《人性光辉—写人要凸显个性》写作指导课
【教学目标】
1、认识美好人性，感受美好人生；学会在生活中发现人性的光辉。
2、学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显人物个性。
3、培养学会换角度、多侧面的作文审题立意创新思维。
【教学重点】
学会多种角度和方法刻画人物形象，凸显人物个性。
【教学难点】
培养学生转换角度，多侧面的作文审题立意创新思维。
【教学方法】
讲解指导，讨论交流，写作实践
【媒体平台】
1、幻灯片 19 张
2、配发给学生的作文阅读资料二份
【课时安排】
1 课时
【教学流程】
一、目标导入
通过必修一第二单元古代散文的学习，我们认识了春秋战国、秦汉之际的
那段风云变幻的历史，也领略了这些古代杰出人物的精神风貌，以及文学大师
们高超的写人叙事艺术。有一个成语叫“学以致用”，今天我们就来学习“表
达和交流”专题的“人性光辉——写人要凸显个性”。
学生齐读学习目标(1、2、3)：
二、教材解读
1、阐释概念：人性与个性
人性：在一定的社会制度和一定的历史条件下形成的人的本性。
个性：一个人在思想、品质、行为、习惯等方面异于他人的性格特征。
2、判断辨别：这些内容，哪些是写人性？哪些是写个性？
热爱祖国，热情开朗，朴实善良，多愁善感，乐于助人，稳重执著，幽默风趣，
鲁莽耿直
（人性：热爱祖国，朴实善良，乐于助人；
个性：热情开朗，多愁善感，稳重执著，鲁莽耿直，风趣幽默）
3、自由发言：结合课文和生活，你知道哪些具有光辉人性的人物？
（1）学生举例：
（比如：烛之武、荆轲、项羽、刘邦；也比如：咱们金塔的蔺世奇）
（2）教师补充并投影：关辉的人性的含义非常广泛，
例如:关心集体、奋发向上、自强不息、勇于奉献、敢于斗争、正直敬业、
乐观向上、忠厚勤劳、富有爱心、为人谦和、朴实善良、同情弱者、真诚守信
等等。
4、延伸探讨：让我们来看下面一篇作文片段并思考
（1）学生阅读幻灯片思考回答（3 分钟）：文中表现了父亲怎样的形
象？文中的父亲有那些品质？
（2）教师归纳（投影）：
师生交流：文章通过细致的 、 、 等方面的描写，写出了一
个 , , ,的父亲形象。 , 等都是父亲身上闪光的品质，这些
美好的品质就是美好人性的表现。
教师总结：生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们写人叙事就是
要用敏感的心灵去感受，去发现，去描写人性的光辉。
三、写法借鉴
1、感悟体会：
（1）小组讨论（3 分钟）：
教师：早自习阅读了教材 63-64 页《寻找时传祥》、教材 36 页《记梁任
公先生的一次演讲 》中的部分文字，展示讨论问题：写作时用哪些方法能塑
造出个性鲜明的人物？
（2）交流总结：
①要选择能表现个性的事例。
②要运用描写的具体方法。也就是要通过个性化的语言、肖像、动作、
心理来表现人物个性。
2、写法回顾：
教师：如何通过个性化的肖像、动作等方法来表现人物？我们通过教材的
例子来感知一下：
（1）写好肖像，以形传神：肖像描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，
不必面面俱到。（幻灯片）
①举成龙、葛优、赵薇、李咏的幻灯片；
②举葛优例子幻灯片；
③举孔乙己例子幻灯片。
（2）语言描写（幻灯片）：言为心声，选用最富有个性化和本质化的符
合特定环境的语言描写，包括人物独白和对白。
作用：显出人物的性格特点、文化水平、道德修养、职业身份、生活环
境、家庭条件（境况）、内心世界、思想品质等。
个性化的语言：①符合人物身份与个性；②抓典型化的语言；③要兼顾
上下文，注意一致性；④要结合语境。
举例（幻灯片）：
①孔乙已：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事能算偷么？”
（迂腐）
②曹操：“宁我负天下人，勿天下人负我。” （奸诈）
③别里科夫：“千万别出什么乱子”。 （保守）
师生互动：本学期还学过哪些语言富于个性的人物，说说看？
（3）写好动作，扣住细节，形神兼备（幻灯片）。
①巴尔扎克《守财奴》“临死抓金子”的动作（生动传神地写出人物的
一种个性：守财奴的贪婪）
②梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》（传神的细节表现梁启超先生潇
洒的风神和渊博的学识）。
（4）心理描写（幻灯片）：指对人物在一定环境中思想活动的描写。心
理描写的方法有很多种，可分为两大类：直接描写和间接描写；直接描写包括
内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言
描写。
作用:准确地揭示人物的内心世界，刻画人物性格特征，表现人物的思想
感情，体现道德品质，深化作品主题，烘托气氛等。
例 1、莫泊桑的《项链》，描写玛蒂尔德接到舞会请贴时喜悦、焦急、
懊恼、悔恨的复杂心理，揭示了她小资产者的虚荣心。
例 2、鲁迅的《孔乙己》，掌柜仍然同平常一样，笑着对他说：“孔乙
己，你又偷了东西了。”…… “不要取笑”“取笑？要是不偷，怎么会打断
腿？”孔乙己低声说道：“跌断，跌，跌……”。表现掌柜的冷漠（思想感
情），社会对于不幸者的冷酷（主题）。
教师总结：以上是我们以前所学课文中人物刻画的成功例子，关键是“学
以致用”。
四、学以致用
1、思考感悟
（1）阅读内容：请阅读《母亲》，A.文章写了乡下母亲的哪几件事？运
用了哪些手法？表现了她什么个性？对你有什么样的启发？
（2）交流要求：根据老师的点拨、提示，细读范文，感悟作者表现人物
个性的策略，并在原文上进行批注，写下自己的感悟与启示，准备交流。
(3)课堂交流：学生自由发言。
2、写作实践
（1）材料展示：阅读下面的文字，按照要求作文。
台湾女作家琦君说：“所谓的父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘
分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看
着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。”人
的一生会有多次目送？我们目送过多少次别人?被别人目送过多少次呢？
请联系实际，写一篇记叙文，讲述目送的故事，自拟题目，不少于 800 字，书
写规范，不得抄袭。
（2）讨论交流（组内）：
①写记叙文要有合理的顺序、线索。我们写“目送”不能仅仅写目送的
场景，这样太单调，还要写围绕“目送”发生的故事，写出波澜。
②用多种方法刻画人物，凸现个性。（这是本次作文的重点。）
（3）限时练笔：
围绕材料及交流内容，写一个“目送”的场面，可以用到语言动作心理
细节场面等手法，100 字左右，8 分钟完成，准备交流。
（4）佳作交流：教师巡回指导，根据情况选择 2 同学交流。然后有同学
评价和提出修改建议。
3、课堂总结：梳理本节课的学习重点。
五、课后作业
1、整理人物刻画描写的方法。
2、明天课堂完成上面的作文
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