绘本《花木兰》第二课时教学设计
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绘本《花木兰》第二课时教学设计

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时间:2020-12-18

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资料简介
 绘本《花木兰》第二课时教学设计一、教学目标1、通过主线解析环节木兰行军线路图,整体把握整个故事脉络。2、认识花木兰的双面形象——英勇战士和温柔女儿,加深对人物形象的理解。3、让学生在实践生活中形成勇于担当,替家人分忧的品质。4、学习叙事诗的写作方法。二、教学准备 PPT、绘本《花木兰》、阅读指导手册三、教学重难点1、整体把握整个故事脉络。2、理解故事主要内容,加深对人物形象的理解,感受人物的品质。3、叙事诗的写作方法。四、教学过程:(一)情境导入同学们,上节课我作为好书推荐通过“这本书有点酷”“猜猜我是谁”和“关键索引”这三个板块,向大家介绍了绘本《花木兰》这本书。大家在导读手册的指导下,经过认真阅读,一定收获满满,谁来谈谈你的收获?(学生交流回顾)。这节课,让我们继续走进这一绘本故事,共同感受巾帼英雄花木兰这一人物形象。(二)新授   1.主线解析请同学们打开阅读指导手册,我们继续进行下一板块“主线解析”部分的阅读学习,每个故事都有它的主线,有的是按照时间为主线,有的是按照地点为主线,还有的是按照人物的情感变化为主线,花木兰这个故事也有它的主线,它是根据地点的变化来确定故事的主线。下面请同学们小组合作借助绘本讨论交流,找出故事中主人公不同的活动地点,并完成阅读手册的中花木兰行军路线的绘制。(1)提出小组合作要求:a.小组间交流《导读手册》问题并探讨答案;b.交流过程中,成员随时对答案做补充修改。(2)学生阅读——讨论交流——填空(阅读手册)——借助PPT反馈交流。2.重点点拨     (1)同学们,通过阅读我们知道绘本《花木兰》是蔡皋根据长篇叙事诗《木兰辞》的文字花了六年时间创作出来的,请孩子们仔细观察绘本中花木兰在战场上和家中的不同装束,体会木兰在不同场合的不同性格特点找出对应的诗句,并通过对诗句的理解进一步感受巾帼英雄花木兰的伟大形象!并用文中的诗句来谈一谈你认识的一个怎样的花木兰?(学生填诗句,谈感受)     (2)此刻,同学们对花木兰有了更深的了解,她在行军前后情感发生了很多变化,从行军前,行军中,到凯旋归来,她的情感发生怎样的变化呢?请打开《阅读手册》12.13页,完成练习。     (3)根据学生交流填写情况,老师交流点拨。3.品行导思同学们,通过我们阅读绘本《花木兰》,这位巾帼不让须眉的英雄形象就深深地印在了我们的脑海中,和身处战争纷乱年代的木兰相比,生活在和平年代的我们是如此的幸福!作为当代的我们也应该有所追求,力争做一名当代的花木兰,你能做到吗?请打开《阅读手册》14、15页,来测一测吧!(1)学生根据《阅读手册》题目要求进行测试。(2)指名回答,进行反馈。4.阅读理解通过以上板块的学习,我们通过绘本图片的描绘和对《木兰辞》的诗句理解,已经对花木兰这一人物形象有了深刻地了解,请同学们打开《阅读手册》16页,小组合作完成“花木兰版连连看”,再次对绘本中的内容进行更深层次的理解。(1)小组合作完成题目(2)交流反馈     5.叙事诗写法指导我们知道《木兰辞》是中国历史上流传最广的长篇叙事诗,它让花木兰充满了传奇色彩。你能不能模仿《木兰辞》写一篇精彩的叙事诗呢?老师给你几个温馨的小技巧。技巧一:内容要完整,起因、经过、结果三要素不能少。技巧二:结构整齐很重要,结尾押韵会更好。技巧三:文采飞扬靠修辞。技巧四:感情真挚更动人。技巧五:好结尾韵悠长。老师总结的这几个小技巧一定要记牢!期待你们的精彩创作!(三)仿写一篇叙事诗。

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