2019—2020学年第一学期英语组教研计划

2019—2020学年第一学期英语组教研计划一、指导思想小学英语课的教学效果直接影响学生今后对英语学习的看法和心态，成功的小学英语教学要有利于培养学生学习英语的语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等，为他们今后更加深入的学习英语奠定良好的基础。《小学英语新课程标准》一书中提出面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展等基本理念。显然在新课标的要求下，只是单纯地教授语言知识已经远远不够。现阶段的教学方式更多注重的是应试能力，对于学生思维能力和文化意识的重视不够突出，对于语言的输出、学习方法的培养力度不够。学生不能学以致用，这样的教学与现实社会是脱节的，会影响学生英语学习观的形成，也失去了语言学习的初衷。因此教学方式的变革尤为重要。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。项目化学习可以基于学科而又超越学科。在中国背景下，以一个学科为主要载体，聚焦学科关键概念和能力，进行学科与学科、学科与生活、学科与人际的联系和拓展，用项目化的形式呈现出来，既是中国课程改革的可行道路之一，也是国家课程校本化实施的可行道路之一。二、工作措施及主要做法本学期我们将在理论基础的指导下，将核心素养与学习素养及项目化学习相结合，以“基于英语绘本与分级读物的小学英语学科核心素养培养”“基于英语学科的学习素养与项目化学习”为两个切入点，开展教研活动。学习素养的本质是心智的灵活转换。学习者在新情境中运用所学解决问题，创造出新意义与新知识。项目化学习促进学习者大脑的发展，知识、能力与态度的整合，奠定学习者心智自由的基础。项目化学习根植于课堂，又同时指向课程的结构性、学校的组织性变革，对于未来教育的转型具有深远的意义。好的阅读文本是培养学生核心素养的载体，阅读是培养和发展学生核心素养的重要途径。英语阅读是语言学习不可或缺的语言输入途径，英语绘本分级读物是提高中小学生英语阅读水平、阅读能力及阅读素养必不可少的阅读材料，是培养小学生英语核心素养的重要载体。（一） 开展“项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践”理论学习以夏雪梅博士的专著“项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践”为学习蓝本，组里将系统系列得开展“拆书”“讲书”活动，每一个组内成员将对书本的各个章节进行阅读，并经过自己的消化、整理、讲述，对什么是学习素养、什么是学习素养视角下的项目化学习、为什么要做项目化学习、学科项目化学习、各学科领域项目化学习的有效性、各学科领域项目化学习的有效性等等有一个更深的印象和理解，对自己“输出倒逼输入”。同时，也描述自己在教学实践中的相关经验，与知识产生关联，思考以后怎样应用，并积极在平日落实行动计划。（二） 继续完善基于教材的校本绘本阅读体系2017年，学术界开始关注英语学科核心素养背景下英语阅读素养的培养，并探讨了基于分级读物的英语阅读教学的改革。分级读物在丰富小学生英语语言知识、提升阅读策略、提高阅读理解能力及培养文化意识等方面有积极的作用。同时，英语绘本教学中融入了生命教育，对学生自尊、同学关系、生命意义等都有着潜移默化的影响。因此，我们教研组本学期决议继续在日常教学实践积累的基础上，继续完善建立中通校本绘本阅读体系。本学期组内成员将分工合作，对学校申购的英语绘本以及分级读物进行扫描分类，规整分档，力求让阅读体系更系统化电子化，更易于保存。（三）继续新教学新常规和命题研讨本学期英语组继续开展新教学新常规研讨，强化教的新常规、落实学的新常规和研的新常规。我组将进行组内英语老师研讨、高中低段英语老师分组研讨，关注教师教的新常规和学生学的新常规，如特定学时中的学规目标、学生们在课堂上倾听、表达、质疑等方面的能力培养，以及上课老师对学生的相应培养策略与措施。本学期我们组将钻研教材和教学资源，并根据课程标准的要求和学生的实际合理地处理、整合教材内容以及其他各种课程资源；创造和谐、开放、鼓励互动的课堂学习环境，营造积极互动的学习氛围；引导学生利用多种途径，在自主、合作、探究的学习实践活动中学习；认真观察和分析学生的学习情绪、思想动态和知识生成状况，及时调整教学方法，促进每个学生的最佳发展。同时，也积极响应学校上学期组长总结会议上的精神，在组内开展关于学科命题的研讨和实践，提高教师的命题能力和对题型的研判能力。（四）积极参与学校拓展课程建设活动，通过教师小课题、教师沙龙、做成一件事、教师开课等活动，提高教师专业素养我们组将积极参与学校拓展性课程的建设和完善，撰写课程纲要、提炼优秀拓展课程，做成精品课程。为了满足学生的个性化学习需求，我们组的老师们将继续开发研究所执教的拓展课程的学习内容，搜集和整理学习资料，研讨课例，撰写课程纲要，并做好学生学习成果的展示。同时，我们英语组将认真做好组内的教师沙龙活动，通过每周四下午的英语教研时间，组织好教师进行相关教学理论的学习，并定期推出组内教师的沙龙分享活动，涉及英语教育理论学习、英语教学案例分享、英语教学活动设计等各个方面，让教师的专业素养与时俱进，从而影响学生的能力。在教师沙龙的过程中，我们还将开展临床式教师培训问答，一起来研讨教学中出现的疑难杂症，采取头脑风暴的形式，改善教学方法，提高教学效果，促进激发创新。组内会开出几节研讨课，针对理念的提出做出实践，把理念真正运用到课堂上，甚至学生的生活中，既是对新老师的教学能力的提升，也能让老教师在磨课中思考核心素养和学习素养在课堂上的运用。