统编版高中历史选择性必修一第3课中国近代至当代政治制度的演变教案

中国近代至当代政治制度的演变 一、教学指导思想及理论依据 本教学设计力图以《高中历史课程标准》为依据，以“师生互动教学”为指 导，以信息技术融入学科教学为手段，以课堂为依托来实现教学目标。 二、教学背景分析 （一）教学内容分析 1.课程标准阐述 课标指出：人类社会文明时代的一个重要标志是国家的产生，国家统治依赖 一系列制度建设，包括建立组织和制定规则。以权力分配、机构设置和运行为主 的政治体制，规定了国家制度的基本框架。人事管理、法律、外交、财政都是国 家制度不可或缺的重要组成部分，社会治理不是国家关注的重点。 2.教学重点阐述 通过对中国建立共和制的曲折历程的学习欧盟发展历程的学习，能够了解中 国近代史上君主制政体被共和制政体取代的经过，掌握以及从民国到共和国政治 体制的变化。能够掌握欧洲一体化的进程。 3.教学难点阐述 通过对中国建立共和制曲折历程学习欧洲一体化的学习，使同学们认识到以 权利分配、机构设置和运行为主体的政治体制是国家运行不可或缺的，并且能够 从中国建立共和制的曲折历程中的学习中从制度的视角去看待政治的演进过程， 体会政治制度是人类社会发展到一定时期的产物，对人们的各方面的生活都产生 了一定的影响。 （二）学生情况分析 高一学生对本部分的内容并不是完全陌生，历史与现实的结合，时代性较强， 便于学生学习和掌握。本课难度适中，趣味性强，更容易吸引学生的注意力。高 一学生对于高中历史的学习方法还不能完全的掌握，因此，要注意在教学过程中， 增加高中历史学习法的讲授与运用。 （三）教学方式和手段说明 本教学设计按照“师生互动教学”模式的基本程序进行。大致为 ：“情境 创设——提出问题——史料分析——互动探究——感悟内化”，它是体验、探究、 讲授以及角色扮演等多种教学方法的综合。 （四）教学媒体 1．多媒体课件的制作（PPT） 2. 传统板书 三、教学目标分析 1.知识与能力目标 通过本节课学习，使学生了解孙中山就任临时大总统的意义，政党政治以及 中共革命根据地的建立，抗日战争和解放战争不同的革命制度探索，知道《中华 民国临时约法》的内容及意义和中华人民共和国的民主基本制度和意义。 2.过程和方法 通过利用图表及文字资料等有效信息，带领学生结合所学知识梳理、归纳中 国建立共和制的曲折历程。通过问题探究，学生交流合作等方式使学生对中国建 立共和制曲折历程的探讨，并结合现今的政治制度实施情况进行探究交流。 3.情感态度价值观 通过本单元及本课的学习，使学生认识到政治制度是国家运行及发展所必须 的，也随着国家发展进步而不断做出调整的，过程可能曲折，但始终都是为人民 服务，培养学生正确的历史观、发展观，进一步涵养学生的家国情怀，增强对当 今中国制度建设与发展的自信心和责任感，加深对中国特色社会主义的制度自 信。 四．板书设计 第 3 课: 中国近代至当代政治制度的演变 副板 书 一． 黎明——民国时期的政治制度 二． 旭日——中共在革命根据地的探索 三． 日正——中华人民共和国的政治制度 四． 日月升恒 鹏程万里——共和制的曲折建立 五、教学过程 （一）导入新课 教师：上课伊始教师播放《走向共和》有关于中华民国成立的片段，影片 播放完后问“影片在讲述什么事件？” 学生回答 吸引学生兴趣。激发学生学习的兴趣，导入新课。 （二）新课讲授 教师：同学们回答的很真确，辛亥革命结束了在中国延续了两千多年的君主专 制度，建立了中国历史上第一个资产阶级共和国政府，使中国的政治制度从专制 走向了共和。在中华民国时期共和制怎样发展，经历了什么样的历程，让我们一 起通过时间来找寻答案。请同学们阅读教材第一个子目的内容，以时间为线索进 行梳理。 学生:以时间为线索，查找书中民国时期的政治制度。 1、民国时期的政治制度 1.1 中华民国的建立 教师：同学们都大概了解了中华民国的共和制建立的大致进程，为了建立一个国 家、一个政府人民都要进行一些必要的准备，就像电影《建国大业》中为新中国 设计了国旗，那中华民国的成立人民又做了什么样的准备？ 学生回答;...... 教师;同学们回答的很准确，孙中山出任临时大总统就标志着资产共和制度在中 国确立。 1.2《中华民国临时约法》 教师：“有法可依、有法必依、违法必究”是新时代对法制建设的要求，同样要 治理好一个国家法律的存在是必要的，也是重要的，在中华民国建立不久后，为 管理国家，维护共和制，中华民国颁布了什么呢？ 学生：《中华民国临时约法》 教师：这部法律的颁布它体现了什么样的基本原则和制度呢？请同学们阅读 PPT 所展示的《中华民国临时约法》的条文进行思考、分析。 学生回答 教师：同学们的归纳不是很准确，我们一起来看。首先，第二条，我们抓住关键 词“主权属于全体国民”这是不是就代表着民众拥有权力，主权在民，否定了之 前的君主专制的制度。其次，第五、七条材料，小易在刚刚回答中就已经归纳总 结出了，也就是自由平等；最后的四条中，我们都可以看到，政府机构怎样组成， 它的内部是由什么构成，把权力分给三方用来相互制衡，并且从第十九条我们可 以清楚的看到它施行责任内阁制与三权分立相互呼应，以此创建一个合理的制度 维护共和制。 接下来，请同学们历史小组进行讨论、思考、交流第二问。 学生讨论回答 教师：看来同学们以经抓住了关键，之前的中国是封建专制的，辛亥革命以及孙 中山出任临时当总统，我们可以明显的看到，中国的政治体制已经不一样了，建 立起了资产共和制，那么颁布的《临时约法》也就具有了资产阶级的性质，加之， 他是资产阶级的第一部宪法，因此它是中国第一部资产阶级的宪法，它的出台根 本上是为了维护共和制度。在必修中我们已经了解到袁世凯想要复辟帝制，《中 华民国临时约法》的出台防止了袁世凯的复辟，是一部具有反对封建君主专制制 度的意义。请同学们在教材的相应位置做出标记。 1.3 政党政治的尝试 教师：在民国时期，资产阶级共和制如初生的太阳，但正因它是初生，在民国时 期共和制的建立也不是一帆风顺的，充满着曲折。请同学们阅读讨论。 学生讨论回答 教师：我们了解到了民国初期的党派，以及政党政治在初期的探索，请同学们思 考民国初期的政党政治有什么特征？ 学生回答 教师：请同学们阅读材料思考，北洋政府时期的政党政治为什么不能成 功？ 学生阅读材料回答 教师总结：根据材料我们知道北洋政府时期的政党政治不能成功是因为（1）受 传统政治文化影响较深（2）资本主义发展不充分，资产阶级力量弱小，缺乏相 应的社会基础（3）政党仓促成立，党争真不休，国民缺乏参政素养（4）中国没 有形成适合代议制民主的政治环境，封建势力强大，军阀操控证权，等等。 到了 1928 和 1948 年相继打出了“训政”“行宪”的招牌，请同学们阅读“训 政”颁布的条文分析他的实质。 同时通过对教材进行阅读，获得 1948 年实施“行宪”的内容与实质。 进一步提高学生的提取信息的能力。 【设计意图】深挖教材，突出共和制发展的关键点，引导学生通过分析材料 解决问题，体悟中国共和制的发展脉络，构建出共和制在中国初步发展的知识结 构，理解中华民国不同时期共和制发展的特征，同时培养学生的探究精神。 师 ：（过渡）当国民党还在实行一党专政独裁时，中国共产党及其领导下的人 民已经开始了他们红色共和的探索。 3.中共在革命根据地的探索 3.1 中华苏维埃临时政府 教师：国民大革命失败后，从 1927 年 10 月井冈山革命根据地建立开始，到 1930 年夏，中国共产党建立起了大小十几个农村革命根据地，各级苏维埃政权 也陆续建立起来。1931 年 11 月，中华苏维埃第一次全国代表大会在江西瑞金举 行。大会通过土地法、劳动法、《中华苏维埃共和国宪法大纲》等法律文件，并 选举产生了中华苏维埃共和国临时中央政府。（展示《中华苏维埃共和国宪法大 纲》节选内容等材料） 材料一： 凡上述苏维埃公民在十六岁以上皆是有苏维埃选举权和被选举权，直 接派代表参加各级工农兵苏维埃的大会，讨论和决定一切国家的地方的政治事 务。 ----《中华苏维埃共和国宪法大纲》 材料二： 大会选举毛泽东为临时中央政府主席,项英、张国焘为副主席。 师：根据材料并结合共和观念，说明中国共产党在革命根据地是如何探索“共 和”的？中华苏维埃共和国是真的共和吗？ 生：从共和的两个特征入手分析，得出真共和结论。 师：与北洋军阀、国民党的共和不同，它是人民的共和。中华苏维埃共和国的建 立，是党建立人民政权的探索和尝试，人民共和国从这里出发。 教师：请同学们观看图片与教材，找出 PPT 上的相关答案。 3.3 抗日战争时期的边区政府 教师：抗战爆发后，中共领导的抗日根据地逐步扩大。1937 年 9 月，陕甘宁 边区政府在延安正式宣布成立，中共党人开启了它的民主实验。从此，中国 革命和民主建设进入了一个新的历史时期。 （展示《陕甘宁边区施政纲领》、《陕甘宁边区各级参议会选举条例》节选 内容） 材料三：本党愿与各党各派及一切群众团体进行选举联盟，并在候选名单中 确定共产党员只占三分之一，以便各党各派及无党无派人士均能参加边区民 意 机 关 之 活 动 与 边 区 行 政 之 管 理。 ---《陕甘宁边区施政纲领》 材料四：第三条 凡居住在边区境内的人民，年满十八岁， 不分阶级、 党派、职业、男女、宗教、民族、财产及文化程度的差别，都有选举权和被 选举权。 ---《陕甘宁边区各级参议会选举条例》 师：请同学们根据材料并结合课本思考，中国共产党在抗日根据地采取了什 么措施？有何意义？ 生：措施：设边区政府、参议会；实施三三制； 意义：加强了抗日民主政权的建设，推动了抗战的胜利。 师：“三三制”原则的实施是中国共产党在抗日战争这个特殊历史时期，对 民主政权建设的一次伟大的尝试。在三三制下， 所有抗日的阶级，无论工 人、农民、地主、资本家；无论男、女；所有的抗日党派，无论共产党、国 民党以及其他党派；所有的民族，无论汉、回、满 、蒙等，只要年满十八 岁，为人正派， 不叛国投敌，精神正常，在抗日根据地均享有选举权、被 选举权及参加一切政治活动的权利。这是何等广泛、普遍、平等的民主！ 多党合作的精神在三三制政权中即开始得到初步体现。 考虑到边区群众的文化程度差别，边区政府创造了丢豆豆、扎香洞、折纸条、 画杠杠等多种极具民间特色的选举方式。 2019 年 12 月 4 日是我国的第六个国家宪法日，今天我们看到的文字史料几 乎全部来自不同时期的宪法条文。捍卫宪法的地位，共和将不再是一个名词！ 中共党人就非常重视维护宪法并严格执行。当边区政府三三制选举中共产党 员人数超额时，徐特立当即声明退出。自觉维护宪法的尊严是每个公民应尽 的责任和义务！ 3.3 解放战争时期 教师：人民解放战争节节胜利，解放区不断扩大。各解放区相继召开了人民 代表会议，选举产生了人民政府，人民民主政权建立。这是全国人民共和的 前奏。 【设计意图】学生进一步感悟中国共和制的发展脉络，继续构建中国共和发 展历程的知识结构，理解人民共和的具体表现，并提高史料阅读能力和理解能力。 和现实相结合，让历史走向生活，努力提升学生的历史素养，同时引领学生形成 正确的世界观、人生观和价值观。 4.中华人民共和国的政治制度 （1）人民代表大会制度 教师：接下来我们一起看 PPT 上的图片，这些图片反映了什么呢？ 学生回答：人民当家做主。 教师：通过图片我们明显的感受到了民主已经深入人心，老师已把本部分内容设 置成了表格，请同学们根据共和的概念特征，利用表格并结合课本，讨论后说一 说新中国建立后党和人民政府是如何实现人民共和的？ （教师从创建了那些制度、制度是如何体现人民当家作主的角度引导学生思考、 作答） 生：阅读、思考、讨论回答。 师：新中国成立后颁布的宪法明确规定，我国的一切权力属于人民，人民才是国 家的主人，人民在国家政治生活中享有广泛的民主权利，人民代表大会制度及中 国共产党领导的多党合作和政治协商制度是人民共和的真正体现。 教师：首先，标红的字体我们可以的出是人民代表大会，那它创立的过程是怎样 的，请同学们阅读教材了解。 教师：我们可以看到人民代表大会的制度的建立是曲折的，但是人民代表大会制 度的建立给我们人民带来了好处，利于我们人民。 教师：人民有了说“不”的权利，也可根据自己的意愿进行相应的选择，人 民当家做主。同时面对多个党派，为了更好的保证人民当家做主，国家的稳定运 行，施行了中国共产党领导的多党合作的政治协商制度。 1949 年 9 月中国人民政治协商会议第一届全体会议 通过了具有临时宪法 性质的《中国人民政治协商会议共同纲领》，确立人民代表大会制度为中华人民 共和国的根本政治制度，人民的共和在全国范围内建立起来。中华人民共和国已 砥砺奋进前行 69 年，让我们通过图片，去见证 69 年人民共和的历史瞬间。 教师:通过图片我们直观的感受到了多党合作的政治协商制度，那多党合作 的政治协商制度是如何建立的，请同学们阅读教材归纳。 教师：本节课我们了解到了不同时期共和制的建立，下面我们就来看一则材 料，看看同学们知不知道。 教师：请同学们根据材料回答问题。 学生回答 教师：看来同学们都有很好听课，回答的非常好。 中国共产党领导的多党合作政治协商制度为什么最适合我国的国情而不是 其他制度呢？ 教师：好让我们一起来看看吧。 【设计意图】 引导学生通过分析材料，进一步深化对新中国成立后建立共和制做出的努力 的认识，教师化繁为简，在引领学生了解新中国建立后国家各项制度、政策的基 础上，推动学生通过合作探究、讨论、思维碰撞，拓展提升思维高度，培养其综 合分析问题的能力及合作精神。 小结：结合孙中山先生的话语图片，运用回顾复习法，梳理知识，加深对重 难得的认识，再一次通过梳理得出中国建立共和制的曲折，进一步感受中国共和 制度的独特性。 【设计意图】 回顾重难点，更深刻认识到，共和观念最终在 1949 年变为现实，只有建立 在人民政权基础之上，只有在中国共产党领导下的共和才是真正的共和，使感性 认知上升到理性思维。 六、教学反思 本课内容比较枯燥繁杂，学生掌握不易，而真正的历史应是丰富多彩的，所以在 教学中，我利用图片、视频以及生动的案例等多种形式来激发学生历史学习的兴 趣，同时加深学生对中国共和曲折历程的印象。 在设计“中央在革命根据地的探索”“中华人民共和国的政治制度”这两部分时， 我设计了一系列探究问题去引导学生探究解决，培养学生透过现象看其历史本质 的能力，把“教教材”转变为“用教材教”。同时，通过对不同时期的宪法或法 律文件的解读，让学生深刻理解，共和不是天赐的，而是斗争得来的，这就使学 生形成一种意识：作为公民，我们必须要为捍卫我们的共和而努力，从而打造出 一堂有魅力的历史课堂。