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《分饼》教学反思

时间:2018-12-25 15:50:45作者:佚名资料来源:网络
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w.tt z y w.COm《分饼》教学反思

这节课我首先以学生喜闻乐见的“西游记”(八戒分5张饼)故事引入,很快的吸引住学生的注意力。故事讲完后我提问:“五张饼平均分给四个人,怎么分?”我的提问把专心听故事的学生的注意力集中到这个问题上来,唤起学生探求新知的欲望。然后引导学生用圆形纸片代替饼,通过自己动手实践、小组合作,从而找到解决问题的有效策略。策略(1)先一张一张地分,把每张饼平均分成4份,每人分到1/4张,5个1/4张也就是5/4张。(2)把五张饼重叠地一起,看作一个整体,平均分成四份,每人分到5张饼的1/4,也就是5/4张饼。在巡视的过程中我发现:大多数小组采用的都是第一种分法,而第二种分法只有两个小组采用。在全班汇报交流时,尽管采用第二种分法的小组进行演示、讲解,但我发现大多数同学还处于懵懂状态。我又在黑板上进行了直观形象的演示,把三张圆形纸片叠在一起,平均分成了4份,每人分的就是5张饼的1/4,即5/4张饼,帮助学生理解。再让学生回到小组中用第二种方法继续分饼,把三张饼看做整体“1”来分,在多次的探索中,学生终于弄明白了,引出了真分数5/4。在第一问题的基础上又去解决第二个问题“九张饼,又该怎样平均分给四个人?”由于有了前面知识的迁移,学生很自然地出现了三种分法:一是一张一张的分,二是9张饼叠在一起分;三是先分8张饼,平均每人分2张,再把剩下的一张饼平均分成了4份,每人分1/4张,这样,每个人共分2张和1/4张。由第一、二种分法引出了假分数9/4;由第三种分法引出了带分数二又四分之一。这样,学生在教师设置的一个个障碍中去探究真分数、假分数、带分数的产生过程,从而获得新知,发展了学生的数学思维.、

反思本课教学有两点启示:一,创设故事情境要很好的为本节课的教学内容服务。在每节课的教学中,教学任务和发展学生能力是本,是根。再好的故事,也只是为其服务的,别本末倒置。二,要有实践空间。在引导学生小组合作自主探究中,一定要给学生留下充分的实践空间。学生只有亲历动手、动口、动脑过程,才能提出属于自己的发现、假设、问题,才能充分验证、得出结论。 文 章来源
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