浙教版(2019)信息技术-必修2-信息系统与社会4.1.1信息系统搭建需求分析教学设计
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浙教版(2019)信息技术-必修2-信息系统与社会4.1.1信息系统搭建需求分析教学设计

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时间:2021-05-31

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资料简介
1 4.1 需求分析教学设计 一、教学设计模板 课程标准 和 教学目标 需求分析 教材内容: 4.1.1 需求分析 适应的课程标准: 2.8 通过搭建小型信息系统的综合活动,体验信息系统的工作过程,认识信息系统在社会应用中 的优势及局限性。 教学目标: ●通过剖析典型的信息系统,了解搭建信息系 统的前期准备内容。 ●通过具体的案例分析,知道如何撰写信息系 统的需求分析报告。 指向的核心素养: ●信息意识:在搭建或开发信息系统前明确用户对 所搭建系统的目标期待,能够从技术的专业角度把 非专业的用户需求重新转述。愿意与团队成员共享 信息,实现信息的更大价值。 ●计算思维:能够采用计算机科学领域的思想方法 界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数 据,同时认识信息系统的优势和局限性。 ●信息社会责任:认识信息系统在社会应用中的优 势,具有积极学习的态度、理性判断和负责行动的 能力。 学习环境:有教学控制软件的多媒体机房,装有 PPT 或 WPS 和思维导图软件。 建议课时:1 课时 教学活动 设计 教学环节 教学过程 设计意图 情境导 入 教师引导学生针对以下问题进行思考、讨论回答。 任务一:在生活中,很多工作是可以借助信息 系统来提高效率的。请认真思考以下问题,集思广 益,提出需要开发的信息系统并具体描述需求分析。 你经历的最糟糕的服务流程是什么?为什么它 是糟糕的? 在经常行走的道路上,存在什么障碍?会带来 创设贴近学生生活实际的问题 情境,引发学生思考,快速进入角 色。这种多任务的设置照顾到不同 层次和不同生活环境的学生需求, 真正体现以生为本的教学设计理 念。 2 什么问题? 在日常生活学习中,有哪些一直困扰你的问 题? 你最近是否有解决问题的经历?这种解决问题 的流程是可以复制的吗? …… 知识讲 解 结合案例,列举信息系统在解决问题时的高效 特性,如通过火车票购票 APP,无需到售票处就知道 车次、车票实时情况,也无需排队买票。根据用户 需要解决的实际问题,如何做好搭建前的前期准备, 如何根据用户的需求描述进行需求分析的设计,并 形成报告。 在师生互动的过程中观察学生 能否跟上教师的思维,帮助学生掌 握需求分析主要包括目标期待、功 能需求、性能需求、资源和环境需 求、用户界面需求等,最终形成分 析报告。 自主学 习 任务二:以“室内环境实时监测系统”为例, 小组讨论形成目标与功能需求分析报告。 教师巡视小组学习,观察学生谁做出了好的作 品,以便更好地展示交流,评价也更有针对性。 任务驱动,支持学生自主学习, 推动小组合作完成任务,让学生将 自己了解或通过搜索引擎寻找的数 据归类汇总,形成系统化知识,提 升学生有目的获取信息的能力。充 分尊重学生的关注点,引导学生亲 身感受需求分析提炼的过程,加深 对加搭建信息系统前期准备过程的 理解。 评价交 流 学生展示作品、相互交流。教师对好的作品进 行评价,对出现错误进行分析。 教师可观察学生对其的作业是否满意,是否有 成就感,及时给与鼓励。 作品评价,促进学生的交流与互相 学习,实现知识“共享”共同提高, 有助于教师及时发现教学中知识目 标达成度以及核心素养落实程度。 归纳总 结 教师和学生一起总结需求分析在搭建信息系统 前期准备中的的重要性,可由学生先自行总结,教 师再进行补充。 知识总结,有助于学生系统地巩固 知识。 感悟提 升 让学生感悟信息系统在信息社会的重要性,关 注学生能感悟出什么。 本环节重在落实信息核心素养的培 养。 课堂作 业2 小组讨论:Windows 系统在使用过程中会系统出 现越来越慢的情况,分析其产生的原因,可以采取 什么方法来解决? 针对学生对软件的理解及操作系统 功能的了解,拓展一些日常生活中 遇到操作系统出现的常见问题,自 主探究或小组合作方式找到问题的 根源,提出解决方法。通过此类练 3 习强化学生学习与交流分享能力。 作业布 置 1. (基础作业:面向所有学生)依据下表的提 示,为自选搭建的信息系统做好前期分析与准备工 作。 信息系统名称 系统目标 功能需求 可行性分析 技术角度 经济角度 社会意义 开发模式的选择及原因 2.(提升作业:面向学有余力学生)假如要搭建一 个在线英语单词 APP 学习系统,除了设计用户注册 模块、用户登录模块以外,还需要设计哪些功能模 块? 课后作业是课堂学习的延伸,是巩 固和升华知识点的有效途径。根据 学生的基础和能力设置不同难度的 作业,以满足不同层次的学生需求。 针对 核心素养 培养的 设计考虑 核心素养的培养不可能泛泛而谈,而应落实在每一次引导、每一个活动之中。本条例各个核心素 养的具体落点分析如下: 信息意识:落点在“能够根据解决问题的需要,自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息; 在合作解决问题的过程中,愿意与团队成员共享信息,实现信息的更大价值”。兴趣是最好的老师, 本条例给学生提供了真实有趣的问题,唤起学生的兴趣,引导学生在熟悉的真实情境中理解搭建信息 系统的前期准备,引导学生由此及彼,去发现实生活中其它类似的问题。本节课采用学生分组讨论分 析搭建信息系统前期准备,重点落在需求分析,教师引导总结提升到理论层次的方式,对学生主动获 取和处理信息的能力要求较高,充分利用小组合作学习的优势,鼓励学生相互交流,培养自主学习的 意识和习惯。 计算思维:落点在“针对给定的任务进行需求分析,明确需要解决的关键问题;能提取问题的基 本特征,进行抽象处理,并用形式化的方法表述问题”。通过小组交流讨论,使学生从抽象到具体地 理解搭建信息系统过程中软件开发和选择的重要性。 数字化实践与创新:落点在“掌握数字化学习系统,学习资源与学习工具的操作技能,用于开展 自主学习、协同工作、知识分享与创新创造”。学生要使用文本编辑工具和画图工具画图表;在展示 各小组的学习成果时,学生要使用 PPT 等多媒体工具;在书写需求分析报告,鼓励学生根据实际解决 4 问题的需要,恰当选择信息工具,以达到提高效率的目的。 信息社会责任:落点在“具有一定的信息安全意识与能力,能够遵守信息法律法规,信守信息社 会的道德与伦理准则;对信息技术创新所产生的新观念和新事物,具有积极学习的态度,理性判断和 负责行动的能力。”本课所举例的一些信息系统搭建实例,如网上购票,在线学习等都是一些新兴的 事物,对于这些新事物、新技术,学生需要以积极的态度去面对,并能理性判断新技术所带来的便利 和新问题。在分析各种项目案例时,要引导学生从信息安全、信息伦理等角度负责任地设计新系统。

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