五年级美术下册教案-第17课分分合合6-苏少版

《分分合合》教学设计 一、教学课题 分分合合（江苏少年儿童出版社美术第 10 册第 17 课） 二、教材分析 本课的学习内容是比较典型的“设计·应用”学习领域的造型游戏， 它也是整套教材中“联想造型”一条横向隐线的延续，但它又有相对的 独立性，即在本课的创作行为中，不需要事先设定某类形象，学生主要 是凭感觉、联想和想象来进行造型，并从中获得快乐和表达自己的感受。 分分合合，是将原有的几何形分割成一个个单一的、抽象的设计元素，然后 将这些元素重新组合成新的图形。通过这个形块的分割与构成的练习能基本了解 图案设计过程，为后面学习图案设计打下基础。 三、学情分析 本课的教学对象是五年级的学生，他们已经具备了一定的表达能力、判断力、 审美能力和造型能力，同时也具备一定的实践操作能力。图形的分分合合在生活 中的运用率较高，学生对过程的理解应该较为容易。但是，由于五年级的学生抽 象概括能力不是很强，因此让学生分解图形的时不能要求过高。利用五年级学生 思维活跃、想象丰富、好奇心强这一特征，在教学过程中应尽可能地鼓励学生敢 于尝试，激发学生大胆想象，调动学生创作的热情，让学生全身心地投入到创作 中来。在尝试和实践的过程中总结出分割有技巧，组合有方法，从而体验成功的 乐趣。 四、教学目标和重点、难点 认识目标-----让学生了解一些简单的平面构成设计知识，将几何形分割后 能组合排列出新的图案。 技能目标-----学习组合排列，进行巧妙的图形重组，完成简单的平面构成 设计。培养学生的组合造型能力和空间想象力，发展抽象思维。 情感目标------通过动手拼摆，及欣赏分合设计的图形，增强学生的设计意 识，并在小组活动中培养学生的动手操作能力、合作学习的能力。 重点：运用点、线、面的平面构成知识学习单一集合形的分、合规律，感受 分分合合中的奇妙变化。 难点：掌握分合的变化方法，创造出具有视觉美感的抽象或具象作品。 五、教学准备 教师：白板课件、七巧板、各种几何形卡纸、剪刀、粘贴材料等； 学生：卡纸、A4 纸、剪刀、固体胶等。 六、教学过程 （一）视频小故事，激趣导入 1、老师带来一个很好玩的视频，我们一起去看看 这个视频还没有名字，请同学们帮它取个名字吧 2、揭题： 把一个几何形，分一分，再合一合，使它变成一个好玩的新形象。 这就是分分合合的魔力，让我们一起走进分分合合的神奇世界之中。出示课题“分 分合合”。 设计意图：相较于静态的、平面的图片罗列展示，现代媒体创设的视频导入法更 有效。它设置了悬念，诱发了思维，学生探究新知识奥秘的心情油然而生，他们 将带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新课的学习，为完成教 学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，美即现，趣即生”的良好教学效果。 （二）初步分合，尝试制作 1、分一分。 只有椭圆形可以玩分分合合的游戏吗？请拿出一个你喜欢的几何图形，我们 一起来分一分，跟上老师的节奏，剪一个波浪线，拿大的那一块继续分，剪一个 半圆形，我们来挑战一下，高难度的，抠洞，怎么抠。 老师还带来了一些分割图，我们来看看，除了挖孔，波浪线，直线分，还 可以怎么分。最后一刀，怎么分，由你定。 总结：分法有很多，要想分出有大有小有变化的块面，就要用剪刀去剪出 不同的线。分割线越有变化，后面的游 戏会越好玩。 设计意图：让学生跟着老师一起用 不同的切割线分割图形，帮助学生掌握 直线分割、曲线分割、折线分割和挖孔四种分割方法。这是点的突破。实践中的 学习远远胜于空洞的说教。当学生掌握四种分割法后，其他的分割法都迎刃而解。 老师在课件上将多种分割法展示、归纳，使学生举一反三，掌握更多分割法，并 鼓励启发学生在以后的学习中有所创造。 2、合一合。 (1)师：把刚才剪下的每一块，哪怕是小小的一块，都要收集起来，放在颜 色对比鲜明的卡纸上。我们来做个拼图游戏。请听好游戏规则：A、每一块都用 上，但不能重叠；B、大胆改变方向，上下左右移动、旋转，拼个有趣的新图形。 请看老师师范，拼好后请学生来猜一猜，老师拼出了什么？ 同学们，该是你们的表现时间了，比一比，谁拼得快、谁拼得有趣。 (2)用 paid 拍摄学生的作品，5 张，我们一起来欣赏一下，利用 paid 旋转 图片，角度不同，答案也是不一样的。最后拍下失败的一张，可能是剪的太碎或 是没有把全剪的都拼上。 看来我们大家都拼出了一个有趣的新形象了，但是我们一起再来读读游戏规 则第一条，A 每一块都用上，不重叠。看老师来验证一下，重新还原一个半圆形。 这才是完成了合一合的游戏，请你来试试。 师总结：有大有小有变化的块面，不多一块不少一块，翻翻转转乐趣多，拼 法只有一种吗？更多更好的方法藏在你脑中。越有想象力，就玩得越有趣；你越 大胆尝试，就越能带来惊喜。 设计意图：通过让学生初试合一合，了解学习组合方法；老师鼓励学生大胆 想象，大胆拼合。通过游戏学生自己发现成功和失败的原因，内化了分分合合的 方法，为下一步的学习奠定基础。 （三）拓展思路，欣赏感知。 1、猜一猜：“老师这里带来了一些分割图，请同学们边欣赏边思考：它可能 拼合出什么图案？” 先让学生尽情猜设计图，有一万种可能，每一种可能都给予鼓励，然后展示 拼成的其中一种图案并请学生将拼出的图案与设计图连线。 2、可借助老师提供的评价菜单说说你最喜欢的作品 评价菜单：A、主体形象鲜明 B、色彩搭配好 C、形象有趣、好玩 D、图案具有装饰美 E、形象拼合大胆、有创意 设计意图：教师通过让学生猜一猜设计图可能拼合的图形，以此激发学生无穷 的想象力，明确拼合的图形千变万化，没有唯一的答案。同时，学生的回答也会 启发老师的思维。让学生说说哪幅作品的想象力丰富、巧妙有趣？旨在让学生体 会图形分合设计的思路旨在简洁、大胆、夸张，鼓励并激起学生的创作欲望。 （四）情境创作，动手动脑。 1、快乐体验：可以选一个新的几何图形，先分一分，再合一合，使它变成 一个新形象。也可以用前面的几何形，选一个拼合最满意的图形，固定，使之成 为一个完整的作品。 学生创作，教师巡回指导。同时循环播放分分合合作品。 设计意图：掌握了分分合合的知识后，利用快乐体验的情境激发学生的创作 欲望，唤起学生的内需，以此更好地完成本课的作业。老师总结的分合规律歌， 通过让学生一起念一念，也使学生对作业的具体要求有明晰的了解，避免制作过 程中出现失误。 （五）展示评价，拓展延伸。 1、展示评价：组织学生使用评价关键词互评、自评，师评，进行多形式的 作品评价。 评价关键词：抽象美 具象美 主体形象鲜明 色彩搭配好 形象有趣好玩 形 象拼合大胆、有创意 图案具有装饰美 想象丰富…… 2、课堂小结：交换一个苹果，还是一个苹果，交换一个创意会得到无数个 创意，感谢同学们的智慧分享，想不想挑战更高难度的，中国七巧板据说可以拼 成一千六百多种图案，如果用“特殊七巧板”，你能拼出几种图案呢？请大家利 用课余时间探索一下 3、将“特殊七巧板”作为奖品奖励给课堂作业完成出色的学生。 设计意图：通过引导学生自评、互评，帮助学生“认识自我、建立自信”， 教师也加强了评价的指导性，旨在通过评价的教育功能，促进学生原有水平的发 展。课后的拓展作业，可让对本课感兴趣的学生进一步探究分分合合的魅力，从 而增强了本课的实效性和延续性。