《搭配》教学反思：初见广角，有序思考

《搭配》教学反思：初见广角，有序思考       数学广角的内容是孩子们进入小学后第一次接触，二年级上册的数学广角主要是讲一些简单的搭配问题，其实这些知识与孩子们的日常生活息息相关，在之前的学习中也接触过类似的内容，因此搭配并不难理解，重要的是要培养孩子们有序思考。因此，本节课，我向学生提供了几个非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配问题、早餐搭配问题、数字组合问题等，对于这些问题的解决，在教学过程中我采用：出示问题---引导参与，探究方法---优化思维，实践应用---解决问题，三步走，引导孩子们掌握这类问题的思考方式，使学生在活动中轻松愉快地理解和掌握基本数学知识与技能，渗透数学思想和方法。主要体现在以下几个方面:       一、联系生活，创设情境。       根据本节课的教学内容和教学目标，我设计了一个完整的情景串，以小朋友们探索有趣的数学广角为情境，先让孩子们帮助小朋友们打开数学广角的大门（此时设计简单的数字搭配问题），之后进入数学广角后，再帮助小朋友们搭配衣服、搭配早餐等几个问题情景，以学生喜爱的生活情境融入整节课的教学，充分地调动了学生的兴趣，而内容也是孩子们在生活中经常遇到的场景，所以孩子们对教学内容感到熟悉，对于学习也能够积极参与。       二、合作探究，初步有序。       教学中，我将各种问题环节大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现，让学生时刻感受自己是学习的主人。学生在小组之内去思考，去交流，去探索，并自己动手去摆一摆、连一连、画一画，大胆地操作、方法多样。在小组探究之后，让孩子们到展台前展示自己的方法，在各种方法的对比之后，让他们自己感受，如果想要不重复不遗漏的解决这类问题，搭配必须要有序、合理，并初步建立有序、合理的搭配观念等。       三、体验价值，回归生活       通过数字的组合搭配打开数学广角大门，建立初步的有序、合理的搭配观念后，让孩子们在练习中解决衣服的搭配、早餐的搭配、选送礼物等问题，这些问题是学生身边经常接触到的，通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且能够让学生感受到所学到的知识对自己的生活也能产生帮助，使学生体会到学习数学的意义，体会数学的应用价值，从而慢慢地尝试在遇到一些生活问题时用数学的观念去思考、解决。       当然，再细细地反思教学过程中的每一个细节，我觉得本节课在教学过程中依然存在一些问题。首先，学生搭配的方法十分多样化，但由于课前设计练习过多，在前面方法展示的环节时间稍微有些紧凑，没能给更多的学生一些展示自己好方法的机会。其次，一些学生在展示自己的想法的时候，语言表达不够精准，也不够精炼，这说明在日常的上课过程中依然不能放松对于孩子表达能力的培养。内心明白自己的想法，但更重要的是要学会表达自己的想法，让其他的同学也能够明白。最后，一些问题的提出不够明确。比如在用1、2、3这三个数组合成不同的两位数从而去破解密码时，一开始没有特别严谨的说明让学生把所有可能的结果罗列出来，导致有些同学只组合成一种便以为自己的任务结束了。数学课中的问题要尽可能的完整、明确，并且不宜太大太空，有时候学生无人举手回答可能就是不明白自己究竟应该回答什么，这一点在今后的教学中我也会多加改进。       总之，本节重在培养学生学会有序思考问题的方法，能把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际。作为数学老师，处理好“数学和生活”的关系，构建师生和谐发展的课堂教学是我们的奋斗目标，我将为之不断探索。