《口技》教学案
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《口技》教学案

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时间:2020-12-18

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资料简介
九 年级 ( 上 )教学案 使用者 编号 时间 课题:__《口技》___ 主备教师 参与教师 审核人 课 时 两课时 授课时间 教 学 目 标 1、知识与技能:了解作者林嗣环的有关知识,扎实掌握词类活用、通假字等文言知识,理解 作品的思想内涵。 2、过程与方法:通过小组合作,学习正面描写与侧面描写相结合表现主题的写法。 3、情感、态度与价值观:感受我国民间艺术的精湛技艺及古代劳动人民的聪明才智,培养热 爱艺术的情感。 重点 (1)文言实词、虚词,特殊的句式;(2)了解课文内容,理解作品的思想内涵。 难点 学习正面描写与侧面描写相结合表现主题的写法 方法 自主学习与合作探究法 准备 多媒体课件 洛桑学艺口技视频 导 学 过 程 第一课时 一、激情导入(3 分钟): 二、出示学习目标并阐释,明确重难点( ) 三、挑战新知识 (一)【知识链接】( ) 1、作者:林嗣环,字起八,号铁崖,明末清初人。著有《铁崖文集》。 2、基础知识 (1)给字词注音。 屏障(zhàng) 哗( huā ) 呓( yì )语 狺狺( yín ) 寝( qín ) 齁(hōu ) 曳( yè ) 几( jī )欲先走 许( hǔ )许声 (2)试从《口技》中找出相应的表示时间的词语。 ①表示相继发生:(既尔) ②表示在特定时间内发生:(是时) ③表示过了很短时间就发生:(俄而、少顷) 本环节教师个人教学设计: (二)【自主学习】( ) 1、认真阅读两遍课文,读第一遍整体感知课文内容,读第二遍勾画重要的字音、字形等并试背 《口技》第二段。 2、分组自学,串讲课文,找出字词句中的疑难点。 (三)【合作探究】( ) 1、各小组提问不理解的字词句。 2、总结归纳重点词句。 (1)找出下列句中的通假字。 微笑嘿叹 ( 嘿:通“默”) (2)指出下列加点词词类活用的类型并解释 ① 不能名其一处也。 (名:名词用作动词,说出。) ② 妇抚儿乳。 ( 乳:名词用作动词,喂奶。) ③ 会宾客大宴。: (宴:名词用作动词,举行宴会。) ④京中有善口技者。 (善:形容词用作动词,善于,擅长。) (3)找出古今异议的词并写出其古今意义。①虽人有百手。 ( 虽:古义:即使,表假设的连词;今义:表转折的连词。) ②两股战战,几欲先走。 (股:古义:大腿;今义集合资金的一份或一笔财物平均分配的一 份。 走:古义:逃跑;今义:指步行。) ③会宾客大宴。 (会:古义:正当;今义:会议) ④中间力拉崩倒之声。 ( 中间:古义:其中夹杂;今义:里面。) ⑤于是宾客无不变色离席。 ( 于是:古义:在这种情况下;今义:承接连词。) (4)解释下列多义词。 乳:妇抚儿乳(喂奶);儿含乳(乳头)啼。 绝:微笑嘿叹,以为妙绝(极点)也;忽然抚尺一下,群响毕绝(消失). 本环节教师个人教学设计: 四、当堂检测(5 分钟) 1、《口技》的作者是(明末清初)的(林嗣环),这篇文章节选自(清)朝(张潮)编的笔记小 说(《虞初新志。秋声诗自序》)。 2、重点语句翻译 (1)虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一处也。 即使一人有一百只手,每只手有一百个手指,也不能指出其中一种;一个人有一百张嘴,每 张嘴有一百个舌头,也不能说清其中一个地方啊。 (2)于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。 在这种情况下,宾客们没有一个不变了脸色,离开座位,他们捋起袖子,露出手臂,两腿发 抖,几乎要抢先逃跑。 3、当堂背诵课文。 本环节教师个人教学设计: 第二课时 一、检查课文背诵( ) 本环节教师个人教学设计: 二、挑战新知识:( ) 问题一:《口技》围绕那个字来写?主要写了一件什么事?全文可分为几部分?每部分主要内容是 什么? (主要围绕“善”字来写;本文记叙了一场精彩的口技表演,表现了一位口技艺人的高超技艺, 令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。) 第一部分(第一段)交代口技表演者和表演的时间、地点、设施、道具,以及表演前的气氛。这部 分是下文记叙精彩表演的铺垫。 第二部分(第二段至第四段)写表演者的精彩表演和听众的反应。 第三部分(第五段)写表演结束时的情景。) 问题二:《口技》描写口技表演者技艺的高超采用了什么样的描写方法?从文中找出运用这些 描写的句子,试分析这些描写有什么作用。 ( 采用了正面描写与侧面描写相结合的写法。) ( 本文描写口技表演,抓住了表演者和听众两个方面:一方面描写口技艺人的表演,直接表现 其高超技艺,这是正面描写;另一方面描写听众的神态、动作,以听众的翻译烘托其高超技艺,这 是侧面描写。此外,课文首尾两次清楚地交代了极简单的道具,突出其技艺在“口”,也是从侧面表 现表演者口技的不凡。本文运用侧面描写表现这场口技表演的魅力,烘托表演者的高超技艺,增强 了文章的感染力。) 问题三:任选角度,说说你初读此文的感受。 本环节教师个人教学设计: 三、【拓展提升】( ) (一)文中首尾两次清楚地交代极其简单的道具,其用意是什么? (表明口技不是靠其它器物发声,而主要是靠一张嘴发声,赞美表演者技艺之高。) (二)完成配套练习上的课外阅读题 本环节教师个人教学设计: 四、当堂检测( ) 1、《口技》对声音的描述可谓惟妙惟肖: (1)描述一家四口深夜被犬吠惊醒之后的各种声音有(妇手拍儿声。。。。。溺桶中声)。 (2)描述突遭大火时“百千齐作”的声音有(夫起大呼。。。。。泼水声)。 2、《口技》采用了(正面描写)和(侧面描写)相结合的写法。 4.翻译下列句子。 (1)一齐凑发,众妙毕备。 (一齐出发,各种妙处都具有。) (2)满座宾客,无不伸劲侧目,微笑嘿叹,以为妙绝也。 ( 满座的宾客没有不伸着脖子,侧 着头看,微笑着,默默也赞叹的,认为妙极了。) (3)于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。(在这种情况下,宾客们没有一 个不变了脸色,离开座位,他们捋起袖子,露出手臂,两腿发抖,几乎要抢先逃跑)。 本环节教师个人教学设计: 五、课后作业:完成配套练习上对应的作业。                        板书设计 课后反思 审 查 意 见 签 字 年 月 日

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