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第 4 节 生物对环境的适应
一、学习目标
知识目标
描述生物对环境的适应，认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。
能力目标
通过实际观察，收集、分析图文资料，培养学生分析说明问题的能力，收集
处理信息的能力，模拟实验的能力。
情感目标
感受“适者生存，不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续发展”的
原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。
二、教学重、难点
重点：描述生物对环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。
难点：模拟实验的能力，认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
三、教学过程
导入：
观察沙漠狐和极地狐，寻找不一样的地方。
同是狐狸差别为什么这么大？学生回答
这些不同有助于生物适应环境。
复习生物与环境之间的是互相影响的关系，除了这些关系之外，对生物而言
更为重要的是适应环境。
新课：
参照课本 P31 页活动，出示“寻找蝴蝶”图片引导学生寻找图片中的纸蝴蝶。
得出结论：与环境相似的生物不容易被天敌发现，与环境差异大的生物
容易被天敌发现。
分析生物对环境的适应。
生物对环境适应的普遍性。北极熊、猎豹、睡莲等生活在什么样的环境中？
它们在形态结构、生理功能或行为上如何适应这样的生存环境？引导学生体会生
物对环境的适应不仅表现在形态结构、生理功能上，还表现在行为上。展示舟蛾、
云豹等图片，许多动物为了保护自己，不被敌害发现，形成与周围环境的颜色十
分相似的体色，这种体色叫做保护色。保护色有利于动物避免敌害的攻击或避免
被捕猎者发现。动物界中保护色表现得最明显、最普遍的是昆虫。
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多媒体展示图片：箭毒蛙、荔蝽、黄蜂。 观察这些动物有什么特点？
如此鲜艳的箭毒蛙是不可能躲藏的。这样一种色彩怎么会是一种优点呢？有
毒箭蛙这种鲜艳的色彩来警告掠食者不要吃它。它背部的腺体能分泌一种毒液，
谁把箭毒蛙作为盘中餐，谁就倒霉。某些有恶臭或毒刺的动物所具有的鲜艳色彩
和斑纹，称为警戒色。
多媒体展示图片：枯叶蝶、枯叶螳螂。描述它们的特点。
外表形状与色泽斑与其他生物或非生物相似，称为拟态。
讨论：老虎身上的斑纹属于哪种适应现象？
马达加斯加败叶螳螂的适应特征是属于保护色还是拟态？如何区分？
小结：保护色只有体色相似，拟态除体色外，还有体态与生物或非生物相似。
保护色一般指与生存的大环境相似，拟态是与生存的小环境与某个生物或非生物
相似。
具有与环境相适应的结构与行为，鹿、兔：奔跑速度快，能逃避猛兽追捉。
乌贼的释放墨汁行为。蜥蜴的断尾行为。水生动物如何适应水中生活？从体形、
体表等方面描述。
适应的相对性。多媒体展示图片：雷鸟。
雷鸟大多数分布在北方，全年大部分时间都是在冰雪的环境里度过。冬天雷
鸟，除了头顶和尾部的羽毛是黑色的以外，全身都穿上一套雪白的“冬装”，连
双脚也穿上了“白袜子”。春天冰雪融化，渐渐露出土层时，雷鸟开始在白色的
“外套”上，长出棕黄色斑点的羽毛，跟周围生活的环境十分适应。到了夏天，
它又换上了像树皮颜色的“夏装”。当秋分萧瑟、落叶纷飞的季节，它又开始换
冒了，穿上棕色、上面有黑色大斑点的“秋衣”。雷鸟就是这样随季节的变化更
换羽毛的颜色，这种现象是生物在长期进化的过程中，慢慢形成的适应环境的保
护色。而其中一年冬天未见下雪，而雷鸟却换上了白色的羽毛。分析这种情况给
雷鸟带来的影响。由原本的适应变为不适应，生物对环境的适应具有普遍性，同
时也具有相对性。
通过本节课的学习，你对“生物对环境的适应”有何新的认识？引导学生归
纳学习要点。
习题练习，冬季森林里的雪兔换上了白毛，可以适应降雪后的环境，但是，
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当降雪延迟，一身白毛的雪兔反而容易被捕食者发现，这种现象在生物学上称：
A、保护色
B、适应性
C、生存斗争
D、适应的相对性
在一个森林里，有色彩鲜艳的有毒蛇、色彩不鲜艳与环境相似的无毒蛇和色
彩鲜艳的无毒蛇，它们分别属于何种适应情况？
色彩不鲜艳的无毒蛇：
色彩鲜艳的有毒蛇：
色彩鲜艳的无毒蛇：
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