《口语交际：图书借阅公约》教学反思
（一）
学生是学习的主人，教师只是学习的主导。我们的教学就应该在教师的主导下，让学生真正成为学习的主人。在口语交际中，我的教学有以下几点：
一、用关于读书的名言导入。
名人名言是学生所熟悉的。名言都是言简意赅，寓意深刻的。因此，同学们对名言有着特殊的感情。因此，我用名言导入，会很快激发学生学习的兴趣。
二、培养学生的合作意识。
合作学习是培养学生合作精神的一种好的方法。在制定“图书借阅公约”中，我充分利用小组合作，让他们发挥自主学习的主体地位，每个人都参与制定。
三、轮流发言，提高表达能力。
合作培养的是孩子一方面的能力。提高表达能力也是我们所要重视的。在教学中，我让同学们轮流发言，并及时对发言人进行帮助和鼓励，让孩子们在发言的过程中提高表达能力。
四、及时总结。
把同学们制定的内容及时总结出来，让孩子们看到自己的劳动成果，会增加学生们的成就感，会提高学生们的参与意识。因此，及时总结是完全有必要的。
这次教学中，个别同学发言不流畅，声音小，这是明显缺乏信心
的表现。在今后的教学中，我要注重对孩子自信心的培养，让孩子对学习、对自己充满信心。
（二）
本次“口语交际”的话题是 “图书借阅公约”。引导学生通过讨论达成共识，形成大家共同遵守的图书借阅公约，对于参与讨论的具体要求是主动发表管理班级图书角的想法，学会在讨论时等待别人说完再发表自己的意见。教材以举例的方式呈现了班级图书角管理中的常见问题：怎样借阅图书，怎样爱护书，怎样保证大家都能借到书……这些问题是管理好图书角的关键，可引发学生的思考和讨论。
一、教学效果
1.通过图片对比，引出讨论话题。引导学生主动发表意见，提出问题，课堂效果还是很不错的。
2.小组合作讨论公约，在交流中引导学生倾听别人的意见，组与组之间汇报评价，缩短了上课的时间。
3.本次口语交际的重点是在讨论“图书借阅公约”的过程中，每人都有机会、能够主动发表意见。本次交际前，教师要设想到学生在讨论过程中可能会有以下几种情况: （1）有的学生不主动说话，不发表意见； （2）打断别人说话，急于表现自己；（3）和同学争抢着发表意见。鉴于此，教师要注意引导学生在讨论问题时学会轮流发言，一个人说完，另一个人再说，人人都说。
4.我还充分发挥引学、导学的作用，不仅在教学过程中不断发表意见予以规范的指导，同时还巧妙利用了范例的作用，让学生通过对比法显不足，进一步明确了“最佳公约”所涵盖的内容，并在此过程中培养准确表达能力。
二、成功之处
我采用了小组自主合作探究的方法解决问题，让学生集思广益，让每个人都主动参与到制定图书借阅公约这个过程中来，培养学生爱护图书的习惯，也加强学生对班级公共财产的保护意识。我引导学生在提示下，有目标有方向的讨论，确保讨论的主题不会偏离，以保证讨论的质量，最终综合各组的讨论结果，张贴公约，
让学生树立班级主人翁意识，加强班级团结，促进班级建设。我对本次口语交际作出了提示，也提出了交际要求:“主动发表意见”“一个人说完，另一个人再说”“讨论的时候，注意听别人的意见”，这三点要求。都是在引导学生要积极参与讨论，有序发表自己的想法。此外， 还可以要求学生在讨论时，认真听，等他人说完以后再表达自己的想法。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：学生要有序的表达自己的看法，所以在小组交流时，小组长的安排要有条理，这在以后教学中小组交流的方式还要加强。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：激励学生敢于发表自己的意见，其他同学注意倾听，创设情境，让学生入情入境，练习说话，分小组进行交流讨论并归纳。
（三）
本次《口语交际》旨在培养学生热爱图书，爱惜书本的意识。能与他人进行小组合作。主动发表意见，养成合作探究的学习方法。学会表达，学会倾听他人的发言。
一、
教学效果：本次口语交际教学，首先注重了趣味学习情境的创设，通过展现图书馆、班级图书角等画面，让学生初步认识到了“图书管理”的重要性，并在此基础上激发了制订“公约”的主观愿望，与此同时，在交流学习过程中，通过评选最佳公约，激发优化“公约”，珍爱图书的意识。其次，充分发挥引学、导学的作用，不仅在教学过程中不断发表意见予以规范的指导，同时还巧妙利用了范例的作用，让学生通过对比法显不足，进一步明确了“最佳公约”所涵盖的内容，并在此过程中培养准确表达能力。口语交际的教学重难点就在于学生能清晰的表达自己，大胆的说出自己的想法，学会倾听。在这节课上，我采用了小组自主合作探究的方法解决问题，让学生集思广益，让每个人都主动参与到制定图书借阅公约这个过程中来，培养学生爱护图书的习惯，也加强学生对班级公共财产的保护意识。我引导学生在提示下，有目标有方向的讨论，确保讨论的主题不会偏离，以保证讨论的质量，最终综合各组的讨论结果，张贴公约，让学生树立班级主人翁意识，加强班级团结，促进班级建设。
一、 成功之处：让学生进行班级交流，每一小组的代表都积极发言，此时，我要求每一小组的发言要有针对性，不重复，提出的方法要可行，并具有操作性，学生能做到认真倾听，积极思考，大胆发言，在师生的碰撞交流中，学生明白了制定班级图书借阅公约的重要性，并制订出了适合本班的图书借阅公约。本节课孩子们发言积极，主要在于这些问题正是他们在现实生活中遇到的问题，贴近他们的生活，他们经常遇到，但又不知该怎样解决，本次口语交际，正好给了他们提出问题，解决问题的机会，他们才会有话可说，并愿意把自己的意见和想法说出来。
三、不足之处：正视个别差异，倡导自由表达。本次口语交际贴近学生生活，是学生每天都会面对的问题，他们有话可说。班级图书角的图书都是学生自己的从家里拿来的，也是他们都喜欢看的书，每天都会去借阅。在借阅的过程中，问题在所难免。本节课正好给了他们一次提出问题，解决问题的机会，因此教学活动比较顺畅。学生的语言习惯和表达能力也是各不一样的，有的学生词汇丰富，语言生动，记叙事物往往描写细腻；有的孩子思维严密，语言准确，但表达却比较平淡；还有一些孩子词汇贫乏，语病较多，很难流畅地表情达意……
四、改进措施：教师要正视这种差别，指导学生依据自己的表达能力遣词造句，让他们用自己的语言自由地表情达意，不随便使用自己不理解的词语，也不硬造令人费解的句式。
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