怪生笔端,意出尘外——庄子《恶乎往而不可》教学设计
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怪生笔端,意出尘外——庄子《恶乎往而不可》教学设计

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时间:2020-10-27

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资料简介
怪生笔端,意出尘外——庄子《恶乎往而不可》教学设计 〖教学目标〗 1. 学习掌握重要的文言实词、虚词、文言句式等。 2. 理解庄子笔下“貌丑而德充”的文学形象,并探讨庄子的哲学意蕴。 3. 学会面对困境,如何找到突围之路。 〖教学重难点〗 1. 理解文中子舆、子来等“怪”之文学形象 2. 领会庄子塑造这类文学形象背后深层次的哲学“意”蕴。 〖教法学法〗 诵读法、自主合作探究法、班级交流法、读写结合法 〖教学过程〗 一、导语设计 《庄子》一书,寓言十九,其中塑造了一大批“貌丑而德充”的人物形象,清代文学 家刘熙载评价说是“怪生笔端,意出尘外”。今天,我们一起学习庄子的《恶乎往而不可》, 一起畅游庄子的奇幻世界。 二、赏读文本解其怪 (一)朗读课文,整体感知 分角色朗读,请同学思考思考:文中主要人物面临哪两种不可改变的现状?朗读要求: 读准字音,读出情感。 (二)梳理文意,探讨形象 1.文中的主要人物什么人生不可改变的现状?——貌丑、生死 2.面对这困境,文中的人物与常人有什么不同,他们“怪”在哪里呢?请结合文章具 体语句,探究两个问题:探究一:面对丑陋的外貌,子舆为什么不厌恶自己? 探究二:面对“喘喘然将死”,子来为什么不愿意做“不祥之金” “不祥之人”?子来 是如何看待生死的? 活动要求:分组交流三分钟,确定小组发言人。 3.围绕探究问题,学生交流展示,教师适时引导归纳。 归纳的要点:安时处顺、听从自然、善待死亡、随变任化等等。 拓展资料:柳宗元的《种树郭橐驼传》;庄子鼓盆而歌的故事;当今的医学局限等等 4.人物小结:我们主要围绕一个“怪”字分析了文章的主要人物,请同学们用一句话 概括文中的人物形象:《恶乎往而不可》塑造了一些虽然_____________,但是他们能 _____________的人物形象。 参考示例:   虽然面对相貌丑陋或生死,但是他们能安时处顺,善待死亡。 (三)走进作者明其意 《庄子》一书还塑造了不少诸如子舆、子来这样的奇人异士,同学们知道有哪些?—— 比如庖丁、哀骀它、支离疏等等。他们看上去与常人不同,但实际上蕴含了庄子与众不同 的哲学思想:庖丁解牛的故事告诉我们要什么?——学会尊重规律,教会我们如何养生。 子来的故事告诉我们要什么?——如何正确面对死亡,教会我们如何顺生。他们其实都是 庄子“道”家学说的代言人,现在我们一起走进庄子的道家思想。 展示:庄子思想介绍   庄子认为一切事物归根到底都是相同的,没有什么差别,也没有是非、美丑、善 恶、贵贱之分。庄子还认为万物都是浑然一体的,并且在不断向其对立面转化,因而没有 区别。 ——《齐物论》 (四)谈古论今悟其理 那么庄子的思想给我们现代人有哪些影响?我们现实生活中还有哪些身残志坚的人物 呢?他们的选择又给我们什么样的启示呢? 播放霍金视频 让学生思考:霍金是如何实现精神突围的? 微写作:我们以子舆、霍金两人为例,仿造海伦·凯勒(划横线)句式补写下面两句 话。注意紧扣首句观点,符合所选人物的境遇;运用排比修辞;不少于 60 字。   安时而处顺,哀乐不能入也。   ;   ;海伦·凯勒虽然双目失明,但她 敢于正视人生的困境,最终写出了《假如给我三天光明》。刘熙载曾说:“无路可走,卒归 于有路可走。”是啊,无论人生遇到什么情况,做一个内心强大的人,总会有路可走! 【参考示例】   子舆虽然相貌丑陋,但他保持安时处顺的心态,最终解了自己的“倒悬”之苦;   霍金虽然双腿瘫痪,但他怀揣探索宇宙的希望,最终成了第二个“爱因斯坦”; 【结束语】 庄子哲学是人生哲学,《庄子》寓言故事启示我们:人在陷入绝境时,不能被困境压倒, 要实现自己的精神突围。老师始终相信,人生,总有路可走,风雨人生,淡然相随!

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