语文古诗词的课堂教育教学在信息技术与网络共享的前进步伐中， 很快从传统教学模式中脱离出来，并形成一个良性的、高速的、健康的发展前景。教 育部门同时加大了对教师信息技术能力提升的培训，使用全部教师都能正确、正常地 使用各种多媒体设备来辅助自己语文科目的课堂教学，学生们也乐于信息技术带来的课 程内容的趣味性、丰富性与拓展性。