探究高考真题，找寻2021年高考历史
题目的解题技巧与点拨（通用版四）
2020
Ⅰ卷：关于宋代历史，海内外学者的著述（中国史：文字材料） 自拟反映时代特征的书名，加以论证
Ⅱ卷：欧洲联盟的结构列为三大支柱（世界史：图表+文字） 从三列支柱各选取一点，三点
之间应有联系，并展开论述
Ⅲ卷：江苏昆山，浙江乐清部分农民调查统计（中国史：图表+文字） 就材料整体或其中任意一点拟
定论题，予以阐述
目前来看，第42题的题材内容不断变化，设问形式
渐趋成熟，“一题多解”成为常态。
（1）题材内容：已使用过的有文字、图示、地图、图
像、图表等几大类，文字类材料则包括文献摘引、观点
介绍、目录摘抄、“公式”等，纷繁多样。
（2）设问形式：主要集中在三大类：观点评析或论证；
提取相关信息并进行说明或分析；结合材料自拟论题并
加以说明或论证。
（3）答题要求：在“答题要求”上以“观点明确”取
代以往常用的“观点正确”。这“一字之变”也体现了
命题指导思想与评价观念的重大转折－鼓励学生大胆创
新、自圆其说。
第42题开放性试题的基本特征总结
（1）开放性试题答题的基本要求：强调史实清
楚、概念清晰、对历史的时代背景具有高度敏
感性，能够把握住历史发展的基本线索、趋势
和特点。这就要求考生在复习过程中通过自主
学习夯实基础，梳理知识线索，理清历史脉络，
把握住历史知识间的内在联系（包括显性联系
和隐性联系），特别是历史知识间的规律性联
系，提升对所学知识的理解、迁移和运用能力，
从而为思维能力的不断提高奠定基础。简而言
之，考生对所学知识做到“熟知”是不够的，
在最后阶段要达到“真知”“会用”的境界。
第42题开放性试题的答题技巧点拨之一
（2）开放性试题的答题思维：倡导在特定历史
条件下考察历史，多角度发现、分析和思考问题，
在史观指导上表现为科学唯物史观与文明史观、
全球史观、现代化史观、社会生活史观多元并存。
这就需要学生在掌握唯物史观基本原理及应用的
基础上适当了解各种新史观的主要观点，学会多
元、全面、深刻地看待历史问题，提高理论认知
素养，将史观分析法运用在答题当中，从而使答
题说理更为透彻，答案立意更为高远和丰满。
第41题开放性试题的答题技巧点拨之一
（3）开放性试题答题原则：强调论从史出、史论结合、
客观辩证、一分为二，语言表达上强调观点鲜明、条理
清楚、逻辑严密、层次分明、论证充分、文字通顺、自
圆其说。因此，考生不能盲目地陷入题海战术，而是要
充分发挥自身的主观能动性，运用SOLO评价理论对重
要模拟试题的文字表述进行对比分析，学会旧题新做，
通过对评分标准和参考示例的学习研读，准确界定自身
思维能力所达到的层次，找出差距，往更高一级的水平
努力靠拢，不断提升，从而逐步从只懂罗列史实、不会
表达观点向有选择、有组织地择取相关史实，提炼观点，
到最后形成论点鲜明、论据充分、论述有力、层次分明、
格式规范的文字表达的方向努力，懂得将自己的思考融
入文字中，做到“论从史出”和“史论结合”。
第42题开放性试题的答题技巧点拨之一
第41题开放性试题的答题技巧点拨之二
（一）【具体解题技巧指导】
教师应指导考生了解高考评卷的基本角度：
（1）观点的明确性和准确性。
（2）论证的角度与深度、广度。
（3）与材料的结合度及逻辑表达等。所以，
开放性试题评卷的一般套路为：观点分／论据
分／结构分／逻辑分／表达分／整体评价分。
第41题开放性试题的答题技巧点拨之三
（二）把握答题的基本原则
开放性试题不管如何变化，但万变不离其宗，只要我
们抓住下面五大基本原则，一切问题都能迎刃而解。
1、紧扣主题：抓准主题、与所学知识建立有机－联系，
从而对材料进行快速、准确甄别，提出观点或提取信息。
2、避繁就简：观点一般是针对局部某一问题而提出，所
以尽量不要变动整个结构。
3、观点明确：观点要指向明确，具体化。
4、逻辑严密：在阐述理由时，史实要充分，逻辑要严密，
形成“因果关系”。
5、格式规范 ：分析问题时要采用“是什么？－为什么？
－怎么样？”的模式进行作答。
第41题开放性试题的答题技巧点拨之三
（三）找准关键词语，理顺思路，注意格式
（1）历史阐释题中常见行为动词为“说明”（证明）、
“阐述”（明并论述）。此类题答题步骤一般为两步：
①材料观点“为何”（是什么） 提升小结
②论证过程“缘何”（为什么）
（2）历史探讨题中常见的行为动词为“评”、“评
述”、“评论”、“评析”（评价并论述），“探讨”
或“探究”（探索研讨）。此类题答题步骤一般为三步：
①材料观点“为何”（是什么）
②我的观点“若何”（怎么样） 提升小结
③论证过程“缘何”（为什么）
第41题开放性试题的答题技巧点拨之三
（四）【答题时候的几个注意事项】
1、是什么：你所认同的观点是什么。以“我认
为”，或“我同意”“我反对”等用语引领自
己的看法。
2、为什么：即理由是什么，多从几个角度进行
论证，必须史论结合，论证充分。
3、怎么样：最后进行小结或提升。可以用“所
以”“因此”“总之”等用语，表明自己的结
论是建立于扎实的因果推理之上的。
第41题开放性试题的答题技巧点拨之三
开放探究类设问
1、题型特点：这里类探究类设问常常从新闻时事、社会生活、
历史图片入手，将历史与现实结合起来，考查对知识的迁移、
综合分析能力。该题型可分为两类：提炼观点型开放题，其设
问方式一般是“评析材料中关于 . . . . . 的观点”“提炼一个观点
（主题）并进行阐释”；提供观点型开放题，其设问方式一般
是“请选择你认同的一种（或两种）观点，并简要说明理由”。
2、解题技巧：提炼观点型开放题的解题基本方法：先提炼材料
中的观点，再进行论述。具体解题步骤：
（1）明确要求，即围绕材料中的一种或两种观点展开评论。
（2）提炼观点，在研读材料的基础上，选出其中的主要观点，
以备论证。
（3）选择观点（判断表态），从提炼出的观点中选出能有力论
证的观点。
（4）遴选史实，从所学知识中搜寻和遴选可以论证观点的史实。
（5）表述成文，做到论从史出，史论结合，论证有力。
第41题开放性试题的答题技巧点拨之四
【提供观点型的开放题】
1、解题基本方法：以宏观和开放的视角重新审视历
史事件或历史现象，公正、客观地分析历史事件或历
史现象。
2、具体的解题步骤：
（1）首先选择观点，从题目提供的观点中选出可以
有力论证的观点。
（2）其次遴选史实，从所学知识中搜寻和遴选可以
论证观点的史实。
（3）最后表述成文，做到论从史出，史论结合，论
证有力。【特别注意】有的试题除了已经列出的观点
以外，还可以根据自己的认知水平，提出其它观点进
行论证。
第41题开放性试题的答题技巧点拨之五
【观点评析(论)类大题】特点在于评价的对象不是具体的历
史事物或历史现象，而是历史观点。历史观点是人们对客观
对象的主观评价，由于历史观点是人们主观思维活动的产物,
必然会受到阶级、时代、环境和个人素质等方面的限制,从
而导致与客观事实有所偏差。因此需对历史观点进行再“评
论、评析”，这种题型非常富于“历史味”，具有“借古鉴今”
的功能。其题型特点如下：
1.提供- -段或- -组材料,要求学生从中提炼观点并加以评论(析、
述)。
2.问题中列出观点，要求学生结合材料和所学知识加以评论
(析、述)。
3.将史学界对某- -事件、历史人物、历史现象的观点罗列出
来,要求学生从中选择-一种,运 用所学知识和理论加以评论
(析、述)。
第41题开放性试题的答题技巧点拨之六
【解题步骤】
（一）提炼观点
1.归纳观点。阅读材料,逐步分析下列信息,后概括归纳历史
观点。
(1)评论的客观对象; (2)评论者的主观认识;(3)有几个观点;(4)
各观点之间的关系。
提炼的观点要简明精炼，不可摘抄原文，但可引用材料中
的个别关键词。
2.选定观点
(1)明确答题要求。如果是材料中蕴含多个观点,根据设问
要求选择需论证的观点数量。如果仅有-一个观点,就以
此观点展开论述。
(2)必须选定观点后再论证。要明确写出所选定的观点。
第41题开放性试题的答题技巧点拨之六
（二）判断正误
用词一定要确定。比如我认为……正确、我认为……错误等。正
确、错误之后一定要用明确的语句把你的观点表述清楚。要对
材料进行提炼概括，尽量不要照抄材料原文。(关键词可引用)
（三）用史实来论证这个观点。史实要注意多角度分析。
思路一：政治、经济、文化、外交、社会生活。
思路二：内因、外因。
思路三：国际因素、国内因素。
思路四：与该事件有关联的多个主体(国家或组织)等。
思路五：主观、客观。
不同的问题适用不同的思路，在审题时一定要先理清思路再写
出答案，千万不能想一句写一句。史实与观点要紧密结合，要
准确运用所学的知识，表述要准确，层次要清晰。
（四）总结提升，得出结论。一定要有这一步，注意呼应观点，
但不要简单重复观点，要上升到一定的认识高度，可以适当写
一写应当怎么做，不必展开论述。
第41题开放性试题的答题技巧点拨之六
（五）牢记注意事项，规避风险，平稳答题
（1）就材料中自己掌握史料最充分、最熟悉的
一个观点进行论证；
（2）尽量不论证逆向思维观点或轻易否定材料
中的顺向思维观点学者提出的某些观点在一定
条件下总是有一定道理的，所以对学者观点进
行合理的解读是一个较“讨巧”的得分手段。
否定式的作答应谨慎使用，除非学者观点有明
显瑕疵，且你的论据确凿。
第41题开放性试题的答题技巧点拨之六
1、观点要明确，最好是一句完整的话。所谓观点明确，不同于观点正确，只
要有明确的观点，即使不正确，也能获得“观点”这一项分数。（阅卷一般
论点满分是2-3分）
2、论证过程是最能体现历史解释核心素养能力考察要求的。行文结构上按照
论点、史实、总结的步骤答题，包括分阶段阐释，分层表述，注重结构完整
性。具体论述过程要讲究格式，史论结合。在高考评分中对论文的结构是要
计分的，这就要求考生应该在论文中分段，突出结构。具体论证过程中，如
果单列政治、经济、思想原因的话，最好也将它分开写，这样显得有层次结
构。在具体论述过程中，一般建议学生写2个以上的史实，并且最好做到史论
结合；所选取的史实最好是自己熟悉的，又能紧紧围绕材料；也可以尝试从
正反两面举例来印证论点，增强说服力和论述的辩证性，体现出历史价值取
向；行文时，注意史实与结论之间的逻辑关系；历史背景与历史过程之间的
逻辑关系；历史现象与历史特征之间的逻辑关系；历史人物与历史环境之间
的逻辑关系；行文一定要使用历史学科语言，切忌口头语。单纯的史实堆砌，
或者是整篇的论述，都是不能得高分的。（阅卷一般史实1分，史论2分）
3、要有小结（结论）。回扣主题观点，并能将材料的认识进行升华。
（阅卷一般分值是2分）
【自拟论题类（最常见）】的解题方法
第41题开放性试题的答题技巧点拨之七
古代 日晷被称为“最早的钟表”，是古代比较普遍使用的计时工具。
中世纪末期 机械钟在西欧流行，最初的机械钟只有时和刻。
近代早期
在伽利略等人研究的基础上，发明了游丝，钟的精确度提高，制造出怀表。
在很长一段时间内，钟表价格昂贵，属于奢侈品。
1850年前后 英国社会各个阶层都拥有了钟表。
20世纪初
原为女性装饰品的手表逐渐为男性所接受，在户外运动、驾驶汽车时都可佩
戴。
20世纪50年代 根据原子物理学原理制造出原子钟，精度可以达到每100万年误差1秒。
21世纪初
随着信息技术的发展，具有计时、信息处理、导航、监测等多种功能的智能
手表出现。
表1 钟表的演变
从材料中提取两条或两条以上信息，拟定一个论题，并就所
拟论题进行简要阐述。（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史
实依据。）
——据（英）约翰·哈萨德《时间社会学》等
2017年新课标全国Ⅱ卷
【解题示例】
观点：我认为科技进步推动钟表精度提高。（关键词找准）
论证：（史实对应要准确，因果逻辑关系要梳理清楚）
古代生产力不发达，科技落后，日暑是当时比较普遍
使用的计时工具。中世纪时机械钟在西欧流行，只有时和
刻，但不精确。近代科技的产生，实验与数学相结合，在
伽利略研究的基础上，制造出怀表，其精确度提高。科技
革命的推动，工业化、城市化加快，人们时间观念增强，
特别是20世纪50年代以来，第三次科技革命的发展，根据
原子物理学制造出原子钟，其精度更高。21世纪初，随着
信息技术的发展，具有计时、信息处理、导航、监测等多
种功能的智能手表出现。
小结：科技的进步推动钟表精度不断提高，钟表精度提高
也反映了不同时代科技的进步。（回扣观点）
【42题解题实战演练——三步走】
（1）提：明确选择一种观点，选取阐述观点应遵循如下“三最”
原则：选择与教材 观点最相近的观点；选择自己最熟悉的观点；
选择能答出最多“条目”的观点。
（2）论：史论结合，进行论述。论证是否符合逻辑，是否严密，
材料与观点是否统理由是否充足。
（3）总：前后呼应，画龙点晴。在作答时，比如同意积极作用
为主，也有消极作用，那应该先回答积极作用，后回答消极作用；
反之，亦然。
例题：（2021·江西重点中学盟校高三联考·42）阅读材料，完
成下列要求。（12 分）
材料 现代化模式可以按现代化启动的原因和时间序列加以划分，这种分类法是
在早期的“双元主义”（Daulism）基础上形成的。所谓“双元主义”就是按
现代化的动力渊源，将现代化分为内发型（内源型）和外发型（外源型）两
大种，前者动力渊源来自该社会本身，后者动力渊源来自外力的干扰或冲击。
学者蔡明哲主编的《迈向现代化》一书中曾对此作了进一步发挥。其图式见
“表6” 现代化模式
——摘编自许开轶、方军《现代化模式的多样性与东亚现代化》
根据材料并运用所学世界史知识，评析表6 中关于现代化模式的观点（任意一点
或整体，亦可提出新的观点）。（要求：观点明确，持论有据，史论结合，
逻辑清晰）
【解析】首先阅读材料，在理解材料的基础上
选择其中一个现代化模式。据材料“复合型：
欧洲型现代化”可以英国的近代化为例来进
行论述。其次据所学工业革命的有关知识可
知，英国工业革命是政治、经济、文化、科
技等多种因素共同作用的结果，可就此进行
论述，在选择具体史实加以论述时应有侧重
点，早期殖民扩张、宗教改革、工业革命、
近代科学技术的发展等有关史实必不可少。
切记简单罗列史料，注意逻辑清晰，史论结
合。最后对阐述进行总结升华。考生如选择
其他模式进行论述，言之有理即可得分。
【答案】
示例1：观点：内源型复合式现代化是英国现代化发展的模
式。（2 分）
评析：英国的原初工业是现代化最重要的条件之一，农业
生产率的进一步提高，使得农业剩余产品大量存在，促
使新的生产方式和工商业发展，英国这时开始步入工厂
手工业时期，英国原初工业进入了一个较高水平；伊丽
莎白一世采取重商主义和海上扩张政策，在18 世纪使英
国成为欧洲首屈一指的海上强国；圈地运动促使传统农
业向现代化农业转变；文艺复兴促使思想解放和观念更
新；和缓宗教改革保持了社会稳定；近代自然科学的成
长，出现了许多知名科学家，促使人们具有科学思想，
摆脱愚昧禁锢；18 世纪下半叶，英国向现代工业化社会
过渡。（每个层次2 分，共8 分）
可见，英国的现代化模式是其通过社会自身力量产生的内
部创新，经历漫长过程的社会变革道路，是自发的、自
上而下的、渐进变革的过程（2 分）。
示例2：
观点：内源型简单式现代化是美国现代化发展的模式。（2 分）
评析：美国是一个移民国家，其现代化有许多得天独厚的因
素。移民组成的美国无法形成贵族，有民主的传统，宗教宽
容；美国国土辽阔、国民富庶、具有广阔的国内市场，同时
美国对国内市场进行保护，防止外来的资源冲击；源源不断
的移民，大量的移民源源不断地涌入美国是美洲大陆开发和
经济发展的原动力，对推进现代化进程起着极大作用，移民
涌入也使得美国文化兼容并蓄，具有开放性，同时移民也给
美国带去大量资金，移民大量迁入进一步扩充了美国的市场；
“光荣而孤立”的外交政策，美国奉行的“光荣而孤立”外
交政策，为美国造就了有利的国际环境，使美国政治经济有
稳定的环境，而专注自己的内部事物，尤其是促成美国的大
陆扩张，使美国现代化能在更加广阔的领域进行。（每个层
次2 分，共8 分）
•由于这些独特内源条件的准备，18 世纪末19 世纪初美国掀起
一个现代化高潮。（2 分）
示例3：
观点：日本是外发型东方式现代化模式。（2 分）
评析：日本在前现代时期，生产的扩大与生产方式的改变，
使其现代化的成长加快；1854 年的“黑船事件”，在外
国势力的迫使下，1872 年日本实行了“明治维新”，之
后人口增长减缓、耕地增加、地租固定，农业生产率大大
提高、经济迅速发展；日200年的闭关锁国期间，“兰学”
在日广泛传播，它给日本国民注入了一支新鲜的空气，东
西方文化的巨大碰撞，使原有旧文化开始瓦解，人们思想
观念迅速更新；文化的开放性、科学精神的培养和启蒙，
当现代化来临时，其先进思想已经奠定。（每个层次2 分，
共8 分）
•可见，日本是在受到西方的侵略冲击下走向现代化道路
的。（2 分）
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