孩子不进步,不如换种评价方式试试?
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孩子不进步,不如换种评价方式试试?

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时间:2019-09-06

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资料简介
孩子不进步,不如换种评价方式试试? 思南讲故事 这几天学校组织学习希沃白板课程,其中有一个 一分钟左右的视频给了我巨大的震撼。视频不长,内 容是一位衣着朴素身材微胖的教师演讲的一段截屏。 在这段截屏中,我听到那位女教师说了自己在阅卷时 的一个故事,一位学生在满分二十分的试卷中只答对 了两道题,也就是说他只能取得 2 分的成绩,一般情 况下,老师会在试卷上批出学生丢失的分数,那么这 位学生的试卷上即将显示的是负 18 分,而这位女老师 却是出人意料的给这个孩子的试卷上划上了一个大大 “+2”。这位老师意味深长的说,别小看这个小小的 区别,带给学生的冲击力度却是非常之大。如果试卷 上显示“—18”,那么学生就会沮丧到极点,觉得自 己已经毫无希望,很可能会放弃自己,再也打不起学 习的劲头。但如果试卷上显示的是“+2”,再加上教 师适时的鼓励和引导,孩子们很可能就会从此奋发向 上,为自己的试卷获取更多的分值。分数没有改变, 还是两分,但是评价的方式却有了质的改变,孩子的 表现就会截然不同。 每个孩子都有自己的自尊,都有自己竭力维护 的尊严。美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验:他把一群小白鼠随机地分成两组:A 组和 B 组,并且告诉 A 组的饲养员说,这一组的老鼠非常聪 明;同时又告诉 B 组的饲养员说他这一组的老鼠智力 一般。几个月后,教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫 的测试,发现 A 组的老鼠竟然真的比 B 组的老鼠聪明, 它们能够先走出迷宫并找到食物。 于是罗森塔尔教授得到了启发,他想这种效应能 不能也发生在人的身上呢?他来到了一所普通中学, 在一个班里随便地走了一趟,然后就在学生名单上圈 了几个名字,告诉他们的老师说,这几个学生智商很 高,很聪明。过了一段时间,教授又来到这所中学, 奇迹又发生了,那几个被他选出的学生现在真的成为 了班上的佼佼者。这些孩子是真的比其他孩子要聪明 吗?非也,事实真相是当这些孩子被选中的时候,周 围人看待他们的目光和行为都发生了变化,周围的老 师和同学都把他们认为是优秀的,这样刺激着这些孩 子的行为动作,他们在做每一件事的时候,都下意识 的按照优秀学生的标准来要求自己,力求做到最好, 久而久之,他们真的变成了优秀的学生,看来,并不 是孩子本身有什么区别,造成这种区别的就是一种激 励方式。这就是有名的罗森塔尔效应。作为教育工作 者应该充分认识到这个心理效应,从这个点切入,保护孩子的尊严,激发孩子的上进心。不要一味的纠正 孩子的错误,当他犯错误的时候,不妨换一种评价方 式,找出其优点。 想起著名的教育家陶行知教育学生的一件事,魏 老师有一天发现学生王友用泥块砸自己的同学,他当 即制止了王友,并令他放学后到自己的办公室。当放 学时陶行知来到校长室,发现王友已等在门口,正低 着头满脸的羞愧不安。陶行知立即掏出一块糖果送给 他:“这是奖给你的,因为你按时来到这里,我却迟 到了。” 王友带着怀疑的眼神接过糖果。陶行知又掏出一块 糖果放在他手里:“这也是奖给你的,因为我不让你 再打人时,你立即就住手了,这说明你很尊我。”接 着陶行知又掏出第三块糖果塞进王友手里:“我调查 过了,你砸他们,是因为他们欺负女学生。这说明你 很正直,有跟坏人作斗争的勇气!王友哭了: “你打 我两下吧,我错了,我砸的不是坏人,是我的同学 呀……”这时的陶行知满意地笑了,他随即掏出第四 块糖果递给王友:“为你正确地认识错误, 我再奖给 你一块糖果……我的糖完了,我看我们的谈话也该完 了。”我想,这位王友同学将会终身记住陶老师给他 上的这堂教育课,虽然这堂课没有任何批评的话语,但起到的效果却是比打一顿骂一顿更能让人改过。本 来是王友做错了事,却受到了四块糖果的奖励,这就 是换种评价方式,这种评价方式就是不针对孩子的错 误,而是发现他的优点,让他发扬自己的美好的一面, 这个面越来越大,缺点就自然而然的越来越少,孩子 自然也会变得更乖巧懂事了。 不仅仅是孩子,任何人都希望对方对自己的喜 欢能“不断增加”而不是“不断减少”。在生活中, 许多销售员就是抓住了人们的这种心理,在称货给顾 客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入,而 不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。虽然最 终秤得的分量还是我们所买的,但这个称量的过程我 们却很乐意看销售员一点点给我们加,而不是一点点 的从秤盘里取出多余的。这个就是心理学上所说的增 减效应。每个孩子难免会有这样那样的缺点,但同时, 他们也具备这样那样的优点。孩子是一个综合体,我 们作为教育工作者,希望孩子能够变得越来越好,缺 点越来越少,但是往往会发现,我们要求孩子必须做 到的,往往孩子会做不到,而不许做的事情,孩子却 屡屡触犯。为此,我们多数情况下会批评孩子,甚至 惩罚孩子。这样处理,也许会有效果,但孩子的行为 总似乎带有一些被迫的感觉,不是从心底里接受并改正的。这其实就是我们平常所说的,孩子自己不懂事。 那么怎么样才能让孩子自己改正缺点呢?换一种评价 的方式就能事半功倍。 一般来说,老师在评价孩子的时候,总是采用 综合评价的方法,将孩子的优点和缺点放在一起来说, 往往我们都是先说优点,然后再带出孩子的缺点,先 褒奖后贬低。经常所用的大都是“虽然表现较好。但 是存在的问题也比较多”这样的句式,我们自己认为 这样孩子们就会自然而然的接受我们提出的缺点,并 进行改正。但事实上,这并不是一种很理想的评价方 法。而正确的方法就是采用“增减效应”。先提出孩 子一些小毛病,然后再恰当地进行表扬,这样以来, 孩子自然会觉得自己原本也是很优秀的,只是犯了一 些小问题,自己这么优秀怎么会允许这些小毛病出现 呢?这样他会从心底里认识到问题所在,并且主动地 去改正,主动地向着更优秀的方向走去。 换一种评价方式,更能让孩子接受,换一种评价 方式,很多问题也许会迎刃而解,换一种评价方式, 多给孩子一份机会,真的会收到意想不到的惊喜哦!

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