部编版语文八年级上册16《永久的生命》课件28张
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部编版语文八年级上册16《永久的生命》课件28张

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时间:2021-06-10

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资料简介
1.了解作者,熟读课文,把握 课文内容。 2.感受欲扬先抑写法的妙处及 欣赏富有哲理的语言。 3.理解作者对生命本质的认识。 学习目标 严文井,原名严文锦,湖北武 昌人。当代作家、散文家、儿童 文学家。历任《人民文学》主编、 人民文学出版社社长等职。主要 著作有:《严文井散文选》《严 文井童话集》等。在第二次全国 少年儿童文艺创作评奖中被授予 荣誉奖。 作者简介 他被称为“20世纪最知名、 最有影响力的哲学家”之一, 还被无数人视为是“未来时代 的先知”,又被公认为“富有 鼓动天才的辩论家”“百科全 书式文学家”。 作者简介 1.作者认为,个体的生命是怎样的?人 类的生命是怎样的? 2.由题目可知,你觉得作者在文中对生 命持怎样的情感态度?作者为什么赞美生命? 3.作者赞美生命,但开头却感叹时间的 流逝,生命的短暂,讲到很多消极、悲观的 现象,运用了怎样的写作手法? 初读感知 个体的生命是短暂的、一去不 复返的,而人类的生命是永久的、 不朽的。 1.作者认为,个体的生命是怎 样的?人类的生命是怎样的? 初读感知 作者对生命充满了赞美之情。因为它 充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随 处宣示它的快乐和威势。 2.由题目可知,你觉得作者在文中对生 命持怎样的情感态度?作者为什么赞美生命? 初读感知 作者运用了欲扬先抑的写作手法, 这是伏笔,先抑下来,为后面的扬蓄势。 3.作者赞美生命,但开头却感叹时 间的流逝,生命的短暂,讲到很多消极、 悲观的现象,运用了怎样的写作手法? 初读感知 1.第一段末尾为什么说“我们都是这样可怜!”? 2.“感谢生命的奇迹,它分开来是暂时的,合起来 是永久的。”中“分开来”“合起来”分别指什么? 3.怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永 存,不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳”? 4.作者对生命有怎样的认识?请谈谈你的理解。 合作赏析 1.第一段末尾为什么说“我们都是 这样可怜!”? 因为过去了的日子永不会再回来,你 的力量是那样小,对于生命上的事你丝毫 不能做主,只能“听天由命”。 2.“感谢生命的奇迹,它分开来是暂 时的,合起来是永久的。”句中的“分开 来”“合起来”分别指什么? “分开来”指的是个体的生命,“合 起来” 指的是人类的生命。 3.怎样理解“生命在那些终于要凋谢的 花朵里永存,不断给世界以色彩,不断给世界 以芬芳”? 生命像花朵一样,最终必将凋零。但是, 生命的意义不是去哀伤,而是在凋零之前,给 世界以色彩,以芬芳,让世界变得更加美好。 这样的生命,将和世界一起,获得永存。 4.请你谈一谈作者对生命有怎样的认识? ①个体的生命是卑微、柔弱的,整个人类的生命 是永久不朽的。 ②我们每个人的生命是有限的,要用有限的生命 去创造无限的价值。 ③我们都应该以积极的态度去面对人生,去创造 美好的未来。 自主质疑 1. 考考你的记忆 《永久的生命》一文从三个方面谈生命, 一是 ,二是 , 三是 。 达标训练 生命的易逝 生命的神奇 生命的赞歌 2.说说你的理解。 为什么说“人们却不应该为此感 到悲哀”? 达标训练 因为生命自身的神奇,生命流动着, 永远不朽。 3.练练你的表达。 请用下列格式说话:“我感受到,生命 因为……而美丽”,可以联系到生活实际。 示范:我感受到,生命因为自强不息而美丽, 著名作曲家贝多芬双耳失聪,但他自强不息与命 运抗争,终于“扼住了命运的咽喉”。 达标训练 1.名人谈生命 拓展延伸 人的生命是有限的,可是,为人 民服务是无限的。我要把有限的 生命投入到无限的为人民服务之 中去。 —雷锋 拓展延伸 生命,那是自然会给人类去雕琢的 宝石。 ——诺贝 尔 生命是一条艰险的狭谷,只有勇敢 的人才能通过。 ——米歇潘 拓展延伸 生当做人杰,死亦为鬼雄。 ——李清 照 生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美 ——泰戈尔 拓展延伸 生命在我绝不是一截“短的蜡 烛”,它是一个辉煌的火把,在我 将它交给下一代之前,要使它燃烧 的越亮越好。 ——肖伯纳 2.请用自己最擅长的 方式,说说自己对生命 的理解。 拓展延伸 布置作业 将你对生命的理解整 理到作业本上。 教师寄语 生命是一幅画卷。慢慢展开, 轻轻描绘。画中有你的江南烟 雨;有你的小桥流水;有你的 梦里水乡;有你的诗情画意。 教师寄语 生命是一本书,每一页都 是诗行;每一天都是注脚;每 一分钟都是一个标点符号。我 们要慢慢写;慢慢读;慢慢品; 慢慢回味。 教师寄语 珍惜生命能够拥有的美 好,握住岁月所给与的美丽, 让我们的生命灿烂如花! 谢谢

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