名著导读------《家》教学设计
教材解读：
“名著导读”是人教版普通高中课程标准语文实验教科书（必修）的重要栏
目，与“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”并列而成为教材的重要组成部分。
《普通高中语文课程标准》（实验）明确提出：通过必修课的学习，学生要“具
有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好
书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部
以上）及其他读物，总量不少于 150 万字。”
《家》以 20 年代初期中国内地城市四川成都为背景，真实地写出了高家这
个很有代表性的封建大家庭腐烂、溃败的历史。作品中的高家是中国封建社会和
家族制度的缩影。从表面看，高家“一家人读书知礼，事事如意”，家庭内部尊
卑有序，礼法森严；但实际上，在这个大家族中，处处都充满着尔虞我诈和勾心
斗角。为了争夺家产，陈姨太、克安、克定等打着维护家族荣誉和高老太爷的招
牌，耍尽了花招。他们先是闹“鬼”，吓死了老太爷，接着又闹“避‘血光之灾’”，
害死了瑞珏；他们很清楚是军阀混战导致商场被毁，却硬逼觉新赔偿股票的损失，
并且在老太爷尸骨未寒之时大闹分家。除此而外，这个封建大家庭挥霍奢侈的寄
生生活，还造就了一代整日只会挥霍无度，过着穷奢极欲的糜烂生活的“败家子”，
这在高家“克”字辈人物身上显得尤为突出。如高老太爷最喜欢的五儿子克定，
不但嫖、赌、抽大烟、玩小旦样样精通，而且还骗取妻子的金银首饰去当卖，在
外面私设公馆，蓄妓取乐。
作品在揭露这个封建家庭罪恶的同时，还侧重表现了封建制度、封建礼教对
青年一代的摧残和迫害。觉新和梅本是青梅竹马、真诚相爱的一对恋人，只是因
为双方母亲在牌桌上有了摩擦，就儿戏般地拆散了这对情侣，使梅在痛苦的折磨
中悲哀寂寞地离开了人世。瑞珏是在陈姨太之流闹“血光之灾”的邪说中丧命的，
她和梅一样，也是封建礼教的牺牲品。被封建礼教摧残的除了梅和瑞珏外，还有
在高家做丫头的鸣凤、婉儿等。鸣凤只有 17 岁，就被高老太爷当做一件礼物送
给了孔教会的老恶棍、年已花甲的冯乐山做小妾，结果这位年仅 17 岁少女被逼
得走投无路，投湖自尽了。然而，鸣凤的死却没有使这场悲剧完结，丫头婉儿又
很快被高家用来替代鸣凤，继续着人生的悲剧。
作品还表现了以觉慧为代表的一代觉醒了的青年同这个罪恶家族的斗争。这
些青年受“五四”反封建巨浪的影响，一方面在社会上积极参加宣传革命思想的
学生运动，一方面在家庭内部和封建势力、封建礼教展开勇猛的战斗，最后，他
们真正敲响了这个封建大家庭的丧钟。
《家》是一部思想相当深刻的现实主义力作，作品通过以觉慧为代表的青年
一代与以高老太爷为代表的封建腐朽势力的激烈斗争，反映了当时的社会面貌，
深刻地揭露了封建社会和家族制度的腐败与黑暗，控诉了大家族和旧礼教、旧道
德的罪恶及其吃人的本质，并且揭示其必然灭亡的历史命运。同时，作品还以极
大的激情歌颂了青年知识分子的觉醒、抗争以及他们与罪恶的封建家庭的决裂。
设计思路：
《家》作为一部长篇小说，放在名著导读这一章节，目的是让学生增加阅读
量，提高阅读兴趣，所以重点在于如何引导学生自主去读，基于这一目标，我制
定如下计划：
1、提前布置阅读任务，保证在读过原著的基础上探究文本。
2、把名著导读课设计成阅读成果汇报课，把学生分成四个学习小组，每组分派
不同的阅读任务，课上与同学们展示交流。（其中包括：文学常识、情节介绍、
人物分析、精彩片段点评、幻想片段、主题归纳等）
3、由教师介绍作者及成书经历，帮助学生更好的理解作品的深层内涵
4、立足高考，总结小说鉴赏的一般方法。同时介绍阅读名著的方法。
教学目标：
1．引导学生阅读名著，使他们的课外阅读走上健康有序的轨道，树立良好
的情感态度和审美情趣。
2．明白如何塑造典型环境中的典型人物，培养鉴赏小说的能力。
3．使学生认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学重点：
了解《家》中塑造的主要人物的形象。
教学难点：
理解作品的内涵。
教学过程：
一、导入：
有一位西方哲人曾经说过：“生命从自己的哭声中开始，又在别人的泪水中
结束，这中间的过程便是幸福。”那我说阅读同样是一种幸福，从别人的文字里
体会到了不同的人生意义，用这些来衡量和比较自己的处境，让我们学会如何生
活，我坚信，阅读的人生是充实幸福的。
上次我们给大家布置的阅读任务是阅读中国现代著名作家巴金的代表作品
---《家》
二、教学内容
1、读书笔记展示
提到“家”，我们都会想到，家是一个可以为我们遮风挡雨的地方，是一个
可以给我们温暖、给我们希望的地方。但是，在巴金的作品中，“家”又意味着
什么呢？在阅读名著的过程中，同学们都按照要求认真做了读书笔记，请同学们
分享一下阅读成果。
2、分组汇报阅读成果
为了让同学们更好地了解这部作品，全班同学分成了四个小组：文学常识组、人
物演讲组、奇特幻想组和主题归纳组。各组同学将依次展示他们对这部作品的阅
读成果。
下面有请文学常识组的组长来为我们展示他们的阅读成果：文学常识题展
示
下面有请人物演讲组上台展示他们的阅读成果
田学慧：为大家介绍《家》这部作品的内容梗概
徐 影：介绍人物--------高老太爷
周佳垚：介绍人物-------- 高觉新
刘綦正：介绍人物-------- 高觉民
闫开硕：介绍人物-------- 高觉慧
刘丽红：介绍人物-------- 鸣 凤
进一步走进这部作品，请奇特幻想组的成员为我们展示他们的阅读成果。
（其中包括精彩片段点评、幻想片段和一段关于巴金的文字）
我们读小说一定离不开小说的主题，讨论小说的主题离不开小说的时代背
景，《家》创作于 1931 年，《家》中的故事发生于“五四”前后，当时中国社
会正处于一个风起云涌、激烈动荡的历史转折时期，一些进步青年受五四新文化
运动的影响，具有反抗精神，这些在作品中都有体现。
请主题归纳组的同学为我们总结《家》这部作品的主题。
3、教师介绍作者及成书经过
（这部作品的作者就是中国现代文学巨匠-----巴金老人,巴金和我们接触
的其他文学巨匠还略有不同，我们很多的文学巨匠能称到“巨”字，大抵在上个
世纪，我们说这个 19 世纪、20 世纪交接的时候出生，那么在 20 世纪，基本上
这些文学巨匠，尤其是“五四”以来的这些高人，陆续地都去世了，可是巴金老
人不同，他活到了 21 世纪，他是 1904 年生人，2005 年去世，活了 101 岁，等
于说完整地跨过了中国历史发展的现代史的各个阶段，一直到改革开放，深化改
革的年代。巴金 2005 年去世意味着“五四”以来那个新文化时代彻底结束，也
意味着中国文坛从此以后再也没有一个能和他等量齐观的大师了。
我们要梳理巴金的创作，恐怕就要从他童年受到的影响开始，巴金原名
叫李尧棠，他姓李，出生在四川成都，他这个家族是个大家族，长辈 20 多个人，
兄弟姐妹 30 多人，仆人 20 多人。他爸爸叫李道河，是四川广元的知县，七品芝
麻官。他母亲叫陈淑芬，是周边少有的才女，因为那时候女的一般不学东西，他
母亲呢琴棋书画还都不错，所以巴金小时候收到的教育水准相当高。在这样一个
家庭出身，可以说是封建大家庭，但是巴金小时候表现得挺叛逆，不大接受家里
这些东西，比方说逢年过节，家里得给长辈磕头，巴金不磕头，这在当时来看是
非常少见的。在求学的过程中，巴金的父亲给他安排私塾这些东西，他被逼无奈
也念，但是私底下跟外边的几个表哥表姐偷学一些英文什么的。
那么为什么说《家》这部作品是巴金的自传体呢？《家》里面写了哥仨儿，
觉新、觉民、觉慧，老大、老二、老三，这巴金在家里头也正好是行三，所以《家》
这里面好多情节就是再现了巴金当年家里的状况，巴金在这样一个家庭，由于原
来爷爷在，不准他到外面念书，后来他爷爷死了，巴金就提出来，我不在成都念
书了，我也不能光躲在家里，学这个《左传》《论语》之类的，我要出去念新学，
想去南京、上海，这个时候家里别人反对，但是已经当家了的他的大哥，叫李尧
枚，他大哥说我同意你去，我也给你准备盘缠路费。那么这里要特别提醒一句，
巴金一辈子最该感谢的人就是他大哥，而他最对不起的人，良心上亏欠最多的人
也是他大哥，这是怎么回事呢？当时他大哥比巴金大 6 岁，小小年纪就承担了家
里的重担，因为那个时候老李家整个就败落了，本来这个李尧枚有自己的理想，
他对化学特别感兴趣，希望将来能够到德国哪留学，他眼界也很开阔，可是家里
这头不同意他往外走，过早地给他弄了个包办婚姻，那个时候这个李尧枚已经跟
一个女子有感情了，但他是长子，又是长房长孙，这个肩上的压力很大，迫于无
奈中断了那份感情，接受了家里的包办婚姻。我们看《家》里边他这大哥，不就
是跟梅表姐相爱，后来迫于无奈俩人分开了，弄得梅表姐最后抑郁而终。
所以《家》里边大哥这个形象，完全就是巴金照着自己亲大哥来的，结婚没
多久，他父亲把他叫到跟前，说咱家现在经济状况越来越差了，你作为长房长孙
得承担起责任，你也别寻思读书了，赶紧上班挣钱吧，就把巴金的哥哥弄到成都
一家商贸公司当个职员，一个月 24 块钱薪水，连着做点生意，维持家里头整个
的经费，所以他大哥啊壮志难酬，心里非常抑郁，当巴金提出来出去念书，他大
哥非常支持，就这么在大哥的支援下来到了南京和上海。后来又到了法国留学。
说到这，咱们得重新说一下巴金怎么开始地写作，把他送到法国了，巴金本
身受无政府主义思想影响比较深，你看巴金笔名怎么来的，这个“巴”字，就是
无政府主义者巴枯宁，这个“金”字就是另一位无政府主义者克鲁泡特金，所以
取一头一尾，巴金。所以他是坚定的无政府主义者，当时法国政府也在压制这些
无政府主义者，所以巴金当时短暂的政治热情讯速地消退了，等到家里破产，没
人供他在法国读书了，回到国内，政治幻灭，他开始琢磨怎样加强我的写作，希
望借助文字来实现自己的人生理想。所以 30 年代开始，他着手创作这个《家》，
巴金作品产量最多的时候就是这个时期，大多数优秀的作品都是这个时期写出来
的。
4、2003 年，巴金被评为感动中国十大人物之一，屏幕展示给巴金的颁奖词：
穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里
行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人
心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远
闪耀着璀璨的光辉。
5、课堂练笔：
《家》这部作品让每一位读者热情、冲动和幼稚；让我们看到了青春赋予我
们的勇于改革和创新的动力；虽然作家笔下的时代离我们很远，但作品留给我们
的思考却很多很多，想一想《家》这部作品在今天给了你哪些启示？作者巴金留
给你怎样的思考呢？动动笔，把你对作者的思考和对巴金老人的怀念写下来。
6、阅读成果汇报总结：
这节课我们一起阅读了巴金的代表作品《家》，各组依次展示了自己的阅读成果，
在整个成果展示的过程当中，我认为有三点值得赞赏：
第一，同学们能够以名著本身为纲，同时关注作品背后的东西。
第二，大家能够发挥想象，多角度解读人物、主题，深度理解作品内涵。
第三点，也是最重要的一点，我们整个阅读是自主完成的，这种自主阅读
可以让我们感到轻松快乐。
7、板书总结：
《家》作为一部长篇小说，立足高考，总结小说鉴赏的一般方法：
1、理清情节线索，了解故事内容
2、通过事件和其他描写分析人物性格
3、透视社会环境，总结小说主题，把握小说主旨
8、阅读名著的方法：
名著是人类文化的精华，也是人类文化长河中的瑰宝，阅读名著，如同与大
师们携手共游，亲切交谈，也可以使我们增长知识，开阔视野，提高语文能力和
人文素养。阅读名著以自读为主，从中有所感悟、收获。当然，掌握一些基本的
阅读方法也很重要，屏幕展示阅读名著的方法。
9、作业：
任选一本你读过的文学名著，想想读过之后你有什么感受，结合生活写一篇
读后感，下节课与老师和同学进行交流。
10、板书：
《家》 ：文学常识
内 容
人 物
情 节
主 题
作 者
启 示
阅读方法
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