湘教版高中地理必修二教案-2.3城市化过程对地理环境的影响

第三节 城市化过程对地理环境的影响 教学设计 一、依据与目标 （一）课程标准 解释城市化对地理环境的影响。 （二）内容分析 本节《城市化过程对地理环境的影响》是在前两节《城市空间结构》、《城市化过程与特 点》学习的基础上，将前两节内容与生活实践相结合，解释城市化对地理环境的影响。既是 对前两节所学内容的深化与应用，又贯穿必修二的核心主线——人地关系，为第四章《人类 与地理环境的协调发展》奠定基础，具有承上启下的作用。 （三）学情分析 本节课是在前两节内容的基础上，学生已经对城市空间结构、城市化过程有深入的理解 与学习，同时，学生多源于城市，大部分学生对城市生活有深刻的亲身感受，但多局限于生 活体验，对于基础知识的应用、小切入点的深入剖析等方面尚有不足，需要教师进一步的指 导与帮助。 高二学生进过一年高中地理的系统学习，学生具备了自主学习、图表分析等基本技能， 学生的辩证逻辑思维与创新思维进入了关键时期。借此，教师依托于学生自主学习，案例探 究、小组合作、创意决策等活动完成本节课教学任务。 （四）学习目标 1、知识与技能 (1)结合生活实际，了解城市化过程对地理环境的影响。 (2)分析城市化过程中出现的问题，针对城市问题提出改善城市环境问题的主要措施。 (3)了解我国城市发展的趋势。 2、过程与方法 (1)观看视频，感受进城务工人员生活的艰难，创设矛盾，反衬出城市化进程中努力进城 的人们对于城市美好生活的渴望。 (2)阅读图文材料，自主学习城市化过程对自然地理环境的影响。 (3)运用城市化过程对自然地理环境的影响，分析城市内涝的成因。 (4)通过观察实验，移植大树观点碰撞等方式，体验借助自然地理要素间的相互关系解决城 市环境问题的思想。 (5)小组合作，任选某一城市环境问题，运用整体性思维，提出创意措施，勾画美好城市， 展望城市更美好的生活。 3、情感、态度价值观 (1)案例分析过程中激发探究兴趣、创意展示过程中鼓励创新。 (2)辩证看待城市化过程中产生的问题，树立“城市让生活更美好”的城市发展观。 4、教学难重点 教学重点：城市化过程对地理环境的影响；城市化过程中产生的问题。 教学难点：分析城市化过程对地理环境的影响。 二、教法与学法 （一）教法选择 采用材料分析、案例分析及学生讨论、探究的方法。 （二）学法指导 提供视频、图表等材料，指导学生如何获取和提取信息；设置探究性问题或提供时机， 指导学生如何提出问题、分析问题、解决问题；观察实验，分析实验现象所反映的地理原理； 开展小组合作，培养学生的合作学习能力、创新性思维。 （三）教学手段 “多媒体”辅助教学。 三、过程与活动 （一）课前准备 1．教师：研读课程标准与教材，分析学情，合理筛选优化学教学重点及图表材料，设 计学案，制作多媒体课件。 2．学生：利用课前五分钟完成学案第二环节中的自学部分，快速浏览学案，为本课的 学习作好知识预备。 （二）教学流程 教学环节 师生活动 设计意图 新 课 导 入 一 、 城 市 化 与 我 们 的 生 活 品说城市美好生活 教师介绍自己大学毕业后进城经历。 播放视频：《老赵的一天》 提出问题：老赵为什么进城？学生观看视 频， 谈体会，说老赵进城的原因。 抓住当前进城的两大群体：大学毕 业生和进城务工人员，呈现城市所 带来的美好生活及人们对城市美 好生活的向往。通过农民工老赵进 城务工的艰辛与不易，创设矛盾， 反衬出城市化进程中努力进城的 人们对于城市美好生活的渴望。 承 转 教师展现我国未来城市发展趋势 1-3;抛出 专家言论学生阅读我国未来城市发展趋势 与专家言论 承上，总结我国城市发展趋势；启 下，利用专家不同言论引出城市化 对自然地理环境的影响。 授 课 环 节 二 、 城 市 化 对 自 然 地 理 环 境 的 影 响 1、城市化对自然地理的影响 教师呈现“某地城市化进程对自然地理环境 影响演变示意图” 地形：趋于平坦、地面硬化；水文：河网填 埋断流、水污染； 植被：植被减少；气候：热岛效应，极端天 气多发。图文阅读，自主学习。 学生自主学习，完成“城市化对自然地理环 境影响”的表格。 阅读图文材料，增强图文信息读取 能力。自主学习，落实基础知识。 授 课 环 节 2、聚焦内涝深度剖析 教师呈现“城市化过程前后水位过程曲线对 比图”。 学生读图，分析问题。动手制作城市内涝的 思维导图。 [知识小结] 学以致用，将刚刚自学的的知识应 用到“内涝”探究，学生体验到学 以致用的成就感，增强自主学习、 主动探究的欲望。 授 课 环 节 3、海绵城市模拟实验 教师 ppt 呈现名人言论，引出（2015）75 号国务院办公厅关于推进海绵城市建设的 指导意见 教师说明实验器材与过程： 两个烧杯，等量水与沙：另外两个烧杯放置 两个漏斗，一个漏斗放置海绵：分别将将两 个烧杯的水倒入带漏斗的烧杯中，教师引导 学生说出观察实验结果并分析实验所反映 的地理现象。 学生通过参与模拟实验，直观生动 呈现海绵城市内涵，体会海绵城市 解决内涝的整体性思想。 请两位实验助手到台前和老师合作完成实 验，学生参与实验并说出实验现象，说出海 绵城市能解决的城市问题。 授 课 环 节 4、移植大树畅所欲言 教师提供移植大树相关材料，激发学生 自由发言。 教师点评总结；大规模移植大树的可行 性。移植大树，畅所欲言学生自由发言，谈 观点说看法，激发学生自由争辩。 依托教材，利用网络资源，提供移 植大树图片，渲染城市大规模移植 大树的做法，激发学生自由争辩的 欲望。 授 课 环 节 三 、 城 市 环 境 问题 联系生活话城市病 结合生活实际，学生谈谈城市当中的问题。 学生自由发言 全面抛出城市问题，为最后环节城 市问题创意决策做好铺垫。 授 课 环 节 四 、 城 市 让 生 活 更 美好 城市环境问题解决措施 教师以海绵城市创意集锦“雨水花园”抛砖 引玉，鼓励学生大胆创意解决城市问题。 拓展应用，创意决策 学生小组合作，绘制美好城市蓝图，台前创 意展示、小组间交流完善，互相启发，思维 碰撞，形成最佳创意。 基于内涝探讨的基础上，小组任选 自己关注的城市环境问题，从地理 环境整体性的高度，提出解决措 施，勾画美好城市，展望城市未来 更美好的生活。 授 课 环 节 课 堂 小结 构建知识课堂小结 教师总结，呈现中国城市发展趋势 4-6，展 现未来城市组图。 梳理本节课知识结构，课堂小结 学生梳理课堂知识结构，整理并针对本节课 提出疑问。 提升引领、回扣主题，城市让生活 更美好。 作 业 布置 教师布置作业 完成作业，并围绕本城市环境问题展开研究 性学习。 通过网络调查、实际调研等方式研 究身边的城市问题，达到应用、巩 固、提升的目的。 四、教学特色 本节课的教学特色主要表现在以下几个方面： (1)学习方式多样性 本节课围绕城市化过程对地理环境的影响，通过观看视频、角色体验，图表分析、自主 学习，案例剖析、模拟实验，自由辩论、创意决策等多样性的活动，使学生在动眼、动手、 动脑、动口中自主学习，全面发展，保证课堂上学生的积极性。 (2)课堂设计的梯度性与开放性 课堂立足于城市让生活更美好，由表及里、由浅入深、由生活到原理、由实践到创意， 立足于城市化对地理环境的影响，注重图表分析能力的提升，渗透整体性思维，层层深化教 学主题。学生立足于城市环境问题的创意展示，既立足于城市问题的解决，拓展应用，深化 了主题，又有效激发了学生的创新性思维，立意深远。 (3)案例选取新颖典型，实验演示直观高效 围绕城市化过程对自然地理环境的影响，选取我国快速城市化过程中出现的新问题—— 内涝，结合海绵城市演示实验，既紧密联系热点，又培养学生观察实验发现问题的能力，又 直观生动地渗透了整体性思维，体现了运用地理原理解决城市问题的指导性思想，引导学生 对人地关系的思考。 (4)界定城市环境，理性认识城市化过程对地理环境的影响 通过城市环境问题的界定，让学生认识到城市是人类的家园。所以，城市不可避免地会 对地理环境进行改造，引导学生理性客观的认识城市化过程中出现的问题，树立正确的城市 发展观。