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9.1《市场配置资源》说课稿

时间:2018-12-26 11:10:44作者:佚名资料来源:网络
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一、说设计理念

突出课堂的生活化;凸显学生主体地位;彰显探究式教学。

二、说教材

1.说教材地位作用:

本框题位于《经济生活》第四单元第十课第一框题。本框题在第一、二、三单元与第四单元之间起着承上启下的作用。本单元引领学生了解社会主义市场经济,而认识市场经济的运行特征是正确了解社会主义市场经济的前提。本框题学习的好坏,直接影响着学生能否对经济生活形成全面的认识。

2.教学目标:

知识与能力:识记市场经济的基本含义,市场规则的表现形式,社会信用制度的主要内容。理解资源合理配置的必要性,市场配置资源的方式及优点,规范市场秩序和建立社会信用制度的必要性,分析市场是如何调节资源配置的。

过程与方法:培养学生认识事物根本性质的能力;分析问题的能力;口头表达能力。

情感、态度与价值观:感知社会经济现象,树立竞争意识;树立有效利用、节约资源的观念;自觉遵守、维护市场秩序与规则;养成诚信为本,操守为重的良好个人习惯和道德品质。

3.教学重点、难点。

重点:市场配置资源的机制和优缺点、规范市场秩序、建立健全社会信用制度。

依据:资源的合力配置是经济学最基本的问题,是认识市场经济的理论基础,学好这个知识点有助于了解市场经济是如何运作的,更好地理解我国为什么要发展社会主义市场经济。

难点:市场准入规则、竞争规则、交易规则。

依据:关于市场准运行的规则容学生接触较少,理解起来有些难度。

二.说教法    

三、说教法和学法

1.说教法

情景教学法;问题探究法。

2.说学法

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取“自主合作探究”学习方法,鼓励学生积极参与,独立思考,主动讨论、积极质疑。                       

四、说教学过程          

1、情境导入,激发兴趣。

设置情景:播放视频:《十月一日黄金周大盘点》,出游人数多,交通和景区不堪重,这说明资源有限性和人们需求的无限性之间的矛盾,导出本节课资源的合理配置。

设计意图:营造课堂学习的氛围,激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力。

  2、预习展示,整体感知。

    教师活动:教师抽查学生预习情况,学生展示自己构建的知识框架。

学生活动:写出自己预习中不懂的地方,同伴之间相互修正补充,完成所要学的内容和知识框架的建立。

设计意图:核心素养的形成主要依靠学生自我探究和自我体验,通过学生自我建构知识框架,提高学生自主学习、独立思考和合作协作的能力。

3、小组分工,合作探究

 探究一、市场经济的优点

 情景再现:观看十一黄金周视频,国庆旅游高峰,住宿需求增多,各大酒店价格均涨价而且住宿爆满。

问题设置:(1)如果你是某连锁酒店的人员,看到这样的信息,你会怎么办?(市场配置资源的,优点?)

(2)面对激烈的酒店行业的竞争,如果你是酒店管理人员,有何制胜妙招?

设计意图:通过观看视频,让学生懂得,许多酒店都看到了黄金周这样的契机,充分调动各种资源,都想抓住赚钱的机会,都想在竞争中胜出,让学生明白市场经济的优点。

探究二、市场调节缺点

情景再现:

情景一:假设同时有两个酒店发生了严重火灾,都拨打了119报警。

问题设置:如果由市场来调节,会出现怎样的后果?

设计意图:让学生明白市场调节不是万能的,市场解决不了国防、治安、消防等公共物品的供给问题。

情景二:展示“黄金周天价拉面”“酒店涨价”漫画展示,列举有关黄金周怪现象:零团费接客旅行社仍赚,旅游必购物价格翻数倍。

问题设置:出现这种现象,说明市场经济有哪些缺陷?

设计意图:通过黄金周乱涨价,让学生感悟市场调节的自发性、盲目性和滞后性的缺点。

探究三、市场秩序

情景再现:展示黄金周酒店期间有关酒店的妙招:在宣传本酒店的同时散布不利于同行发展的虚假信息;将客户信息倒卖给保险公司等企业,以获得额外收益。

问题设置:这些所谓的“妙招”各违背了市场规则的什么内容?你如何看待以上竞争的“妙招”?应如何解决?

设计意图:通过酒店的所谓妙招,让学生懂得规范市场秩序必要性以及解决的举措。

4、 感悟生活,反思提升 :

     从长春长生问题疫苗事件,让学生进一步明白规范市场秩序的必要性

设计意图:理论联系实际,运用所学知识分析现实问题,培养学生分析问题和解决问题的能力。

5、课堂小结:简单扼要的课堂小结,可以强化学生对所学知识的理解及知识在生活中的运用的感悟。

6、作业布置(略)

7、板书设计:思维导图

设计意图:把课本复杂知识予以简化,直观的反映本课的教学要点,帮助学生理解记忆,有利于学生掌握知识。

第五环节  说预期效果。

1、本节课教学设计注重联系学生熟悉的生活事例,让学生从事例中体验,主动探究,完成知识的迁移,由已知获取未知。

2、充分体现了新课程“自主合作探究”的教学理念和学习策略,激发了学生参与课堂教学的主动性,发挥了学生的主体地位。

存在的困惑是,如何进一步优化教学内容,如何让每一位学生都融入到自主、探究的学习氛围中。                    文 章来
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