《木兰诗》教学设计
教学目标
1、引导学生理清故事情节,体会本文详略得当的构思之妙。
2、指导学生有感情地诵读课文,引导学生品味关键语句,把握诗歌中的花木兰
形象,感受人物魅力。
3、引导学生感受古代劳动人民的家国情怀,增强责任感和担当意识。
教学重点:
1、引导学生理清故事情节,体会本文详略得当的构思之妙。
2、指导学生通过诵读和品析关键句段,把握诗歌中的木兰形象,感受人物魅力。
教学难点:指导学生通过诵读和品析关键句段,把握诗歌中的木兰形象,感受
人物魅力
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
导入新课 上节课,我们通过朗读和翻译课
文,体会了乐府民歌的特点,了
解了花木兰替父从军的传奇故
事。这个故事在我国家喻户晓,
木兰的形象更是深受人们的喜
爱。今天,我们通过品读故事,
来感受花木兰这一巾帼英雄的魅
力。
明确目标 1、理清故事情节,体会本文详略
得当的构思之妙。
2、能有感情地诵读课文,品味关
键语句,把握诗歌中的花木兰形
象,感受人物魅力。
3、学习古代劳动人民的爱国精
神。
齐读 让 学 生 明 确 本 课 的 任
务,有的放矢地学习
温故知新 文学常识、翻译句子(互文修辞) 学生回答 巩固上节课所学的重要
知识点,了解学情。
研读课文—
—理情节
请同学们自由朗读课文,提炼故
事内容,梳理故事情节。看哪些
地方叙述得详细,哪些地方简略。
提示学生:本文按什么顺序写
的?如果以战争为线索,可以分
为哪几部分?试用四字短语来概
带着问题去读课文,根据教
师的提示区划分结构,梳理
情节。明确详略。
让学生掌握故事的主要
内容,整体上感受花木
兰的不凡。同时,为“构
思之妙”这一环节做铺
垫。
括每部分的内容。
研读课文—
—品形象
1、默读古诗,结合具体诗句内容,
发挥想象,赏析花木兰有哪些可
敬、可爱之处。同学们可以用“我
从文中,读出了花木兰是一个的
女子,我觉得她是可敬的(可爱
的)”的句式来说,也可以选择
自己喜欢的方式来表达。(在文中
做好批注,并在组内交流)不仅
要说出来,更要把感受融入到句
子中读出来。
总结木兰形象及文章主旨:花木
兰是一个既有女儿情怀,又有英
雄气概的巾帼英雄,她热爱家庭,
又精忠报国,做到了忠孝两全。
本文热情讴歌了花木兰,并流露
出对和平美好生活的向往。2、怀
着对花木兰的敬佩之情,选择自
己喜欢的段落有感情地诵读。(配
乐朗诵)要求:做到融入感情,
表情丰富。
首先,学生自己思考分析,
并在文中做好批注;之后在
组内交流分享。
引 导 学 生 揣 摩 关 键 句
段,分析木兰的“可爱”
和可敬之处,从而感受
花木兰的“女儿情怀”
和“英雄气概”,在心中
树立起一个巾帼英雄的
形象。并指导学生通过
有感情地朗读,产生情
感共鸣,升华对花木兰
这一形象的认识。
研读课文—
—悟构思
本文写的是战争题材,但着墨较
多的却是生活场景和儿女情态,
请同学们思考:本文在叙事上的
详略安排有何好处?
学生思考,回答:形象更鲜
明,更真实,主题更突出。
引导学生更深入地理解
人物形象和作者的写作
意图。也对学生日后的
写作提供借鉴
延伸拓展 1、每一年,中央电视台都会评选
“感动中国十大人物”。现在,
“感动中国”栏目组要为古代的
女英雄木兰颁“巾帼英雄奖”。
假如你是评委会委员,请你给花
木兰写一段颁奖辞(可选择以下
方式的任一种):
(1)结合文章内容,仿照例句续
写:花木兰善良孝顺,勇于担当,
替父从军;,,。她巾帼不让须眉!
(2)结合你对花木兰形象的理
解,自由创作。
2、通过学习,我们感动于花木兰
的忠孝两全。请同学们谈谈你打
算以后怎样用行动来爱国爱家?
学生把对人物形象的理解
书面表达出来。
学生把对人物形象的理
解书面表达出来。
教师寄语 十九大报告提出:“人民有信仰,
国家有力量,民族有希望。 ” 花
木兰替父从军,闻一多舍身救国,
邓稼先鞠躬尽瘁,在他们身上无
不闪耀着爱国主义的理性光辉。
少年强则国强,希望同学们继承
对学生进行爱国主义教
育,培植家国情怀。
和发扬中华民族以“爱国主义”
为核心的民族精神,孝老爱亲,
忠于祖国、忠于人民,努力奋斗,
为祖国的现代化建设增砖添瓦!
布置作业 请同学们课后搜集我国历史上著
名的爱国女英雄的事迹,感受她
们的动人形象,并整理到积累本
上。(至少两则)
按要求课下完成 学以致用,感受人物魅
力,并进一步对学生进
行爱国主义教育。