一、内容分析
《人类的起源和进化》是在学生已经了解了生命的起源、生物进化历程和生物进化学说的基
础上的一次升华，是解决困扰人类很长时间的一个社会学和生物学问题：我们从哪里来？是
学生非常感兴趣的一节内容。内容的逻辑性很强，人猿同祖的观点通过证据和对比分析，自
然为学生所接受。人类进化的历程通过脑容量图和工具的使用等进行断代分析，结构清晰，
富有故事性和科普性，是学生比较喜欢的一节内容。
二、教学策略
主要使用交互式一体机，通过 PPT 展示人、猿图片，使学生在对比中感知人猿同祖；通过电
子白板功能的运用，展示人猿同祖的两个证据，增强结论的科学性；通过《人类进化》的视
频播放，让学生在 2 分钟内形象感知人类进化的历程；通过《导学案》使学生既开阔知识视
野，又提高了学习的针对性和有效性。
三、设计思路
达尔文说人是猴子变的，你相信吗？首先通过这个有趣的问题激发学生的探究兴趣，然后通
过 PPT 图片让学生感知人猿同祖，最后通过电子白板探究人猿同祖的科学证据，层层递进，
合乎逻辑。当学生接受了人猿同祖的观念后，通过视频了解人类进化的过程，在此基础上通
过电子白板展示人类进化四个阶段的主要特征，然后列表比较四个阶段的不同，理解人类进
化的大致历程。最后通过一个开放性的问题：再过 100 万年人类会进化成什么样来培养学生
的发散性思维。整个教学过程中配合《导学案》的运用，培养了学生自主学习的能力。
四、教学过程
1.出示教学目标，学生明确本节课的教学要求。
知识与技能
（1）、了解人猿同祖的证据；
（2）、掌握人类进化的主要历程。
过程与方法
通过探究和讨论使学生理解人猿同祖这一科学结论是通过证据证明的过程。
情感态度与价值观
（1）通过探究接受人猿同祖这一科学结论；
（2）使学生认识到人类的进化历程是使用工具和语言发展的历程。
2.课堂引入，重在情景中感知人猿同祖
【媒体应用】PPT 分别展示各种猿的图片，同时配以与人相同的表情图片。在教师结合图片
讲述总结时点出文本：赫胥黎 人猿同祖。
【课堂引入】教师结合图片讲述：达尔文说人是猴子变的，你相信吗？在学生讨论的基础上，
教师引导学生从人、猿的形态特征到动作表情来感知人猿同祖。光看起来人和猿像还不能说
人猿同祖，我们还需要证据来证明。首先我们来看人猿同祖的证据一。
3.人猿同祖证据一，通过特征证明人猿同祖。
【教师过渡】刚才我们通过观察感觉人与猿长得像，下面我们一起来探究，我们用事实来说
话。
【媒体应用】用电子白板的幕布依次打开人与 3 种猿的孕期、尾、牙齿、染色体、平均寿命、
共患疾病这些特征的对比表内的内容。
【教师追问】通过比较，同学们发现人与 3 种猿的这些特征特征有什么关系？
讨论：人和猿在进化上有什么关系？
【学生回答】人与 3 种猿的这些特征比较相似，说明在进化上人猿同祖。
4.人猿同祖证据二，通过埃及古猿头骨化石证明人猿同祖。
【媒体应用】PPT 展示埃及古猿头骨化石的切牙、尖牙、前磨牙、磨牙，并运用 PPT 动画展
示其与现代猿与现代人牙齿的比较。
【教师讲解】教师结合图片讲解：埃及古猿的切牙小，类似人；而尖牙、前磨牙、磨牙比较
大。说明了什么？
【学生回答】说明人猿同祖。
【教师讲解】很好，这些都说明人和猿有共同的祖先，只是随着环境的变化，一支进化
为现代人，一支进化为现代猿。现代人和现代猿有共同的祖先，既有相同之处，也有不同之
处。
【教师过渡】既然人是有古猿进化来的？那么他们的进化过程是怎样的？我们先来通过一段
视频简单了解人的进化历程。
5.人进化历程视频，感知人进化的简单历程
【媒体应用】PPT 超链接播放视频
【学生活动】学生在观看视频的过程中不断地发出惊叹声，同时通过形象逼真的影像资
料了解了人进化过程中在形态特征方面发生的变化。
【教师追问】我们通过刚才的视频看到人是怎么进化而来的？
【学生回答】从南方古猿慢慢脑容量发生了变化，也会使用工具了，同时产生了语言，
慢慢变成了现代人。
6.人类进化的主要历程，了解人类进化过程中发生的主要变化。
【教师讲解】大量的证据证明，人类的进化分为南方古猿、能人、直立人和智人四个阶
段。
【媒体应用】PPT 展示四个阶段人的图片。
【教师讲解】教师分别从人类进化的四个阶段的年代、脑容量、使用工具情况和语言能
力几个方面结合 PPT 课件进行讲解。并要求学生列表比较四个阶段的差异。
【学生回答】学生列表比较人类进化的历程。
进化阶段 活动年代 脑容量 使用工具 语言能力
南方古猿阶段
能人阶段
直立人阶段
智人阶段
7.课堂小结，整理本节课的知识提纲。
【教师讲解】通过本节课的学习大家掌握了哪些主要内容，有哪些收获？请大家结合《导
学案》完成本节内容的小结，并交流收获。
【学生活动】完成《导学案》上知识要点的整理。并交流学习的收获：通过本节课的学
习我们知道了人和猿都有共同的祖先，能通过证据来证明，并且了解了人类进化的主要历程。
今后如果有人再说人是由上帝或神造的话，我就要给他进行纠正。
【媒体应用】PPT 展示本节知识要点。
8.课堂训练，学以致用，培养学生的发散思维。
【媒体应用】PPT 展示课堂训练题目。
【学生活动】学生结合《导学案》自主完成相关题目，并交流答案。
【教师讲解】对相关联系中的难点进行讲解。
【学生活动】讨论开放性问题：再过 100 万年人类会进化成什么样子？
可能再过 100 万年人的四肢逐渐退化，脑袋越来越大；可能会变成绿色，可以进行光合
作用，不需要吃饭；可能会长上翅膀…
【教学反思】通过本节课的学习，学生过去脑海中已经产生的错误的观念人是猴子变的
有所改变，人和现代猿的共同的祖先——南方古猿。本节课的探究活动进行了整合，统一为
人猿同祖的证据一和二，使学生的探究活动条理性更强，也培养了学生科学的思维方法：任
何科学结论都必须有证据去证明。在教学设计中一方面注重培养学生自主学习的能力，主要
是通过设计好的《导学案》，让学生独立完成《预习案》，在探究过程中完成《探究案》，在
新课结束后完成《训练案》。教学中注重课堂设计与教学媒体的深度融合，利用 PPT 课件、
电子白板和视频有效地提高了教学效率，提高了课堂教学兴趣。本节课主要存在的问题是各
个环节的过度语言设计不够流畅，探究过程中的启发性问题表述不够清晰，影响了整个教学
的流畅。
【专家点评】向老师的这节课设计合理，教学环节清晰，充分发挥了学生自主学习的能
力，学生探究认真，交流表达积极，课堂气氛活跃。教学媒体运用合理，达到了教学媒体和
课堂教学设计的深度融合，培养了学生的科学探究能力和语言表达能力。
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