10.青山处处埋忠骨
课题
青山处处埋忠骨
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.自主学习字词，会认“彭、拟”等9个生字，理解字义，识记字形；正确读写“泽、彭”等15个生字；正确读写“拟定、锻炼”等词语。
2.默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容。
3.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
4.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
教学
重点
了解课文两个部的内容；从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界；结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
教学
难点
从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀
第一课时
教学
目标
1.自主学习字词，会认“彭、拟”等9个生字，理解字义，识记字形；正确读写“泽、彭”等15个生字；正确读写“拟定、锻炼”等词语。
2.默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容，理清文章结构。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、创设情境，激情导入
1.教师播放《中国人民志愿军战歌》，请同学们欣赏。【出示课件2】
2.播放完毕后谈话交流：歌词中为什么说“保和平，卫祖国，就是保家乡”？【出示课件2、3】
3.这节课我们就来学习发生在抗美援朝时期的一个故事。（板书课题：青山处处埋忠骨）学生齐读课题。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的与课文有关资料，谈谈自己对课文的感知。
4.简介毛主席。【出示课件4】
毛泽东，字润之，笔名子任。湖南湘潭人。中国革命家、战略家、理论家、诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东
以歌曲导入，学生通过歌词初步了解抗美援朝，激发学习兴趣。
了解中朝位置关系及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受人物。
思想的主要创立者。从1949年到1976年，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。
5.相关资料。【出示课件5】毛岸英简介，毛主席得知毛岸英牺牲时说的话。
7.导入学习：今天我们要学习的课文就是毛岸英牺牲后，毛主席对究竟把毛岸英的遗体运回自己的祖国安葬，还是安葬在朝鲜做决定的艰难过程。
新课
教学
（ ）分钟
二、初读课文，解决字词
1.学生默读课文，要求【出示课件6】：
（1）默读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己感受深刻的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。【出示课件7、8】
3.检查学习效果，相机指导。
三、再读感知，理清结构【出示课件9】
1.学生大声朗读课文，想想：课文的两个部分分别写了什么内容。
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。
全文以毛主席的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令请示是否将毛岸英的遗骨运回国内，而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜，面对这两种抉择，毛主席的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛主席强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。
（板书：（一）毛岸英牺牲，毛主席巨大悲痛。（二）青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。）
四、再读课文，整体感知。
学生自由读课文，深入感知课文内容。
鼓励学生多种方法理解词语，为养成良好的学习习惯打下基础。
此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
五、课堂总结，布置背诵【出示课件10】
1.这一节课，我们学习了生字词，并了解了与课文有关的一些资料，了解了课文内容。
2.请同学们课下继续搜集和阅读有关资料，对毛主席及其亲人有更多的了解。
课堂作业新设计
一、读一读，给加粗字选择正确的读音。
朝（cháo zhāo）着父母，她挥了挥手。虽然有些眷（juàn jüàn）恋，但她还是下定决心去偏远地区工作，以锻（düàn duàn）炼自己的意志。
二、把词语和相应的意思用线连起来。
拟定 连续不断地小声说话的声音。
喃喃 起草制定。
踌躇 意思是指犹豫不决，拿不定主意。也做思量、考虑的意思。
黯然 心里不舒服，情绪低落的样子。
三、彭德怀拟定电报中，牺牲的是（ ）和（ ）。其中，（ ）是（ ）的儿子，他最后被安葬在了（ ）。
【答案】
一、朝（cháo） 眷（juàn） 锻（duàn）
二、拟定：起草制定。
喃喃：连续不断地小声说话的声音。
踌躇：意思是指犹豫不决，拿不定主意。也做思量、考虑的意思。
黯然：心里不舒服，情绪低落的样子。
三、毛岸英 高瑞欣 毛岸英 毛主席 朝鲜
第二课时
教学
目标
1.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，
2.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
教具准备
课件
导入
（ ）分钟
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生分自然段合作读课文。
2.谈话导入新课【出示课件2】：上节课我们初读课文学习了文中的生字词语，初步了解了课文内容。这节课，我们将通过作者对毛主席动作、语言、神态的描述，体会毛主席的内心世界，感受毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。
检查朗读环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生进一步感知课文内容，为学习新课做好准备。
新课
教学
（ ）分钟
二、再读课文，深入探究。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，一边读一边圈画出令你深受感动的语句，反复朗读，仔细体会人物的情感，在橘子旁边写下自己的感受。
2.小组同学互相交流，小组长整理并记录小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言，集体交流，教师相机引导并小结。
（1）【出示课件3】呈现电报内容
① “电报”是谁发来的？从哪儿发来的？内容是什么？（学生自由发言。）
②【出示课件4】
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。
毛主席接到这封电报后有什么感受，你是从哪里看出来的？（从对毛主席的动作描写中感受到毛主席失去爱子后的悲痛心情。）
③谈话过渡：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲的毛主席会想到什么？（学生自由发言。）
④指导朗读，从毛主席的动作中感受泽东失去爱子后无比悲痛的心情。
（2）【出示课件5】
岸英是毛主席最心爱的长子，……岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……
继续训练学生不动笔墨不读书的习惯。
①这段话主要描写了什么？（毛主席回忆起毛岸英和自己的一次次分离及其原因。）你从中了解到毛岸英什么？（从中了解到毛岸英的成长经历。）感受到什么？（每想到这聚少离多的日子，作为父亲总有些心酸，但欣慰的是岸英从不以领袖的儿子自居，严格要求自己，而且前三次的分离都平平安安回到了父亲的身边。）
②请把“这次怎么会……”省略的内容补起来？（a. 这次怎么会牺牲了呢？b. 这次怎么会回不来了呢？c. 这次怎么会不能回来了呢？……）
③从这里的省略号你又感受到什么？（毛主席感到震惊，简直不敢相信也不愿意相信这是真的，表现了毛主席的无比悲痛。）
④指导朗读，从对毛主席的心里活动描写中感受毛主席失去爱子后的震惊和悲痛心情。
⑤简介毛岸英的成长经历。【出示课件6】毛岸英的照片
⑥学生阅读有关毛岸英的资料，了解毛岸英是经历了许多磨难成长起来的。
（3）【出示课件7】
“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
①指导朗读，从对毛主席的语言、动作和神态描写中体会毛岸英牺牲后，毛主席的悲痛心情。
②谈话过渡：彭总司令请示中央军委，是否将岸英的遗骨运回国内，这是对烈士毛岸英的尊重，对领袖毛主席的爱戴和体贴；而朝鲜方面说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把毛岸英的遗体安葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。面对这两种抉择，毛主席心里是怎么想的呢？（学生自由交流。）
（4）【出示课件8】
每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。
主席不由自主地站了起来，……“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”主席想。
①从这些语句中你体会到了什么？（这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛主席想到儿子奔赴朝鲜战场时, 自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？这个要求作为主席是能做到的，也是合情合理的。至此，一个普普通通的父亲形象跃然纸上。）（板书：普通的父亲）
②这段话是通过对人物的什么描写，来表现毛主席的心情的？（动作、神态、心理活动。）
③引导学生练习朗读，指名读，师生评议，学生齐读。引导学生感受一个普普通通的父亲心情。
（5）【出示课件9】
然而，这种想法很快被打消了。……就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
①“不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？”这句话是什么意思？（有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜。）
②毛主席做出了什么决定？（毛主席做出了尊重朝鲜人民的意愿，把毛岸英的遗体安葬在朝鲜的艰难、痛楚的决定。）
③从毛主席的决定中你感受到什么？（感受到毛主席超人的胸怀。）（板书：超人的胸怀）
④指导朗读，在朗读中表现出毛主席超人的胸怀。
（6）【出示课件10】
秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，……示意秘书将记录稿放在上面。
①这段话中“踌躇”描写了毛主席的什么？（心理活动。）从中感受到什么？（当秘书将电报记录稿交由毛主席签字时，他又迟疑了，毛主席在做艰难的抉择。）
②毛主席在“踌躇”什么？（难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？）
③从“黯然的目光”你感受到什么？（毛主席经历着巨大的悲痛。）
④从毛主席“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这一连串的动作中，你能体会出什么？（这一连串的动作，一方面表现毛主席此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一旦签字，就意味着毛主席永远也见不到自己的爱子了，毛岸英将永远留在了异国他乡，真是艰难的抉择啊！这一处细节描写进一步表现出毛主席是伟人，也是凡人。）
⑤指导朗读，在朗读中表现出毛主席矛盾的心理。
⑥最后，毛主席做出了怎样的抉择？（把毛岸英的遗体安葬在朝鲜。）你是从哪里知道的？（出示下面课件）
（7）【出示课件11】
第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
①“毛主席已经出去了，记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。”透过这句话，你仿佛看到了什么？（仿佛看到夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，仿佛听到了漫漫长夜，一位慈爱的父亲在床上失声痛哭。是啊，老来丧子谁不哀痛！我们读着这句话，心里忽地又一沉，此时此刻，千言万语，万言千语，都变得苍白无力，“被泪水打湿的枕巾”留给我们的是深深地震撼：毛主席是平凡的，更是伟大的！）
②谁来谈谈对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这两个诗句的理解？（学生各抒己见，教师相机引导。）
【出示课件12】马革裹尸出处
③教师小结：从“记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。”和“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示，我们能够想象到那天晚上毛主席在作为一个父亲和一个领袖时的矛盾复杂的心理。我们不由得不说毛主席是一位平凡的父亲，更是伟大的领袖！请同学们有感情地朗读者部分课文在朗读中表现出这位父亲的平凡，在朗读中表现出这位领袖的伟大。（学生朗读。）
三、学习描写人物的方法。
1.谈话引导：从作者的叙述中我们感受到了毛主席常人的情感和超人的胸怀。那么，课文在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？
2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，引导学生通过举例进行说明。【出示课件13】
（1）通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界。
（2）通过心理描写来突出性格特点。
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
四、课堂总结，布置作业
1.内容总结：本文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲，毛主席得知这个恶耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。
2.写法总结：本文写作方法的最大特点是通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界；通过心理描写来突出毛主席的性格特点。
3. 布置作业。【出示课件14】
以下任选其一
（1）为了中国的革命事业和解放事业，毛主席先后失去了包括毛岸英在内的六位亲人。请你搜集有关资料，并展示给同学们。
（2）学完了课文，我们对于毛主席
课堂总结使学生又一遍回顾了课文内容，明确了中心，升华了感情。
这一伟人又产生了新的认识。如果有兴趣，同学们可以在学完了这一单元之后办一张关于毛主席的手抄，建议手抄报围绕“普通的伟人”组织材料。
（3）学习本课描写人物的写作方法，通过自己的语言、动作、神态等方面的描写，来表现做某一件事时的踌躇心理。
板书
内容
青山处处埋忠骨
（一）毛岸英牺牲，毛主席巨大悲痛。 ——普通的父亲
（二）青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 ——超人的胸怀
课堂作业新设计
一、照样子写句子。
例：这难道不是伟大的奇观吗？
这是伟大的奇观。
1.他们的父母难道就不悲痛吗？
2.他们就不想再见一见儿子的遗容吗？
三、阅读课文选段，完成练习。
主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板,强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别!“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”主席想。
然而，这种想法很快被打消了。他若有所思地说道：“哪个战土的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
1.从选段第一部分能感受到毛主席对爱子的 ；从中你体会到毛主席是一位 的父亲。
2.这段话是通过对人物的 描写，来表现毛主席的心情的。
【答案】
一、1.他们的父母非常悲痛。
2.他们很想再见一见儿子的遗容。
二、1. 无限眷恋 普通
2.这段话是通过对人物的动作、神态描写，来表现毛主席的心情的。
教学反思
《青山处处埋忠骨》这篇课文是部编人教版五年级下册第四单元的一篇讲读课文。全文以毛主席的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令请示送回岸英遗体，而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛主席的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。表现了毛主席常人的情感，超人的胸怀。
教学时我努力引领学生走入情境，尽力做到让孩子门们身临其境地去感悟，比如：我在课前播放中国人民志愿军战歌》，并讲解时代背景，把学生带入抗美援朝的时代。课堂上观看毛岸英的照片让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜，从而让学生感受到毛主席面临失去爱子之后无比悲痛的心情，学生很好的把握了课文的情感基调，毛主席失去爱子的悲痛，以及伟人的宽广胸怀无不震撼了同学的心灵。
教学这篇课文的主要目标是通过对重点语句的朗读感悟，了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家的旷达的心胸和无私的襟怀。通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映他的内心世界。
引导学生自读自悟，合作探究，通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界。如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”又如动作描写：“毛主席用食指按着紧锁的眉头”“毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。”“桌子上的饭菜已经热了几次。”还如神态描写：“主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板,强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”这些传神的细节描写，朴实无华而又生动形象。它表现了毛主席既有着跟普通人一样的丧子之痛，又有着伟大人物的胸怀，充分而真实地反映了无产阶级革命家所具有的为革命而牺牲一切的崇高品质和伟大精神。
引导学生自读自悟，合作探究，通过心理描写来突出性格特点。本文对毛主席的心理活动刻画得非常真实和细腻。如课文中彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；朝鲜方面要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。岸英的遗体是运回祖国，还是留在朝鲜，这是毛主席当时思考的问题所在。“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛主席
想到儿子奔赴朝鲜战场时,自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？这个要求作为主席是能做到的，也是合情合理的。父子情深在这简简单单的一句话中袒露无遗。“哪个战土的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特殊呢？于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续,是一位国家领袖从大局考虑问题的理智,是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。
这篇课文重在一个“情”字，这份“情”是博厚的、深沉的、凝重的。课堂上，指导学生抓住重点句段反复品读，体会感悟，再用朗读表达自己的情感。让学生在朗读中很好地走进毛主席作为普通人、作为毛岸英的父亲的情感世界。在课堂上一再鼓励学生朗读，从字里行间体验、感受这份“情”，去感知伟人毛主席，作为平凡人的情感世界……”
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。 存在的不足主要存在于以下两个方面：
引导学生对个别词语的品味不到位，在许多问题的表述上，不够清晰简明；对学生出色表现的评价用语比较单一，不能很好地对学生起到激励作用。
备课素材
【教材分析】
教材解读
《青山处处埋忠骨》这篇课文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席常人的情感，超人的胸怀。
这篇课文以毛主席的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛主席的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛主席强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。
这篇课文选材具有鲜明的特色。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要极大的意志力。文章就抓住了毛主席得知丧子后的心情和遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席崇高的精神境界，读后让人肃然起敬。
通过细节描写来突出毛主席鲜明的性格特点，展示他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，这是本文在表现手法上的基本特点。
通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界。如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”又如动作描写：“毛主席
用食指按着紧锁的眉头”“毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。”“桌子上的饭菜已经热了几次。”还如神态描写：“主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板,强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”这些传神的细节描写，朴实无华而又生动形象。它表现了毛主席既有着跟普通人一样的丧子之痛，又有着伟大人物的胸怀，充分而真实地反映了无产阶级革命家所具有的为革命而牺牲一切的崇高品质和伟大精神。
通过心理描写来突出性格特点。本文对毛主席的心理活动刻画得非常真实和细腻。如课文中彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；朝鲜方面要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。岸英的遗体是运回祖国，还是留在朝鲜，这是毛主席当时思考的问题所在。“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛主席想到儿子奔赴朝鲜战场时,自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？这个要求作为主席是能做到的，也是合情合理的。父子情深在这简简单单的一句话中袒露无遗。“哪个战土的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特殊呢？于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续,是一位国家领袖从大局考虑问题的理智,是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。
选编课文的目的：一是让我们更进一步的走进伟人的世界,了解伟人和普通人一样有丧子之痛,又有着不同于普通人的宽广胸怀；另一方面进一步通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，体会人物的思想感情；学习描写人物的方法。
本课教学的难点在于通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，体会毛主席丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。教学的重点是通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心
【写作背景】
《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五上年级第八单元的二十七课。本文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席得知这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席常人的情感，超人的胸怀。
全文以毛主席的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的巨大悲痛;再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成主席要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛主席的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定;之后写毛主席强忍悲痛，在电报上写下了"青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还"的批示。文章截取最能表现人物精神境界的一个片段，通过细节描写反映出毛主席的崇高境界，展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，读后让人肃然起敬。
【与文章相关的资料介绍】
题目的典故
“马革裹尸”出自《后汉书．马援传》，东汉名将马援曾说“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳。”清代龚自珍将前人的意思推进了一层，因而有了《已亥杂诗之一》中的“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的名句。“忠骨”指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。“何须”指为什么要，含有“用不着，不用”的意思。“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包裹起来。这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。这里既是对毛岸英烈士的高度评价，又表明了毛主席对儿子遗体安葬问题的态度，即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。
毛泽东资料
毛泽东(1893年12月26日-1976年9月9日)，字润之(原作咏芝，后改润芝)，笔名子任。湖南湘潭人。中国革命家、战略家、理论家、诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛毛泽东思想的主要创立者。从1949年到1976年，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为「主席」，所以被尊称为毛主席。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。
毛岸英资料
毛岸英(1922年10月24日-1950年11月25日)，本名远仁，字岸英，初名永福，湖南湘潭人，是毛泽东与其妻子杨开慧的长子，在抗美援朝战争中牺牲。安葬于朝鲜平安南道桧仓郡的中国人民志愿军烈士陵园。
1922年10月24日，毛岸英出生在湖南省长沙市。8岁时，由于母亲杨开慧被捕入狱，毛岸英也被关进牢房。杨开慧牺牲后，地下党安排毛岸英和两个弟弟来到上海。后来，由于地下党组织遭到破坏，毛岸英兄弟流落街头。他当过学徒，捡过破烂，卖过报纸，推过人力车。1936年，毛岸英和弟弟毛岸青被安排到苏联学习。在苏联期间，他开始在军政学校和军事学院学习，以后参加了苏联卫国战争，曾冒着枪林弹雨，转战欧洲战场。1946年，毛岸英回到延安，同年加入中国共产党。毛岸英遵照毛泽东“补上劳动大学这一课”的要求，在解放区搞过土改，做过宣传工作，当过秘书。解放初期，任过工厂的党委副书记。他虽然是毛泽东的儿子，但是从来没有因自己是领袖的儿子而欺压百姓，相反，总是处处严格要求自己，努力和普通劳动群众打成一片。1950年10月参加中国人民志愿军，1950年11月25日在美军空袭中牺牲。
2009年9月14日，他被评为100位新中国成立以来感动中国人物之一。
2009年10月5日，温家宝来到毛岸英烈士墓前献上花束。他对着毛岸英的塑像说：“岸英同志，我代表祖国人民来看望你。祖国现在强大了，人民幸福了。你安息吧。”
抗美援朝
抗美援朝，又称抗美援朝运动或抗美援朝战争，是20世纪50年代初爆发的朝鲜战争的一部分，仅指中国人民志愿军参战的阶段，也包括中国人民支援朝鲜人民抗击美国侵略的群众性运动。
1950年7月10日，“中国人民反对美国侵略台湾朝鲜运动委员会”成立，抗美援朝运动自此开始。10月，中国人民志愿军赴朝作战，拉开了抗美援朝战争的序幕。在抗美援朝战争中，志愿军得到了解放军全军和中国全国人民的全力支持，得到了以苏联为首的社会主义阵营的配合。1953年7月，双方签订《朝鲜停战协定》，从此抗美援朝胜利结束。1958年，志愿军全部撤回中国。10月25日为抗美援朝纪念日。
抗美援朝战争的胜利，维护了亚洲和世界和平，巩固了中国新生的人民政权，打破了美帝国主义不可战胜的神话，顶住了美国侵略扩张的势头，使中国的国际威望空前提高，极大地增强了中国人民的民族自信心和自豪感，为国内经济建设和社会改革赢得了相对稳定的和平环境。
抗美援朝战争无可争议地表明，“由外国帝国主义欺负中国人民的时代，已由中华人民共和国的成立而永远宣告结束了。”
【与课文相关的其他资料】
与抗美援朝有关的文艺作品.
1.电影。
《飞虎》《上甘岭》《长空比翼》《友谊》《三八线上》《烽火列车》《奇袭》《英雄坦克手》《英雄儿女》《打击侵略者》《碧海红波》《激战无名川》《长空雄鹰》《心弦》《心灵深处》《战地之星》《毛泽东和他的儿子》《神龙车队》《铁血大动脉》《北纬三十八度》《三八线上的女兵》等。
此外，还有反映抗美援朝时期反特及其他题材的电影：《斩断魔爪》《徐秋影案件》《前方来信》《铁道卫士》《慧眼丹心》等。《为了和平》《黄水谣》《集结号》等电影也涉及到了有关抗美援朝的内容。
2. 纪录片。
《共和国战争--抗美援朝秘史》《较量》《半个世纪的回响》《鸭绿江边的记忆》《没有铁丝网的战俘营》《跨过鸭绿江》《断刀--朝鲜战场大逆转》等。
3.现代京剧。
《奇袭白虎团》
4.歌曲。
在抗美援朝时期创作的有关歌曲及后来反映抗美援朝题材电影中的插曲有:《中国人民志愿军战歌》《中国人民志愿军进行曲》《来一个歼敌的大竞赛》《我们热爱和平但也不怕战争》《志愿军高射炮兵》《消灭细菌战》《全世界人民团结紧》《转盘枪和手榴弹》《抗美援朝进行曲》《我的祖国》《英雄赞歌》等。
毛泽东的为祖国和人民牺牲的六位亲人
1.1929年，妹妹毛泽建牺牲，时年24岁
毛泽建，1905年10月生，湖南湘潭韶山人，从小过继给毛泽东的父母做女儿。1921 年春，随毛泽东到长沙，进崇实女子职业学校和长沙自修大学补习学校学习。1923 年加入中国共产党，同年秋考入衡阳省立第三女子师范学校。1926年夏，受党指派与丈夫、共产党员陈芬在衡阳开展农民运动。1927年11月担任中共衡山县委组织和妇运委员。1928年初，参加朱德、陈毅领导的湘南起义，担任耒阳县游击队队长。
1928年5月的一次战斗中，毛泽建和陈芬先后被敌人逮捕，敌人杀害了陈芬。不久，毛泽建被井冈山根据地的红军救出。面对敌人的猛烈反扑，为了不拖累同志们，身怀有孕和负伤的毛泽建坚决要求留在当地隐蔽，产后，不幸再次被捕。敌人抓到毛泽建后，以她“系毛主席之妹，马日前后，均负共党要职”，把她从耒阳押到衡阳，后又押到衡山，使用封官许愿和酷刑拷打，妄想从这位共产党员、女游击队长身上捞到我党的重要机密和军事行动计划，但毛泽建始终坚贞不屈。她在狱中写下了“誓死为党”，“毛泽东是大有希望的，革命一定会胜利”等血书表达自己对党的赤胆忠诚。
1929年8月20日，毛泽建高呼“打倒蒋介石！”、“中国共产党万岁！”等口号，英勇就义于湖南衡山县马庙坪，时年24岁。
2.1930年，夫人兼战友杨开慧被国民党反动派杀害，时年29岁
杨开慧1901年生，1920年冬，同毛泽东在长沙结婚。1921年加入中国共产党，在中共湘区委员会负责机要兼交通联络工作。1930年11月14日被国民党反动派杀害。杨开慧是出身于长沙一家书香门第的闺秀，不仅是毛泽东早年革命活动的伴侣，也是一位贤妻良母，同时还是中国共产党最早的女党员之一。
杨开慧在毛泽东早期情感生活中占有重要位置，是毛泽东风华正茂时浪漫爱情另一半的营造者，而她29岁短暂的生命历程，又与我党波澜起伏的革命斗争历史紧紧相联，她的一生是革命的一生、战斗的一生。
3. 1935年，胞弟毛泽覃牺牲，时年29岁
毛泽覃，1905年生，湖南湘潭县韶山冲人。受长兄毛泽东
的影响，1921年在长沙加入中国社会主义青年团，后到常宁县水口山等地从事工人运动。1923年10月转入中国共产党。1928年初任遂川县游击大队党代表。后奉命带队参加接应朱德、陈毅部队与井冈山部队会师。同年5月任中国工农红军第4军31团3营党代表，参加了龙源口等战斗。经受战争实践的磨练，毛泽覃很快成长为红军的一名优秀指挥员。由于卓有战功，曾获一枚二级红星奖章。
1934年10月中央红军主力长征后，留下坚持游击战争，任中共中央苏区分局委员、红军独立师师长、闽赣军区司令员。在极端艰苦的条件下，毛泽覃率部转战于闽赣边界的崇山峻岭，风餐露宿于山谷密林，不断寻找战机，打击敌人。1935年4月26日，在江西瑞金红林山区被国民党军包围，为掩护游击队员脱险，英勇牺牲，时年29岁。
4. 1943年，胞弟毛泽民牺牲，时年47岁
毛泽民，1896年4月3日生，湖南湘潭韶山人。1921年秋，在毛泽东创办的湖南自修大学半工半读，同时为党筹集管理经费。同年底加入中国共产党。
1938年2月，受党中央派遣，毛泽民化名周彬，与邓发、陈潭秋等同志在新疆从事统战工作。1942年9月17日，毛泽民和陈潭秋等共产党员被反动军阀盛世才逮捕。在狱中，毛泽民坚贞不屈，视死如归，义正词严地回答：“决不脱离党，共产党员有他的气节。”“我不能放弃共产主义立场！”1943年9月27日，毛泽民与陈潭秋等共产党员被敌人秘密杀害，时年47岁。
5. 1946年，侄子毛楚雄牺牲，时年19岁
毛楚雄是毛泽覃的儿子，毛主席的侄子，1927年出生，毛泽覃牺牲时毛楚雄才8岁。
1945年9月，毛楚雄随359旅北上。他虽年轻，但肯学肯干，积极参加筹粮和收税等工作。不论挑谷、押船或派粮、筹款，他样样参加，不怕苦不怕累。
1946年6月，抗战胜利后不久，国民党反动派发动全面内战，其首要目标是妄图围歼地处鄂东、豫南的中原解放军。当时，毛楚雄随部队突围。
8月中旬，毛楚雄与几位扮成商人的同志到达文家庙山村，当夜就借宿在农户人家。不料被当地伪保长发现。第二天一早，当他们向老乡告辞后刚出村不远，伪保长就带着一伙手持凶器的保丁追赶上来，对他们盘问、搜查。伪保长猜测他们中肯定有共产党，因此硬是逼着他们承认自己身份。
反动派看毛楚雄最小，想从他身上打开突破口。毛楚雄沉着回答：“我是个学生，什么都不知道。”伪保长见问不出个结果，恼羞成怒，穷凶极恶地对刽子手们下达命令：“杀！给我杀。”毛楚雄和其他同志全部惨遭毒手。
毛楚雄牺牲那年仅19岁。他是毛泽东家族为革命牺牲的6位烈士中最年轻的一位。
6. 1950年，儿子毛岸英牺牲，时年28岁。
毛主席的长子毛岸英，1950年10月参加中国人民志愿军，被称为中国人民志愿军的“第一个志愿兵”。同年11月25日在志愿军总部驻地——朝鲜大榆洞牺牲。他是毛主席
一家为了中国人民的革命事业献出的第六位亲人。毛岸英，1922年10月出生在湖南省长沙市。8岁时，由于母亲杨开慧被捕入狱，毛岸英也被关进牢房。杨开慧牺牲后，地下党安排毛岸英和两个弟弟来到上海。以后，由于地下党组织遭到破坏，毛岸英兄弟流落街头。他当过学徒，捡过破烂，卖过报纸，推过人力车。
毛泽东得知毛岸英牺牲的消息后，强忍丧子之痛，缓缓地说：“打仗总是要死人的。中国人民志愿军已经献出了那么多指战员的生命，他们的牺牲是光荣的。岸英是一个普通战士，不要因为是我的儿子，就当成一件大事。”
课后作业
基础积累大巩固
一、比一比，组词语。
黯（ ） 原（ ） 殊（ ） 以（ ）
暗（ ） 愿（ ） 株（ ） 拟（ ）
赴（ ） 练（ ） 西（ ） 著（ ）
扑（ ） 炼（ ） 牺（ ） 躇（ ）
二、在括号里填上恰当的量词（８分）
一（ ）电报 一（ ）香烟 一（ ）枕巾
一（ ）战斗 一（ ）卧室 一（ ）飞机
一（ ）分离 一（ ）父亲 一（ ）烈士
阅读能力大提升
三、课文整体梳理：按照文中的叙述顺序把下列各环节排列起来。
秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了?主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台，示意秘书将记录稿放在上面。
第二天早上□秘书来到毛主席的卧室□毛主席已经出去了□记录稿被放在了枕头上□下面是被泪水打湿的枕巾□
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
1.请在“□”里填上恰当的标点符号。
2.解释下列词语。
（1）踌躇：______________________________________________________
（2）黯然：______________________________________________________
3.“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”这句话让我感受到：
___________________________________________________________________。
4.对第1自然段的描写判断正确的一项是( )
A.对主席的外貌进行描写。
B.对主席的心理活动进行描写。
C.对主席的神态进行描写。
D.对主席的动作进行描写。
5.说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解：
思维创新大拓展
六、为了抵御外来侵略，自古以来有无数像毛岸英一样的仁人志士献出了自己的生命，请写一两句自己积累的描写或赞美革命烈士的名言或诗句。
参考答案：
一、黯然 原来 特殊 以后 奔赴 练习 东西 著名
黑暗 志愿 一株 拟定 扑灭 锻炼 牺牲 踌躇
二、封 支 条 次 间 架 次 位 位
三、1.第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。
2．（1）踌躇：意思是指犹豫不决，拿不定主意。也做思量、考虑的意思。
（2）黯然：心里不舒服，情绪低落的样子。
3.爱子牺牲，毛主席无比悲痛，他艰难地做出了将儿子葬于朝鲜的决定，更体现了他超人的胸怀（意思对即可） 4.C D
5.革命者既然把整个身心都献给了祖国，那死后是否要把尸体运回家安葬，就无须考虑了，即使长眠于异国的土地上又有何妨？这是对毛岸英烈士的高度评价，表明了毛主席对儿子遗体安葬问题的态度，即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜。这充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。
四、示例：
（1）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
（2）断头今日意如何? 创业艰难百战多。
微信/支付宝扫码支付