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二年级语文教学计划
一、学情分析
经 过 一 年 的 语 文 学 习 , 学 生 已 经 认 识 了 好 多 生 字 , 积 累 了 一 些 词 汇 , 语 言
能 力 得 到 了 一 定 的 发 展 。 但 部 分 同 学 学 习 没 有 自 觉 性 , 依 赖 性 较 重 , 所 以 班 级
中 学 习 成 绩 层 次 分 明 。 对 于 这 部 分 学 生 有 待 于 今 后 教 学 中 采 取 多 种 方 式 , 激 发
其 学 习 积 极 性 , 引 导 其 主 动 地 发 现 、 探 究 。 使 他 们 感 到 学 习 语 文 的 快 乐 , 进 而
不 断 产 生 学 习 的 动 力 , 并 逐 渐 使 学 习 成 为 自 身 发 展 的 需 要 。 本 学 期 的 语 文 教
学 教 育 任 务 还 是 十 分 艰 巨 , 重 在 培 养 学 生 的 学 习 习 惯 和 语 文 学 习 的 能 力 。 尤 其
是 学 生 的 书 写 习 惯 要 花 时 间 纠 正 、 培 养 , 学 写 一 手 端 正 、 美 观 的 铅 笔 字 。 另 外
还 要 引 导 学 生 多 背 诵 中 华 古 诗 文 , 养 成 每 日 阅 读 书 籍 的 习 惯 , 注 重 课 外 识 字 的
能 力 培 养 , 逐 步 提 高 学 生 的 语 文 素 养 。
二、教学任务与目标
1、复习巩固汉语拼音,能借助汉语拼音识字、正音。
2、认识 450 个字,会写 250 个字。要求认识的字能读准字音,结合词句了解意思,不作
字形分析,不要求书写。要求会写的字能读准字音,认清字形,理解意思,正确书写,练习
在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望,在生活中自主识字。养成学生良好的写字习
惯,书写规范、端正、整洁。
3、会使用音序查字法,学习用部首查字法查字典,培养独立的识字能力。
4、喜欢阅读,对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵制
定的课文和自己喜欢的课文片段。
5、能联系上下文和生活实际,了解课文中语句的意思,在阅读中主动积累词语。
6、能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。
7、认识课文中出现的常用标点符号。
8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识,能认真听别人讲话,听懂主要内容,
能主动与别人交谈。
9、对写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的
词语。了解日记的格式,学习写日记。
三、教学措施
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1、帮助学生了解学校常规,帮助学生养成良好的学习习惯。
2、吃透新教材,深入了解学生,创造性地使用新教材。
3、充分利用多媒体,利用教材优美的情境图,创设轻松愉悦的学习情境,
激发学生的学习兴趣。
4、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活,在生活中学语文。
5、设立学习小组,让学生自主合作地开展学习,培养合作探究精神。
6、认真批改每课作业,及时作好反馈、小结
7、尊重学生的个体差异,及时导优辅差。
8、变学会为会学,教给学生学习的灵活方法,把主动权交给学生。尽量注重
教材和整合,整体地运用教材,并力求能创造性地使用教材,进行整单元备课,
在备课时注重单元内每个教点的联系。
9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则,在不加重学生负担的情况之
下,使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中,引导学生借助拼音和字典学
习生字,发现生字与熟字的联系,提倡学生运用记忆规律,将已经学过的部件、
识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方
法,相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字,鼓励他们用自己
最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感
受,一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片,促进学生在合作学习
中分享识字的乐趣。
10、重视学生写字习惯的培养,要加强写字教学的指导。在指导写字的时
候,板书示范,指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把字写端
正、写美观。对于二年级的学生来说,在一节课中写字不宜太多,为避免学生疲
劳,写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上,注意写字的质量。
四、教学措施
(一)识字、写字教学
本册教材仍遵循识、写分步,多认少写的原则。这样既有利于提早阅读,又不加重学生
的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,用学过的识
字方法、偏旁部件识记字形。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。教师要发挥
创造性,设计活泼多样的教学方法,在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。在识字
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要求上,要承认学生个体的差异,识字首要的是认识。重视学生写字习惯的培养,加强写字
教学的指导。在指导写字的时候,一定要板书示范,知道不容易写好的笔画、容易写错的笔
顺,要求学生把字写端正、写美观。为了避免学生疲劳,写字最好不要集中安排在一节课上
进行,而是分散到每一堂课中去,注意写字的质量。
(二)阅读教学
阅读教学,首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐
朗读、分角色朗读等多种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,并引导学生去
感受、体验、思考,去领会作者所要传达的感情,进而通过阅读表达出来。对于极具个性的
独特见解和感受,我们应给予必要的尊重,只要学生的见解、感受能自圆其说,有一定的道
理,就应该给予肯定。此外,教师还应重视课外阅读的指导,帮助学生选择文质兼美的课外
书,提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会。
(三)口语交际教学
本册课文共设计了 4 个口语交际练习:有趣的动物 做手工 商量 看图讲故事
在交际的过程中,教师积极参与到学生的交流中去,善于发现学生交流过程中富有创意、
充满童趣的精彩语言,注意规范学生的口头语言。让学生感受到交际的乐趣、获得成功的喜
悦。此外,还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流,从而不断提高口语交际
能力。
(四)语文园地的教学
本册教材的语文园地安排的丰富多彩,识字加油站 、字词句运用、 写话、书写提示、
展示台、日积月累、我的发现、查字典、我爱阅读。
从语文园地的安排可以看出,注重了识字、写字、阅读方面的学习,引导学生利用各种
机会主动识字,识用结合。查字典是重点,要让学生知道查字典的三种方法(音序查字法、
部首查字法、数笔画查字法)。在语文园地中特别设计了“我爱阅读”让孩子享受读书的快乐。
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第 1 课《小蝌蚪找妈妈》
教学目标:
1、知识目标:知道小蝌蚪变成青蛙的过程;
正确分辩:迎上去追上去游过去;
2、能力目标:培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力;
培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力;
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3、情感目标:了解青蛙是益虫,懂得保护青蛙。
重点难点:
重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程;
难点是分角色朗读和表演。
教具准备:
头饰、课中操音乐多媒体课件
教学过程:
一、谜语导入,激发兴趣:
亲爱的同学们,上课之前,老师先请大家猜一个谜语:
1、小黑鱼,滑溜溜,圆圆脑袋长尾巴,池塘里面游呀游。板书:小蝌蚪
2、绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天它捉虫。板书:青蛙
3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢?板书:妈妈
4、今天,我们就来学一个非常有趣的故事。板书:找
齐读课题:第 1 课小蝌蚪找妈妈
二、观看动画,理清思路:
1、先请大家看这篇文章的动画片。
2、这篇课文讲了一件什么事?
(1)这篇课文主要讲的是:小蝌蚪去找她的妈妈,先碰到了鲤鱼,又碰到了乌龟,最
后才找到了他们的妈妈青蛙。
(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。
随机板书:找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字
三、配乐朗读,初步感知:
1、师配乐范读,学生回答:这篇课文有几个自然段?在书上标出。
2、学生配乐按自然段接读课文后,认读二类字。
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灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着
3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的?
板书:长出后退长出前腿尾巴变短
四、研读课文,理解内容:
1、那蝌蚪是什么样?学习第一段
帯动作表演读,突出小蝌蚪的特点,增加趣味性,加深对蝌蚪外形的认识。
2、青蛙什么样?学习第四段:
采用换角色自述的方式,让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如——
例:我是一只大青蛙,我头上鼓着一对大眼睛,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,四
条腿,宽嘴巴。(阐述自己的特征)
3、跳课中操《小青蛙找家》
4、指导写“披”字
5、采用分角色朗读、帯头饰表演等形式分别学习二、三、五段。
(1)用情景模拟和看课件演练的形式,让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”三
个词的意思;并板书:迎追游
(2)指导朗读不同的语气:小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞吞青蛙的
慈祥和疼爱
(3)引导质疑:为什么把乌龟当成它们的妈妈呢?(因为乌龟也有个大嘴巴)进一步
引导学生明白:之所以小蝌蚪认错,是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚,才造
成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体,把特征说全。另
外,小蝌蚪也不对,不能根据身体的部分的特征就去判断,也就是说看事物要全面,做深入
了解。
五、板书总结,回顾全文:
这篇课文有两条线索,一条是找,讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中,遇到鲤鱼阿姨就迎上
去问,看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊,最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过
程中身体发生了一系列的变化:先长出两条后退,再长出两条前腿,最后尾巴变短不见了,
变成了青蛙。
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课堂练习:
小蝌蚪先长出(),过了几天,又长出(),再过几天,()变短了,渐渐的,()已经不
见了,变成了()。
六、资料汇报,知识拓展。
1、青蛙:两栖动物,头部扁而宽、口阔、眼大,皮肤光滑,颜色因环境而不同,通常
为绿色,有灰斑。趾间有薄膜相连,生活在水中或靠近水的地方。善跳跃,会游泳,多在夜
间活动。幼体叫蝌蚪,主要吃田间的害虫,对农业有益。又称田鸡。
2、青蛙的本领可大啦!一天可以吃七十多只害虫,一年可以消灭一万五千多只害虫。
是人类的好朋友。小朋友可要爱护关心它。
3、青蛙的家族可大啦。有成员三千多种。有绿衣青蛙,生活在水中,兄弟有很多,他
们有的是穿红衣服,有的穿黑衣服,有的生活在陆地上,有的生活在树上……
3、青蛙是人类的朋友,是庄稼的保护神,农民伯伯亲切地称之为“护谷神”。为了让这
位朋友生活得更舒适、安全些,我们作为他的朋友,应该用心去爱护关心他。同学们,你们
能为他做点什么吗?(环保教育)
4、师总结:青蛙是捕捉害虫的能手,是庄稼的好朋友,我们应该保护青蛙。
5、填空后总结:老师明白了,原来啊,小蝌蚪每次去找妈妈是自己的身体都在发生变
化。
活动 4【练习】巩固练习,理解内容
1.说一说小蝌蚪变成青蛙的过程:池塘里有一群小蝌蚪,他们游哇游,过了几天,长
出两条(),又过了几天,长出两条(),没过多久,()不见了,变成了一只只能捉害虫的
()。
2.读最后一段。
你们已经长成青蛙了。
小青蛙的尾巴已经不见了。
______________已经_______________。
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第 2 课《我是什么》教案
【教学目标】
1.认识 11 个生字,会写 4 个字冲、池、浮、黑。
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2.有感情地朗读课文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3.初步感受科学童话,作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读,感受语文学习的乐
趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
【教学流程】
一、游戏开课,激趣入文
(一)聊天引出谜语。说说猜谜的方法。总结:要看完整个谜面。如果看到一半猜到答案,
可以从下文去寻找证据,不急着说。
(二)师生一起猜两则谜语。重点引导学生,边读边思考答案,随着谜面的逐行出示,排除
错误答案,得到正确的谜底。
谜语一、我是一朵小白花,一夜北风遍地开。无根无枝无花叶,朵朵都从天上来
谜语二、我是一颗小硬球,握在手里冷飕飕,有大有小从天降,动物庄稼都害怕。
(三)方法总结:遇到用“我”开头介绍自己的谜语,猜谜的时候,我们可以把答案代入到
谜面中念一念,以确定自己的答案是否正确。
(四)师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中,逐行验证。
【设计意图猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏,用游戏导入,可以拉近师生的关系,营造一
个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话,同时是一则谜语。学生没有学过猜谜的方法,不知
道从何入手。以两则简短的谜语入手,让孩子学会简单的猜谜方法,这方法可以迁移到课文
学习中。】
二、初读课文,整体感受
(一)出示整篇课文,迁移猜谜的方法。
1.今天学习的《我是什么》也是一则谜语,只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用
害怕,刚才我们是逐行猜,现在我们可以逐段猜测。
2.逐段出示课文,让学生逐步排除错误答案,最终得出“水”这个答案。
【设计意图课前学生虽然读过课文,但不一定能猜对答案,孩子们更多的是根据其中的一句
话、一段话猜测出“鱼、海啸、海浪”等答案。如果学生整篇课文漫无目的地找,对大多数
孩子来说是一件难事。所以教师和学生一起逐段排除,那就好比教师牵着孩子的手,慢慢地
翻过一座小山,学生很安全,很安静地学习着,而这一种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的
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猜谜活动中。】
三、针对不足,精讲多练
(一)创设情境,快乐学习
1.我们已经猜出谜语了,水宝宝出现了。现在的水宝宝还在池子里,它很想去小溪里散步
(出现小溪的画面),你们能帮帮它吗?
2.出示水宝宝接到的难题卡:读准带有生字的词语和句子。
3.激发学生接受挑战的信心。
(二)词语练习:
1.老师检查预习的时候发现,同学们读词语的时候是唱读,谁能像老师一样领着大家把整个
词连起来读?
老师示范一个词语“池子”
学生领读“池子、小溪、江河、海洋”
2.出示:
温和灌溉田地发动机器
暴躁淹没庄稼冲毁房屋
检查学生能否整个词连起来读。
3.联系上下文理解“温和”、“暴躁”
教师引述:水宝宝脾气温和的时候,它会……水宝宝脾气暴躁的时候,它会……
因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器,所以人们说它脾气很……因为水宝宝会淹没庄
稼、冲毁房屋,所以人们说它脾气很……
(三)句子练习:
1.出示长句子,学生齐读。
平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞,唱歌,开大会。
2.观察句子,水有什么变化?(从安静到喧闹从小到大)
3.教师出示形象的句子
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师:孩子们,能不能通过你的朗读,让水宝宝慢慢变大,速度慢慢变快?
4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。
我
在池子里睡觉,
在小溪里散步,
在江河里奔跑,
在海洋里跳舞,唱歌,开大会。
(四)段落练习
1.出示第四自然段,请学生朗读。
2.指出不足:能读通顺,但是没有读出水性格的对比。
3.出示改变后的第四段
有时候我很温和,
有时候我很暴躁。
我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。
我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。
人们想出种种办法管住我,
让我
光做好事,
不做坏事。
4.说说发现(温和和暴躁一一对应起来写,字数一一对应,很有节奏感)
5.学生读温和的部分,教师读暴躁的部分。
6.教师小结:朗读的时候,如果能把事物的变化,把事物完全不同的特点,用声音表现出
来,你就是出色的朗读家啦!
【设计意图通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造,引导学生快乐地进行下面三个板块的
学习。在童话的环境中学习童话,这能让孩子快乐学习。第一学段,字词仍是教学的重点。
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但是如果面面俱到,不仅浪费时间,而且收效甚少。在课前检查预习的时候,发现学生的问
题,然后到课堂里进行专项练习,目标明确,时间保证,学生能明显感受到自己的进步。有
感情地朗读课文这项本领需要老师的指导,教师范读对模仿性极强的第一学段的孩子来说,
这是最好的示范。】
四、整体感知形态变化
(一)继续营造如童话般的学习环境:
1.通过同学们的努力,现在水宝宝已经从池子里跳到小溪里了,这都是小朋友的功劳啊!掌
声表扬一下自己吧!
2.还愿意送水宝宝去江河吗?(出示:江河的图片)
3.出示水宝宝接到的“一级难题卡”要求:
读读一、二自然段,圈一圈水变成了哪些事物?
(二)朗读一、二自然段,圈圈水变成了哪些事物。
(三)选择老师给出的句式,连起来说一说。
4.小结:小朋友真厉害,用这两种句式清楚地告诉大家水变成了什么。
5.看看水宝宝有没有变化。(动画出示水宝宝从小溪进入江河的画面)
【设计意图水宝宝第一次前进,孩子们花的时间很多。而这个板块短小、轻松,学生很快就
能完成。有张有弛,孩子们才不会疲劳。】
五、简单学习一二两段
(一)营造氛围
1.水宝宝即将到达大海啦,孩子们我们一起帮助水宝宝解决最后的困难好吗?
2.出示水宝宝接到的“超级难题卡”要求:
水是怎么变成云的?
云碰到冷风会变成什么?
(二)学习第一段
1.闭上眼睛听老师读着第一自然段,你的眼前出现了什么画面。
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2.第一次感受从水变到云。师边说边板贴“水”“汽”“云”三张小卡片黑板上只点两三点
师:一点两点小点儿够了吗?重点感受“无数”
3.第二次感受从水变到云。水弟弟也想变,谁来帮它变一变。一个学生上台贴,其他学生下
面讲。
师:小点儿分开可以吗?重点感受“连城一片”
4.第三次感受从水变到云。水妹妹也来啦,谁来帮它变一变。师:想帮水宝宝的同学一起站
起来说水变化的过程,说得越整齐,水宝宝变到空气中小点点就越多,我们一起整齐地来变
一变好吗?
学生齐说,老师板贴。
5.联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍
这些云有时候穿着白衣服,(出示图片)那就是——白云
有时候穿着黑衣服,(出示图片)那就是——乌云。
早上的太阳照着云朵,云朵红彤彤的(出示图片),那就是——朝霞
晚上的太阳映着云朵,云朵红艳艳的(出示图片),那就是——晚霞。
(三)学习第二段
1.(播放“风声”)云娃娃在空中散步碰到了谁?引出第二段。
2.云娃娃碰到这些冷风会变成什么?教师根据学生回答,把刚才摆在黑板上的三张写着“云”
的卡片反过来,三张卡片分别变成“雨”“雹子”“雪”
3.出示第二自然段,教师引述:水珠水珠你叫什么名字?
小硬球小硬球你叫什么名字?
小花朵小花朵你叫什么名字?
作者用这种写法,把雹子、雪花的样子写得多生动呀!
4.摆卡片,感受“落、打、飘”用词的准确。
师:这些“雨”“雹子”“雪”,他们如果一起落下来的时候,位置各不相同哦,教师把“雨”
“雹子”“雪”,三张卡片摆成中、低、高三个位置。(因为打的速度最快,飘的速度最慢)
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5.想象画面,体会“落、打、飘”用词的精妙
师:老师读到“落”的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你读到“打”的时候看到
了什么呢?读到“飘”的时候又看到什么了呢?
6.三个动词、三个比喻把水各不相同的样子生动地展现在我们面前,让我们一起再来把这一
段读一读吧。这次沈老师要闭上眼睛喽。
7.亲爱的同学们,因为你们完成了“超级难题卡”,现在水宝宝已经在大海里唱歌跳舞开大
会了。不过现在水宝宝一变,又变到了汉字中,不知道你发现了没有
【设计意图第一自然段中,从水变为云,如果让孩子重复读会很乏味。通过摆卡片、画简笔
画的方式,学生能清楚地感受到水变化的经过。但是了解变化经过不是语文学习的主要目
的,我通过三次摆卡片,让学生从不熟悉到有点熟悉到完全知道,学生通过动手摆摆、嘴巴
说说,不知不觉中练习了对课文语言的复述。第二自然段,三个比喻的生动,三个动词的精
准如果拎出来讨论无疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”,三张卡片摆成中、低、高三个位
置,学生通过说明理由,无疑自己会告诉自己,作者用词真准确呀。】
六、引导观察指导书写
(一)出示“冲、池、浮、黑”四个字
(二)发现水宝宝在不同的偏旁里。
(三)出示教师事先拍下的学生练习的字
1.今天老师发现每一个同学都把“冲”字写得很好,老师就不教了。
2.比较学生写的“黑”字和范字。找出最主要的一个问题——横斜了。教师指导“四点底”
写的时候的注意点“一左加三右两大包两小”
3.比较学生写的“浮”字和范字。找出最主要的一个问题——弯钩倾斜了。
4.比较学生写的“池”字和范字。找出最主要的一个问题——竖弯钩不够圆润。
5.学生书写、教师巡视个体指导。
师:如果能够把老师今天指出来的三个地方写好,就得优秀。如果还能观察到其他细节,老
师会打两个优秀。
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第 3 课《植物妈妈有办法》教案
第一课时
教学目标:
1、会认本课 12 个生字及新词,理解词语的意思。会写 4 个生字,认识多音字“为、得”。
2、能正确、流利有感情地朗读课文。
3、初读课文,了解植物传播种子的一些方法。
教学重难点:识字写字。
教学过程:
一、课前检测:
1、读句子划去括号申不合适的字。
1)“仙桃石”是黄山岩石中的一种(其、奇)石。
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2)从不同的角度来看,鸡蛋的形(壮、状)又各不相同。
3)课程表里的各门功课都要学好,其中语文、数学(尤、龙)为重要。
4)人能产生(巨、具)大的力量。
2、在括号里对上合适的词语。
( )的云海 ( )的山峰 ( )的画家 ( )的风景 ( )的岩石 ( )的雄鸡
二、谈话导入,揭示课题。
同学们,秋天是植物种子成熟的季节,种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活,你们想知
道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子吗?今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。
板书课题。 出示学习目标:
三、初读感知:
1、教师范读课文
请你边听边想,想想课文中讲了哪几种植物妈妈送孩子出去旅行,用“——”标出。
按提示回答:(1)课文中讲了______、______和______三种植物。
(2)课文中讲了三种植物,有______、______和______。
2、自由读课文
3、做找朋友的游戏:同桌互认读生字,交流识字方法。
4、扩词练习【小组让学生扩词,其他学生跟读】
四、随文检查生字:
1、孩子如果已经长大 ,就得告别妈妈,四海为(wéi)家。 牛马有脚,鸟有翅膀,植物要旅
行靠的什么办法? 旅 lǚ 组词:旅行
2、出示:蒲、降、娃、纷 (认读出示拼音)
蒲:图片、组词蒲公英。 降落伞:图片组词。 娃:音节、组词。 纷:音节、组词。
出示句子:蒲公英妈妈准备了降落伞,把它送给自己的娃娃。
只要有风轻轻吹过,孩子们就乘着风/纷纷出发。
3、出图:带刺的苍耳 苍、洼、啪、炸、蹦(出示音节认读、组词)
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出示句子:苍耳妈妈有个好办法,它让孩子穿上/带刺的/铠甲。
只要挂住动物的皮毛,孩子们就能去田野﹑山洼。
出示:豌豆妈妈更有办法,她让豆荚晒在太阳底下。
啪的一声,豆荚炸开,孩子们就蹦跳着离开妈妈。
4、植物妈妈的办法很多很多,不信你就仔细观察。
那里有许许多多的知识,粗心的小朋友却得不到它。(说一说这....
类的词语)
5、读生字歌谣。
小小蒲公英娃呀,乘者降落伞飞呀,纷纷旅行到山洼呀。 小小苍耳娃哟,带刺铠甲穿呀,
挂住皮毛跑山洼呀。
小小豌豆荚呀,啪的炸开蹦跳离开哟。小朋友们细观察,探究植物奥秘呀。
6、考考你。
降 蹦 苍 纷 洼 娃 蒲 啪 旅 炸 察 识
“洼、娃”比较异同, 编字谜说说和圭字相关的汉字。
“有女就是娃,有水成坑洼,有手把画挂,有口是好哇,有虫变青蛙,有人是最佳。”
7、我会正确地、流利地读课文。 (单独读、合作读、小组读等)
(1)开火车读,要求读得正确、流利;
(2)美读,要求读得有感情。
(3)自由读给喜欢的小伙伴听。
(4)看植物名称读出相对应段落。
五、小小书法家,书写要规范。
1、今天老师要教大家 4 个生字,是哪四个字呢?
2、指名读,组词。
3、自由“读帖”,说说你的发现。已—己,字形相近,提示编儿歌区别。
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4、师范写“识”这个字,学生仿写,练写这四个字。师生评价。
六、总结: 大自然还有许多奥秘等着大家去探索和发现,希望大家课后多到大自然中去走
走,去看看蓝天、白云,去了解更多了不起的植物妈妈。
七、课后检测:完成小状元 p5:1、4、6
板书设计: 3、植物妈妈有办法
蒲公英 苍耳 豌豆
第二课时
教学目标:
1、复习巩固本课的生字新词,联系上下文解释指定词语,会写 6 个生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3、了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的,培养学生对大自然热爱的情感和观察大自
然的兴趣。
教学重点:知道三种植物传播种子的方法。
教学难点:理解课文中的重点词语,知道植物传播种子的方法。 教学过程:
一、课前检测:
1、出示字词卡片,读准字音
蒲公英 旅行 娃娃 纷纷 苍耳 山洼 炸开 蹦跳 观察
降落伞 就得 知识 乘着 带刺 铠甲 豌豆 不信 豆荚
已经 如果 准备 好办法 啪的一声 四海为家 许许多多
2、导入课题:
3、出示学习目标:
二、朗读感悟:
1、学习课文第 1 节。
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(1)默读,找出不理解的词语。(用“?”标出)
(2)重点理解:“孩子”、“长大”、“四海为家”、“旅行”四个词语各表示什么意思?孩
子:在本课指的是植物的种子。
长大:是指种子已经成熟。 旅行:文中指植物的种子传播出去。 四海为家:指的是种子到
处生根发芽。
(3)指导感情朗读。
(4)这节提出了一个什么问题?课文讲了哪几种植物传播种子的方法?
2、学习课文第 2 节。
(1)自由读课文,找出疑难问题。
(2)学生质疑,全班讨论释疑。
蒲公英的种子是怎样的?为什么离开妈妈?
结合理解重点词语:降落伞
观察实物,问:这里的降落伞指什么?(一朵毛茸茸的小花) 纷纷:实物演示,让学生说
一说种子是怎样飞的。(一个紧跟着一个没有顺序地随风飞去。)谁能用“纷纷”说一句话。
准备:用准备说一句话。这里为什么说“准备”?(种子的毛茸茸小花是从蒲公英的孕育生
长过程中具备的)。
(3)乘着风:投影出示“乘”的三个意思:读一读,选择正确答案。(画√)
a)搭坐公共交通工具。b)表示利用条件。C)登,由低处到高处。d)进行乘法运算
(4)填空练习。蒲公英妈妈为孩子准备了( ),孩子( )离开妈妈。
(5)小结:蒲公英种子传播需要哪两个条件?板书:降落伞,风吹。
(5)指导感情朗读。
(6)小结学习方法并板书。
3、学习课文第 3 节。
(1)用学习第 2 节的方法自学第 3 节。先找出疑难问题再四人一组讨论。
(2)汇报自学情况。
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重点理解“带刺的铠甲”。什么是铠甲,在这里指什么?古代士兵身上穿的护身衣,用金属
和皮革连缀而成。学生观察实物,手触感觉它的坚硬。
(3)填空练习。苍耳妈妈给孩子准备了( ),孩子( )离开妈妈。
(4)指导感情朗读。
(5)小结并板书:苍耳种子传播需要哪两个条件?(带刺的铠甲、
动物带)
4、运用同样的学习方法自学第 4 节。
(1)自学后做填空练习。
豌豆妈妈给孩子准备了( ),让孩子( ),豆荚炸开,孩子( )离开妈妈。
(2)提问板书:豌豆种子传播需哪两个条件?板书(豆荚、太阳晒)。
(3)指导感情朗读。 ( )豆荚炸开,孩子们( )离开妈妈。
①读原句:豆荚炸开,孩子们离开妈妈。 ②填空后再读一读。 ③比较你喜欢哪句,为什
么? ④读第 4 节。
5、小结 2、3、4 节内容。
通过前边的学习,我们了解了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物种子传播的方法,知道种子传播
一要利用自身的条件、二要利用自然界的条件,这样才能使自己的“孩子”四海为家。
6、背诵课文。(1)指导背诵的方法。 (2)择段背诵。 (3)同桌比背。
7.学习第 5 节。
(1)同学们还知道哪些植物传播种子的方法?
(2)齐读第 5 节,背诵下来。为什么粗心的孩子得不到它?
三、总结:
学了《植物妈妈有办法》这一课,大家有什么新的收获?大自然还有许多奥秘等着大家去探
索和发现,希望大家课后多到大自然中去走走,去看看蓝天、白云,去了解更多了不起的植
物妈妈。
四、课后检测:完成小状元 P5:2、3、7
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板书设计: 3、植物妈妈有办法 蒲公英──风 苍耳──动物 豌豆──太阳
语文园地一教案
教学目标:
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字,积累新词。能用“有时候.....有时候.....在.....
在.....在.....在.....”来描述自己的日常生活。
2、规范学生生字的书写。
3、熟读并背诵古诗《梅花》,培养阅读和积累古诗的兴趣,进一步感受梅花的精神。
4、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
重点难点:
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字,积累新词。
2、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
课前准备:
1、制作多媒体课件。(教师)
2、制作生字词卡片。(学生)
课时分配:三课时
教学过程:
第一课时
一、识字加油站。
1、发现识字方法,激趣识字。
学生反复自读每组词语,说一说从这几组字中你发现了什么? 指名说一说,然后小组采用
不同行式进行熟读这些字词。
2、出示生字学生认读。
3、识字游戏“开火车”。
二、字词句运用。
1、读一读:
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迎上去 穿衣裳 甩甩头 追上去 披红袍 摇摇头
2、在小组内演一演。
3、每一组词请一个小组的同学上台演示。
4、句子练习。
(1)学生自由读一读书上的两个句子。
(2)同桌互相用“有时候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来说一句话。
(3)请同学在全班交流练习说句子。
三、书写提示。
1、先观察,同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、请学生描红,描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3、学生书写,老师巡视指导。
4、进行全班评比。
口语交际一:有趣的动物
【魔力话题】
同学们,大千世界,无奇不有。动物是我们人类最好的朋友。你们知道吗?动物王国,
那可是一个充满奥秘,有趣的王国。比如:鹦鹉会说话;萤火虫会发光;松鼠的尾巴,像降
落伞。今天,让我们走进动物世界,去了解、探究、发现动物们那些绝技和有趣的地方。我
们今天的话题是:有趣的动物。
【思维爆破】
说说你喜欢的小动物是什么?它有什么绝技和有趣的地方。
【交际魔方】
模仿一:借助思维导图,观察发现动物的特点。
可以借助思维导图,观察动物(实物、视频),发现动物的某特殊本领与奥秘,以及有
趣的地方。说说自己喜欢什么动物,再说说它有趣的地方。
二、说说动物的外形+有趣的地方。
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三、观察、发现、小组讨论,说说动物外形+有趣的地方。
有趣的猫
大家好!我最喜欢的动物是(猫)。我觉得猫最有趣啦!
传说猫还是()的师傅呢!你知道吗?猫的胡须可以(),猫的瞳孔(),猫的脚掌下面
还有(),走起路来(),这样就可以(出其不意)地抓老鼠。哈哈!黑猫警长够神吧!有趣
吗?
资料袋袋库:奇趣动物王国
世界动物之最
最大的动物:蓝鲸。(最大的亚种南蓝鲸雌性的平均长 26 米,重达 120 吨,其中最大的
个体长 33.58 米,重 239 吨。)
最大的陆上动物:非洲象(平均重达 8 吨)
最高的陆上动物:长颈鹿(平均高 5 米)
现在最原始的哺乳卵生动物:鸭嘴兽
皮毛最保暖的动物:北极熊
现在陆地最大的食肉动物:北极熊
现在体型最大的猫科动物:西伯利亚虎
有史以来体型最大的猫科动物:美洲拟狮(又名残暴狮)
嘴巴最大的陆生哺乳动物:河马
最聪明的动物:海豚(人除外,海豚的脑子甚至比人还大)
最大的鸟纲类动物:鸵鸟(平均高 2.5 米,最重可达 155 千克)
体积最大的飞鸟:柯利鸟(体长 1 米多,体重约 18 千克,生活在非洲东南部)
翅膀最长的鸟类:信天翁(翅展 2~3 米)
最早的鸟:孔子鸟、辽宁鸟(距今 2~3 亿年前,两者属同一时代,皆比始祖鸟早上几千
万年。)
嘴巴最大的鸟:巨嘴鸟(嘴长 24 厘米,宽 9 厘米)
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形体最小的鸟:蜂鸟
飞得最高的鸟:天鹅(最高能达 17000 米)
最耐寒的鸟:企鹅
产蛋最大的鸟:鸵鸟(宽 8 公分,重量可达 1.5 公斤。蛋壳纵径长约 15~16 厘米,横径
长约 11~13 厘米)
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识字 1《场景歌》教学设计
学习目标:
1、认识“海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘”9 个生字,会写“沙、海”两个
字。
2、正确流利的朗读课文一、二两小节,初步感知数量词的用法。学习重点:
1、认识“海、鸥”等 9 个生字。
2、正确流利的朗读课文,初步感知数量词的用法。
学习难点:初步感知数量词的用法,尝试用数量词表达熟悉的事物。学前准备:生字卡
片、图片等。
学习过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
小朋友,你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?今天,老师和大家要去几个很美很美的地
方,想去吗?(想)让我们一起出发吧! 二、学习、感悟课文第一节。
1、出示海滩的图片。 说说你看到了什么?
板帖:海鸥沙滩 军舰帆船
2、小朋友真会观察,这些词语你会读吗?自己试一试。
(1)自己读。(2)谁会读?指名读。 (3)齐读。
3、真了不起,可里面的生字你会认吗?
(1)指名读。 (2)开火车读。
(3)小朋友,在这么短的时间里,你记住了哪个生字?是怎么记的?
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(4)让我们再来一起读一读生字。
4、瞧,这美丽的海滩正向我们招手呢!小朋友,这时你最大的愿望是什么呀?
5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方,请小朋友自己打开书来读一读。
(1)自己读。
(2)谁愿意来读?
(3)听到小朋友读得那样认真,老师也想来试试。(范读)
(4)请同桌一起读。
(5)看着图试着背一背。
三、课间操《火车开了》。
四、学习课文第二小节。
1、火车一路开过来,你看到了田野里有什么?
2、田野里的景色真美呀!课文的那一小节写的呢?请小朋友赶紧打开书,找一找,读
一读。
识字 2 树之歌
教学目标:
1. 会认识 15 个新字,会写 10 个生字,并能正确组词。
2. 朗读课文,背诵课文。
3. 认识“木”字旁,并能列举学习过的生字。 教学重难点:
1. 会认识 15 个新字,会写 10 个生字,并能正确组词。
2. 朗读课文,背诵课文。
教学准备:
教学课件
教学课时:两课时
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教学过程:
第一课时
一、教师谈话导入新课。
1. 教师谈话。
2. 板书课题。
二、初学儿歌,学习检查生字。
1. 借助拼音,将儿歌读通读顺,
2. 指名读儿歌,相机帮助正音。
3. 圈画出本课的生字和新词,在小组内互相考查。
4. 课件出示生字新词。
梧 桐 掌 枫 松
柏 装 桦 耐 守
疆 银 杉 化 桂
5 读一读,记一记
泡桐 白桦 云杉 翠柏 桂花 枫叶 松子 白果
6. 指导书写。
(1)仔细观察 P18,发现这些字有什么特点?
(2)“木”字旁书写注意事项,教师边范写边讲解
(3)学生练习,教师巡视指导。
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第二课时
一、复习引入
指名读树之歌
三、再读儿歌,理解意思。
1. 全班齐读儿歌。
2. 你读懂了什么呢?
3. 结合课件,边读句子边出示图片,帮助学生认识树木。
4. 指导背诵。
四、课后理解
1. 十年树木,百年树人。
句意:比喻要使小树成为木料需要很长的时间。而培养一个人才则需要更多的时间,是个长
久之计,并且十分不容易。因此,这句话寓意着国家、民族、家庭只有做好人的培育,才能
得以接续、繁衍、传承。古人云:江山代有后人出,一代新人换旧人。这样人类才能永续繁
衍、生生不息。
2. 树高百尺,叶落归根。
意思是:树长得再高,落叶还是要回到树根。比喻离开故土时间再长,最终还是要回归故
土。
3. 树无根不长,人无志不立。
意思是:就是人要立志,没有志向的人是不会成功的。
五、课后作业
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识字 3《拍手歌》教学设计
教学目标:
1.认识“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12 个生字,会写“拍、
合、豆、谷、蚕、匹”6 个生字。学习新部首“提手旁、人字头、虫字旁、三框儿”。
2.通过拼读音节读课文,掌握生字字音,能正确、流利地朗读儿歌。
3.初步了解汉字的造字规律,感悟汉字的表意功能。
4.利用拍手歌的特点,采用多种形式朗读儿歌,培养学生自主识字的兴趣,提高识字效
率。
5.培养学生自主识字的兴趣以及热爱祖国语言文字的思想感情。
重点:
掌握生字,能读准 12 个新字,会写 6 个生字,能正确、流利地朗读儿歌。
难点:
了解生字的意思,并能运用生字组词造句。
教学准备:多媒体课件。
教学课时:二课时。
教学过程:
第一课时
一、激情导趣,引入新课。
1.听儿歌。
师:小朋友们,你们喜欢听儿歌吗?老师给你们带来了一首儿歌。请听歌曲,一边听一
边想:这首歌的歌名叫什么?
2.播放《幸福拍手歌》。
3.生回答:这首歌名叫《幸福拍手歌》。
4.师:你们真聪明!今天我们就来学习《拍手歌》这首儿歌。
5.揭示课题,板书课题。
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二、读文识字。
1.引导学生自由读儿歌,不会读的字借助拼音多读几遍。
2.引导学生找出课文中会认字和会写字,然后反复拼读。
师:同学们,老师已经布置你们圈出课文中会认和会写的字,你们都做好了吗?(出示
课件:课文生字。)
师:请同学们合作读生字,看看你们同桌都会读了没有?如果你的同桌读不准或读不
对,请你帮他纠正,好吗?
生:汇报读字情况,教师纠正。
3.同桌之间互读儿歌,互相正音。
师:刚才同学们都读得很好,现在调皮的生字宝宝跑到儿歌里面去了,它们想考考大家
是不是还认识它们呢。现在请同学们同桌一起读儿歌,互相正音。
4.检查读文情况。
5.再次学习生字。
(1)儿歌中的生字宝宝又跑出来和我们见面了,大家还认识吗?
(出示课件:带拼音的会写字。)
(2)学生齐读带拼音的生字。
(3)采用多种形式读生字。
a.领读。
b.小组读。
c.开火车读。
6.认清字形。
(1)请学生观察字形,想办法识记字形。
(2)交流识记字形的方法,鼓励学生自主识字。
7.理解字义。
联系儿歌、图片和动作,理解“掰苞谷、闯进、把门闩”这几个生字词。
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8.生字开花:看谁组的词最多。
师:同学们真能干,会组很多词!
9.开火车读词语。并能用所组的词语说一句话。
师:谁能用你喜欢的词语来说一句话呢?
例:谷,稻谷:妈妈去田里收稻谷。三、指导书写。
1.学生互相交流识记生字的方法。
生:我用加一加,例如:扌+白=拍;天+虫=蚕。
生:我用顺口溜,例如:一人一口便是“合”。
2.学生观察生字在田字格的位置。
师:请同学们注意字的起笔在田字格的位置。
3.指导书写:重点指导:拍、蚕、匹。
(1)师:出示这几个字的笔画顺序。
(2)师在田字格中范写,学生跟着书空。
(3)学生描红,书写。
4.展示学生作业并点评。
5.小结。
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第二课时
一、复习导入。
1.出示课件(生字课件),学生齐读。 2.齐读儿歌一遍。
二、细读课文。
1.引导学生接力读课文。
师:刚才同学们读得很认真,老师也想和你们一起来读一读,老师读前一句,同学们读
后一句。
例如:老师读:你拍一,我拍一,
学生读:人靠大树好休息。
(2)男生读前一句,女生读后一句。
2.小组比赛读。
(1)指名 2 或 3 个小组读儿歌,看哪一组读得好。
3.读完了儿歌,聪明的你发现这些汉字有什么特点?
生:这些生字有一部分由偏旁和独体字组合而成。
例:拍→扌+白=拍。
生:有些是由两个独体字组合而成。
例:蚕→天+虫。
师:同学们真会观察!添上“扌”后的字,它表达了什么意思?
拍:要用手,所以加上提手旁。
4.教师进行补充:利用字理教学学习“拍”“谷”字。
师:同学们请看大屏幕。
5.教师小结。
6.拓展说字。 师:你还认识哪些带有“扌”旁的字?
7.玩“你来说,我来猜”的游戏。
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例如:一生:上面是“合”,下面是“手”,这个字是……
另一生:我知道这个字是拿。
三、指导编儿歌。
1.齐读儿歌。 2.学生小组交流编儿歌。
3.教师范读新编儿歌。 4.学生汇报。
5.师生评议。 6.师小结。
四、学生谈学习收获。
五、板书设计。
识字 4 拍手歌
天+虫=蚕 扌+白=拍
《拍手歌》教学设计二:
[教学目标]ww 绿 w 色.ls 中 p 小 j 学 y 教.c 育 o 网 m
知识与技能
1.会认“拍、靠”等 12 个生字,会写“拍、合”等 6 个生字。
2.能准确、熟练地朗读课文,读出节奏感。
情感态度与价值观
通过本课教学,激发学生学习汉字的兴趣。
[教学重难点]
在朗读的过程中识记生字,并能正确书写。
[教学课时]
1 课时
教学过程达标检测一、猜谜导入,激发兴趣
1.教师出示图片:一个人靠在大树上。
2.出示“休”,引导理解:一个人靠着大树,就是“休”。
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3.那你们还知道哪些有趣的汉字呢?这节课我们一起来学习一首《拍手歌》,看看儿歌
中有哪些有趣的汉字吧!(板书课题)二、初读感知,自主识字 21 世纪教育网版权所有
1.播放《拍手歌》乐曲,让学生跟着欢快的音乐节奏朗读儿歌。
2.边读边圈出课文中的生字,多读几遍。不会读的请同学帮助或向老师请教。
3.同桌或四人一组互相认读,正音。
4.出示生字卡片,指名认读,开火车读。
5.做游戏:摘苹果。巩固识记。1.认一认,连一连。
蚕chā
插pǐ
苞chuǎnɡ
闯bāo
匹cán三、小组合作,整体感悟
1.师:刚才我们初读了课文,并且识记了课文中的生字,大家的表现都很棒。可是,这
些生字宝宝有个小小的要求,它们想和大家一起读一读儿歌,你们愿意吗?(愿意)
2.自由读儿歌,同桌互读。(一人一句)
3.指名读。(加上动作表演)
4.全班齐读。2.加一加,学生字。
天+虫=
扌+白=
匚+儿=四、认读生字,指导书写
1.出示生字卡片,指名认读,并口头扩词。
2.师:课文读熟了,生字会认了,我们还要——(引答)会写。下面我们一起来写一写
这些生字。
3.教师范写,学生认真看,仔细观察老师的书写笔顺。
4.学生自由书写,教师组间巡视,个别指导。
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5.展评书写,奖励五角星。3.填一填。
“匹”用音序查字法应查大写字母( ),再查音节( ),组词为( )。
识字 4《田家四季歌》教学设计
[知识与技能]
1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4 个生字的字音。
2、能在语言环境中正确认读这些生字,并为这 4 个字组词。
3、能够正确朗读课文,做到不加字,不漏字,按标点停顿。
4、能在田字格中描写“春,秋,冬”。
[过程与方法]
1、能够通过不同形式的游戏,巩固所学习的生字。
2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
[情感、态度和价值观]
1、通过诵读儿歌、改编儿歌,激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点:学习“春、夏、秋、冬”
4 个生字,并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。
教学难点:
1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
教学过程:欣赏音乐,激发情感
1、播放歌曲《四季歌》。激发情感:小朋友,刚才的那首歌好听吗?想不想知道那首歌
的名称呢?那首歌就叫《四季歌》,那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌,它的名
字也叫《四季歌》,谁来拼一拼课题?指名读、齐读。
一、学习字词,诵读儿歌
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1、小朋友,一年有四个季节,你知道是哪四个季节吗?
出示:“春、夏、秋、冬”四个生字师:在这四个字中,你已经认识了哪个字?能告诉
我们你是用什么好办法记住它的吗?学生交流自学的生字。
(春:日子底;夏:从上到下写;夏天给你的感觉是什么?秋:拼一拼,记字形:禾加火;
冬:下面两点要上下对齐。)
2、叫号游戏。(巩固四个生字
师:现在我们来做个叫号游戏,看看你们是不是真的认识它们了,来,请出小老师!
师:小朋友,一年四季的第一个季节是春天,春天过去了,什么来到了?(夏天)夏天过去
了,什么来到了?(秋天)秋天过去了,什么来到了?(冬天)冬天过去了,又是第二年的春天来到
了。就这样,四季在轮回。
3、听课文录音,整体感知。
(1)师:小朋友真了不起,现在我们该把“春夏秋冬”这四个字宝宝送回到课文里,让我
们一起来听听课文录音,边听边想:儿歌里讲了四季中的哪几样景物?你能不能边听边把它
们圈出来?
生听课文录音。
师:儿歌里每个季节都提到了一样景物,你听到的是什么呢?根据生答板书:花儿、蝉
儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌,理解内容:
(一)读准字音
1.跟录音读课文。师:小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。
下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些,注意听清楚录音里的字音和停顿。
2.指名读。师:读得真不错。
3.比赛读。(2 小组)
(二)理解儿歌:
1、师:小朋友,你们看,每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个,选你喜欢的读给
大家听。
2、春天花儿笑。(板书:笑)师:笑的反义词是什么?“花儿笑”是什么意思呢?(“笑”字
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形象生动,把花儿当人来写,在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。)
3、夏天蝉儿叫。(板书:叫)师:蝉儿的叫声是怎样的呢?我们来听一听。蝉儿还有一个
名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声,我们似乎感受到了夏日的炎热。
4、秋天枫叶红。(板书:红)师:红是一种颜色,红色彩明丽,代表着秋天的丰收。
5、冬天雪花飘。(板书:飘)师:“飘”字写出了雪花的轻盈。冬天下雪了,我们可以干
什么?
6.师生合作读。师:一年四季的景色那么有特色,又那么美,老师情不自禁地想来读读
课文了,你们愿意和我合作一下吗?(师生配乐读儿歌)这样,你们还能和老师合作吗?
四、巩固拓展,看图编儿歌:
1、师:小朋友学得真好。下面老师要考考你,看看你是不是真的懂了。
(1)一年四季,你最喜欢什么季节?为什么?可以用儿歌里的句子回答,也可以自己组织句
子回答。
(2)读一读,想一想,什么季节开什么花?
(3)想想下列词语描写的是哪个季节?
2、师:小朋友真棒!老师奖励大家一首儿歌。这是老师学着课文的样,编的一首秋季
歌。你们能不能学着老师的样,编一首冬季歌啊?
3、师:一年四季的景物还有很多很多,我们来看看图,说说还有什么景物,好吗?可以
说图上的,也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说,你行吗?(生合作完成一首四
季歌)
4、请你读一读:
5、游戏:拍手歌
五、总结:
师:小朋友,一年四季的景色是多么优美,每个季节又有着特殊的景物。我们的大自然
可真奇妙!希望我们小朋友热爱大自然,热爱生活,善于观察,能发现周围的美。那么你也
一定可以和课文的作者一样,写出大家喜欢的儿歌的。回家去和爸爸妈妈一起编一首属于你
自己的季节歌或者四季歌。
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4.《曹冲称象》
第一课时
目标导航
1.认读本课的 13 个生字,学写 8 个生字。
2.了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。
3.培养学生做事有信心。相信自己的能力。
4.遇事动脑筋想办法的良好习惯,做事时注意采纳别人合理的意见。
(一)引思导学
1、创意导学。
同学们,你们见过大象吗?谁能说一说大象长得什么样?(看课件)有没有见过称象?(板
书:称象)如果叫你称象,该怎么办?然而大约早在 1800 年以前的时候,我们聪明的祖先
中有一个才 7 岁的孩子,就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国
国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗?今天我们就来学习课文《称象》。
2、前置性学习检测
(1)看到这个题目,你最想知道什么?
(2)谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人?
(二)感知研学
1、自主阅读:
(2)、再指名读课文。注意给生字正音,出示生字词卡片,指名读、齐读。
(3)、再指名分段读课文,注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、
曹冲
2、小组合作学习,读读生字记记字形,并给它们找找朋友。
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3、小组汇报交流,教师点拨指导,读准字音“柱、秤、沉、止”。
(出示生字词卡片,指名读,齐读。)
4、整体感知:
你从文中读懂了什么?
5、理清脉络:课文课文总共有几个段?你认为哪个段是全文的重点段?为什么?
第二课时
(三)自学检测
1、学习课文第一段。
(1)指名读,其他同学边听边想:这段主要讲的是谁?讲了他什么事?(生答)教师简介
曹操,理解“官员”一词。
(2)指导朗读。
2、学习第二段
(1)看图说说你看到的这头大象。
(2)指名读,思考:这头大象长得怎么样?找一找文中写大象的句子,理解“身子像堵
墙,腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。
(3)指导再读描写大象的句子,读出象又高又大又重的感觉来?
(4)看到这么一头大象,大家心里会想什么?官员们表现怎样?(语句训练,用“一边??
一边”说句话。)
(5)官员们想出了几种办法称象呢?这些方法行吗?(讨论)曹操听了官 员们的议论态
度怎么样?(理解“直摇头”)
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(6)、朗读第 2、3 段,引导读出疑问、反问的语气。
过渡:七岁的曹冲,听了官员们的议论,边听边思考,灵机一动,计上心来,想出一个了办
法,引读:他站出来说??(读第四段曹冲说的话)
3.刚才一上课时,有的同学就想了解曹冲是怎样称象的,现在请大家看第四段,再读这一
段,看看曹冲是怎样称象的?
(1).和同桌说说曹冲是怎样称象的。
(2).出示课件,看一看曹冲是怎样称的。
(3).用上“先??再??然后??”这几个词语,在小组内说说曹冲是怎样称的,推荐一名最好
的给大家说说。
(4). 以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图,设计好后到台前展示交流。
(培养学生的语言表达能力,和同伴交流的能力)
4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗?学习最后一段。
(四)拓展延伸:
1.曹冲的好办法是怎样想出来的?
(五)课后检测
1. 作业练习。
(1)按课文内容填空。
先把大象赶到( ),看船下沉多少,就沿着水面在船身上( )。再把大象( ),往船上
( ),等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来( )。( )一共有多重,大象
就有多重。
(2)读一读,比一比哪个句子好,好在哪里?
(A)曹操听了摇摇头。(B)曹操的儿子曹冲七岁。
曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁。
(C)大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
(六)反思促学
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1.通过学习这个小故事,你有什么收获?
2.如果你当时在场,你会有哪些好办法称这头大象?
5.玲玲的画
教学目标:
(一)知识与能力:
1、 会认 8 个生字,会写 9 个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。
(二)过程与方法
课堂上通过自主、合作的学习方式,使学生学得轻松愉快。采用多种方法教生字,充分利用
学生已有的知识和经验,联系生活实际体会文中道理。
(三)情感、态度、价值观:
懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事。
学习重点、难点
1、 掌握生字词,学会运用。注意生字中的后鼻韵母。
2、 指导学生把课文读正确,读流利,读出人物对话的语气和表情。
3、 随文理解“端详”的意思及爸爸最后说的话蕴涵的道理。
学习准备:自制课件
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第一课时
一、创设情景、谈话导入
1、小朋友们喜欢看动画片吗?(喜欢)那我们就来看一个动画片,请你们一边看一边想:
动画片中的人,他们遇到不高兴的事时是怎么处理的?
2、谈话激趣:
(1)指答:动画片中的人,他们遇到不高兴的事时是怎么处理的?你遇到过这样的事情
吗?你是怎样处理的?
师:今天,老师又要给大家介绍一位新朋友,她叫玲玲,她在画画时也遇到了不高兴的事,
我们来看看,她是怎么处理的呢?(教师板书课题:25《玲玲的画》)。
(2)齐读课题,学习生字“玲”(指名读、齐读。)
二、初读识字
1、自读,提醒学生注意看准字、读准音,尽量把句子读通顺。
2、课件出示本课生词,自己试着读一读,指名读,请小老师领读,同桌互相读一读。
3、出示生字,开火车读,师:你有什么好办法记住这些字?
4、再读课文,巩固识字:现在咱们把生字朋友送回到课文中,再读读这个故事,相信大家
一定能比刚才读的更好。
三、指导朗读,深入领悟
1、课件出示玲玲的画:你觉得她画的怎么样?
2、玲玲是怎么看这幅画的呢?(生答,随机板书:满意地端详)
课件出示课文第一句话:谁来读读这句话?怎样才是端详呢?(学生根据理解自己进行“端
详”,师适时评价。再指名读,齐读。)
3、师:这幅画明天就要参加评奖了,时间不早了,爸爸又在催玲玲睡觉了!请大家读一读
2、3 两个自然段。(自读、指名读)
启发:当你很晚不睡觉时,爸爸妈妈催过你吗?想一想当时的情景,谁再来读一读?
4、过渡:就在玲玲快去睡觉的时候,一件意想不到的事情发生了,请小朋友们读一读 4—10
自然段,想一想在这部分课文中,有你读不懂的地方吗?(学生自读、思考)
5、交流,预设学生提出以下问题:
(1) 玲玲为什么哭得那么伤心?
(2) 玲玲为什么说另画一张也来不及了?
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(3) 爸爸最后说的一句话是什么意思?
引导学生自主学习:对于这些问题,老师相信你们通过读书,自己就能读懂。下面请大家
默读课文,边读边思考。
6、小组内交流自己读懂的问题。
7、集体交流: 玲玲为什么哭得那么伤心?你能从哪儿读懂这个问题?
课件出示被弄脏的图画:想一想,此时玲玲在想些什么?(指导读好 4—6 自然段。)
师:对于这个问题,该怎么解决呢?谁把有关的自然段读给大家听?课件出示修改后的图
画:你们看到了什么?玲玲现在怎么样了?谁能通过读让大家感受玲玲此时的心情?(指导
读好第八自然段。)
(2)师:看到玲玲很满意,爸爸怎么样?他可能说些什么?如果这件事发生在你的身上,
你会怎样做?(随机出示文中插图,观察图画。)课件出示爸爸的话,指名读,比赛读,同
桌互读。
师:你们怎么理解爸爸说的这句话?(生自由发表意见,师总结。)
(4) 随机指导这句话中生字的书写:糟、肯
引导:在书写时应该注意什么?(师范写,生仿写,评写)
(5) 分角色朗读课文。师生评价。
五、总结:课前小朋友们说自己也遇到过这样的事情,学习这篇课文后,你有什么新想法?
(生答)看来,玲玲爸爸的话让我们受到了启发,课下,请大家把这两句话抄下来,记在心
里好吗?
板书设计:
5、玲玲的画
坏事--- 动脑筋--- 好事
6.《一封信》教学设计
教学目标:
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容,对比露西的前后两封信,想想你更喜欢哪封信呢?学会语言的运用技巧。
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3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法:
1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观:
1、使学生懂得在困苦中寻找乐趣,懂得在亲人面前要报喜不报忧,以免亲人担忧的道理。
2、懂得凡事都往好处想,这样生活才能过得更美好。
教学重点: 引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文。
教学难点
1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
教学过程:
第 1 课时
一、谈话激趣导入。
1、师:孩子们写过信吗?在写信的时候,你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情?
2、揭示课题:一封信。
二、初读课文,识写生字。
1、根据自读提示,学生自读课文。
师:这个故事就藏在课本的第 35 页,读之前看看老师给大家的小提示。
(1)自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。读准字音、读通句子,把我会认的字画上圆圈。
难读的地方多读几次。
(2)再读,想一想课文讲了一件什么事?
2、识记生字。
(1)带拼音认读生字。
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大家看,这里有这么多信封,只要孩子们能将上面的生字读正确,我们就能顺利地将信封打开。
你能叫出它们的名字吗?借助拼音读一读吧!
(2)去掉拼音认读生字。调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还认识他们吗?给你的同桌读一
读吧!
(3)开火车读生字。
(4)交流识字方法。有什么好办法能记住他们吗?先跟你同桌交流交流!
老师也出几个字谜考考大家!
(5)认读词语。
三、再读课文,理解感悟。
1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事?
(课文讲了露西要给爸爸写一封信,开始露西给爸爸报告家里的坏消息,后来在妈妈的提醒下,他
向爸爸报告了妈妈的好消息。)
2、找一找,看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信?哪些自然段写的是露西给爸爸写的
第二封信?
3、自由读读露西两封信的内容,体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导。
1、观察要求写的生字,说说在写的时候应该注意些什么?
2、全班交流,互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔”,在写的时候应该注意些什么?
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
五、总结全文。
第 2 课时
一、听写词语,复习导入
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1、听写词语。
2、对照批阅。
3、写字指导。
二、理解过程,品味语言
1、学习第一封信。
请同学们自由读第三自然段,边读边思考:露西在信里告诉了爸爸哪些事?这些事都有一个什么
共同的特点?找出相关句子画下来!
2、汇报交流。
(1) 重点句 1“你不在,我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心,这样的信,爸
爸看到以后会怎样?只能徒增烦恼。
(2)重点句 2“还有,家里的台灯坏了,我们修不好。从早到晚,家里总是很冷清。”从这句话看出
爸爸不在的日子,家里的生活过得很不好。特别是“总是”一词。
(3)学习用“总是”说一句话。
3、指导朗读。
(1)师引读。
(2)生领悟读。
4、学习第二封信。
请自由读课文 7 到 14 自然段,边读边思考:露西在信里告诉了爸爸哪些事?这封信和第一封信
的内容一样吗?他表达的是露西怎样的心情?找出相关句子画出来。
5、汇报交流。
(1)找出露西第二封信的内容,读一读。
(2)重点句子 1“太阳闪闪发光。阳光下,我们的希比希又蹦又跳。”这句话写出了什么?也写出
了什么?(我们家的希比希过得很快活,我们也跟着过得很快活)
(3)重点句子 2“还有,下个星期天我们去看电影。”从这句话,感受到了我们的生活怎么样?
6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗?是怎么讲的?和前一封信表达的方式一样吗?哪一封
信的表达方式更好?为什么?
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7、“还有,下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点?说话的人物在说的话的后
面。仔细观察它的标点符号,应该怎样打标点?像这样的句子还有哪些?在文中找找。
8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来,再读一读。
三、对比分析,明白道理。
1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想?第二封信表达的又是什么思
想?
2、小组讨论:你认为第一封信好些?还是第二封信好些?为什么?
3、明白其中的道理。
4、朗读全文。
四、课堂延伸,拓展练习
你有亲人不在身边吗?你有什么话想对他们说呢?请拿出本子,拿起手中的笔,一起来给远方的
亲人写一封信吧!注意信的书写格式,试着写一写。
第 7 课《妈妈睡了》教学设计
教学目标
知识与技能:
1、会写本课 8 个生字,会读文中 11 个生字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,深刻体会父母的关爱之情。
过程与方法:
1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观:
感受母爱,同时懂得关爱父母。
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教学重、难点:懂得关爱父母,并了解文中部分词语。
课前准备:
课件、奖励评价志、磁带、二类字小黑板、词语卡片。
教学设计总思路:
教师要引导学生在诵读文本的同时,体现多样的识字形式,要将识字教学与阅读文本有
机融合,在反复的读书体会中,赋予汉字情感,渗透汉字文化,总结识字规律,教会识字方
法。
教学过程
一、情境导入。
在舒缓、轻重、抒情的音乐声中,教师在走动中有感情地涌读课文。
【设计意图】创设情境,体现及文本本身的文化价值,为学生营造一种恬静,亲切的氛
围,在这里,教师应注重培养学生认真倾听的习惯。
师:听老师读完课文,你想说什么,问什么呢?
【设计意图】这既是一个学生对课文整体把握的过程,又是一个鼓励学生质疑的过程。
在这里教师对学生提出的问题暂不作回答,鼓励学生读课文时只要用心,就会自己找出问题
的答案。
二、板书课题,初步渗透汉字的内涵。
师:(板书课题《妈妈睡了》)注重看老师写“睡”字,左边是“目”右边是“垂”。
三、分层读课文,在阅读中识字。
1、初读课文,自我识字。
师:在你读课文的时候,我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来,再用课前提到那些
方法认一认,有拼音的拼一拼音,没拼音的查一查,问一问,争取把课文中的每个字音都读
对,每个句子都读通。
(教师巡视在学生中,及时了解把握学生的阅读情况)
2、练读长句,认读生词。
(点击课件,出示难读的句子和词)
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【设计意图】学生在读文时,会有结合上下文的意思猜读生字的现象,教师在这里有意
识将生字从一个大的语境过渡到小的语境,逐步增加难度。
师:课文里还有不认识的字吗?
3、在语境中渗透识字方法。
师:你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗?
(学生结合自己生活实际而谈,体会妈妈哄宝宝的温柔,点击课件,出示第二自然段,
引导学生感情朗读)
师:(学生再读第二自然段后)睡得好熟好熟,还可以怎么说。
(由第二自然段引出问题:“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了?”)
师:(根据学生的回答板书“累了、乏了”)、“乏”字怎么写,老师不记得了。谁能帮
帮我?
师:原来给熟悉的字“之”加上一笔,就是“乏”了,我们今后可以用这种给熟字加一
加的方法来记字。
师:我们能给“乏”字加上一个偏旁,使它变成一个新字吗?
(在学生加偏旁的同时,请他们做出与这个汉字相应的动作,从而使他们更深切地体会
到汉字的偏旁不同,代表的意思就不同。)
【设计意图】运用课件演示“加一加”的方法,把认识字形与理解字义,生发情感有机
融合。
4、在品读生情中,理解运用词语。
师:老师这里有五个“词语苹果”,分别是、慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。
如果请你选一个送给妈妈的话,你会选哪一个?认真读读课文,从课文中找到你是这个
“词语苹果”的原因。
(学生先自读课文,再与同桌小伙伴交流,最后进入集体讨论)
师:老师在写这个“慈”字的时候,想起了首诗,“慈母手中线,游子身上衣。临行密
的缝,意恐还迟归,谁言寸草心,报得三春晖”。现在你知道“慈”为什么是心字底了吗?
师:课文是怎么写妈妈的慈祥的?哪里看出妈妈慈祥了!
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师:那你现在是什么心情呢?请读出你的这种感受来。
【设计意图】运用课件出示古诗《游子吟》,让学生感受
“慈祥”一词的内涵,又通过对“慈”字心字底的理解,赋行了汉字的深厚的人文情感,并
通过“读”传达出来。
四、游戏:汉字魔术。
教师依次出示一组汉字
第一组:闭、闻、问、闪、间
(教师指读生字时:“门”字框不变,不更换里面的部件)
教师相机提问:为什么“问”字里面是“口”?“闪”字里面是“人”?“间”字里面
是“日”?你从中发现了什么?
(相继出现下面五组汉字)
第二组:润一评、第三组:热、熟;第四组:哄、吸,第五组:各、页、额,第六组:
乏、说、眨
(以上每组形声字出孔时,形旁不变,只换声旁)
【设计意图】本环节辅以形象直观的动画课件,对学生形成强烈的感官刺激,使学生潜
移默化地感受到汉字的形体之美,激发学生学习取得兴趣。
四、细读课文,感情交融
读完了课文,你觉得妈妈对孩子怎样?(妈妈很爱孩子)孩子对妈妈怎么样?(孩子也
很爱妈妈),你从哪些地方看出妈妈爱孩子,孩子爱妈妈,下面请同学们细读课文,把课文
里反映妈妈爱孩子,孩子爱妈妈的句子找出来,画上记号(可以小组讨论)
1、妈妈爱孩子
(1)像我睡着时妈妈看着我一样
(说明妈妈对我的照顾无微不至,就连睡觉都陪在我身边)
(2)妈妈的嘴巴,眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的歌谣
妈妈的嘴巴,眼角都挂着笑意,为什么小作者会想像成是在给我唱催眠的歌谣?(肯定
是妈妈经常给‘我’唱催眠曲哄我入睡)
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你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗?(生:小黄狗)
指导朗读:谁愿意在读一下这句话,注意要读出妈妈那种亲切,温柔的爱(要显得很亲
切,很温暖)
(3)妈妈的嘴巴,眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。
为什么从嘴巴,眼角挂着笑意,想到想好了一个故事。(肯定是妈妈经常给我讲故教育
和启迪)
指导朗读•
(4)她干了好多活儿?干什么了(日夜为我操劳)
小结:你的妈妈也一定很爱你,你能说说吗?
自由发言,老师我读了一首儿歌,我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈,我想读给大家
听。
2、孩子爱妈妈
(1)像我睡着时妈妈看着我一样,我也看着妈妈
说明了孩子已经开始懂事,懂得了回报,学会了像妈妈爱护自己一样关爱妈妈。
(2)她真该好好的睡一觉了
这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨,反映了孩子对妈妈深深的爱
指导朗读:边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己,多么辛苦。
五、图文结合,感情升华
1、下面我们看课文的插图,你能描述图上的情景吗?(妈妈搂着孩子睡着了,可孩子
却睁着眼睛(充满爱意)地看着妈妈,一本大开的书反扣在被子上,似乎妈妈刚刚给孩子讲
完一个好听的故事)。
2、老师也试着给这幅画的内容,编了一首儿歌,同学们想听吗?
母为子千辛万苦操碎了心
子对母知恩图报感激不尽
母盼子健康、快乐有出息
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子祝母幸福、平安永美丽
3 你能给插图起个名字吗?(母子情深,妈妈的怀抱真温暖,我爱妈妈,妈妈,您辛苦
了)
六、课外延伸,表述真情
1 课前老师让同学们准备几张妈妈照片或者画几幅关于妈妈的画,下面谁愿意拿出照片
或图画,说说自己的妈妈。
2 出示小诗:《妈妈,您睡吧》
【设计意图】出示课件:一首诗《妈妈,您睡吧》配以舒缓音乐,教师有意将本课所学
生字放在一首小诗中,检验学生对生字掌握情况的同时,也是在回归本课的主题,那就是亲
情与爱。
3、小结
是妈妈给了我们生命,一把屎一把尿,含辛茹苦地把我们养大,我们在妈妈的爱里快乐
成长,妈妈的爱像绵绵的春雨,滋润着我们的心田,夏天,妈妈的爱是清凉的风,雨天,妈
妈的爱是遮雨的伞,当我们生病的时候,妈妈的爱是滴落的泪水,当我们进步的时候,妈妈
的爱是甜甜的吻,阎维文的一首《母亲》唱得好,“你躺在病床上每人为你掉眼泪,你高兴
时有人为你乐开花。”下面,还是让我们一起欣赏母亲的歌。
七、课下作业
1、讲到这里,你一定有许多心里话要对妈妈说,让我们发自肺腑地对妈妈说一句你最
想说给妈妈的话。
2、把这些话写在纸条上,回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。
板书设计:
真美丽 妈妈睡了好慈祥 好累
语文园地三 我爱做手工 教学设计
语文园地三口语交际:做手工
教学目的:
1、培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。 并能将自己所说
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的、所想的写下来。
2、说的方面,主要是训练学生能把自己的所见、所闻、所感等大致情况说清楚。说的时
候,态度自然大方,普通话准确、流利,有一定的感情,达到口语训练和别人交流的目的。
3、听的方面,着重培养学生认真倾听别人说话的习惯,并能对自己想了解的情况,大胆地
向说话的人提出问题。
4、鼓励学生"主动积极地进行口语交际","提高学生口语交际的能力,培养良好的听说态度
和语言习惯”。 重点难点:
培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。 并能将自己所说的、
所想的写下来。 教学用具:课件
教学过程:
一、引入
1、让孩子们说说自己最喜欢的玩具是什么?
2、揭示口语交际的内容:做手工。
二、准备玩具。
1、请准备了材料的孩子拿出自己事先准备好的材料。
2、请孩子们以小组为单位,动手做做自己喜欢的玩具。
3、在做玩具的过程中,请同学们认识所用的材料,记住步骤。并想想做的时候是否遇到了
困难,以及遇到了什么有趣的事情。
三、分小组交流。
1、以 4 人为一个小组进行讨论,讨论的要求有:
(1)你喜欢或制作的玩具是什么?(2)它是什么样子的?(3)它好在哪里?
(4)如果是自己做的,那么在做的过程中你遇到了哪些困难?或者遇到了哪些有趣的事情?
(5)认真倾听同学的发言。
2、各小组的同学进行讨论,老师巡视并相机指导。
四、各小组请部分同学汇报。
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1、请部分同学汇报交流。
2、老师和同学注意倾听。特别是老师,必须引导学生有条理、完整、通顺地表达。
3、其他同学倾听。让其养成倾听的好习惯。
五、把你刚才交流的内容试着写下来。
1、学生动手写。2、老师巡视指导。
六、成果展示。
1、请完成的孩子自己读一读,看看自己写得是否通顺。
2、请部分写得好的孩子到讲台上朗读,老师注意相机引导写得不够通顺和不太好的句子,
并让其他同学学着修改修改。
3、请同学们再一次修改自己的作品。
七、总结。
语文园地三教案
教学目标:
1、给学生提供充分展示自己的机会,展示自己在课内外积累的字、词、句。
2、让学生具有运用字典独立识字的能力,养成在学习中勤查字典的好习惯。
3、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》,培养阅读和积累古诗词的兴趣。
4、继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
重点难点:
1、展示自己在课内外积累的字、词、句。
2、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》,培养阅读和积累古诗词的兴趣。
课前准备:
1、制作多媒体课件。(教师)
2、准备自己要展示的字、词、句卡片。
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课时分配:一课时
第 1 课时
一、展示引入。
1、请孩子们说说自己在生活中积累认识的字、词、句都有哪些?
2、请同学们依次上台展示自己搜集到的课内外认识的字、词、句。
二、展示台
1、课件展示:
白云 乌云 朝霞 晚霞
雨点 霜冻 雪花 冰雹
小溪 河流 湖泊 海洋
2、请孩子们好好读读,说说这些词语分别描述的是什么地方的景物?
3、你还搜集了同类的其他词语吗?请同学们补充。
4、出示描写春天的景色的词语:
含苞欲放 百花争艳 花红柳绿 春色满园。
第 8 课 古诗二首 登鹳雀楼
教学目标:
1、理解古诗,体会诗人描绘的意境,明白站得高看得远的道理。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗,并能背诵这两首古诗。
教学重点:朗读背诵《登鹳雀楼》,能背诵《凉州词》、《送别》。
教学难点:理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。
教具准备:PPT课件,古诗新唱视频资料
教学过程:
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一、师生问好,喊班级口号:“天天有进步,人人在成长!”教师对学生提出希望,相信大
家这节课都会有进步。
二、图画导入,了解诗意
1、导语导入:老师知道小朋们友们非常喜欢画画,上课前老师找到了这样一幅画。
(师出示登颧雀楼课文插图)
2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话?
生交流。
3、教师(边指图边讲)在我国唐朝,有一位大诗人,名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄
河岸边,他看到夕阳挨着群山慢慢落下,像个大红球,染红了天边,滚滚的黄河水浩浩荡荡
流向大海。诗人感到,这里的景色太美了!但是他还不满足于眼前看到的景象,他想知道远
处的风景又是什么样的,只可惜站在这里看不到。小朋友,你能想个办法让诗人王之涣看到
远处的风景吗?
学生动脑想办法。
4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时,教师相机讲解:这座楼它叫鹳雀楼。板书“颧雀
楼”。谁来叫叫它的名字?
学生齐读“鹳雀楼”。
5、同学们,课题中就出现了两个生字宝宝,我们先来看第一个字“雀”,怎么读?你怎么记
住它?“楼”呢?
学生交流识字方法。
6、很好,我们开课就先认识了两个生字,大家都在努力使自己进步,为自己鼓掌。知道这
个楼的名字怎么来的吗?课件出示鹳雀楼资料。
7、同学们,我们接着来替诗人想办法,诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗?那我
站在楼的一层,行吗?
生(齐):登到最顶层!
师:谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢?
生:因为站得高就看得远。
8、你说得太好了!诗人王之涣登上鹳雀楼后,明白了这个道理,想要看得更远就要站得更
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高,于是就写了一首诗,题目就叫:《登鹳雀楼》(板书课题)
(利用小学生喜欢绘画的特点,教师以画的形式再现了这首古诗的内容:“鹳雀楼、高山、
夕阳、诗人、黄河”,并启发学生看图说话,说出诗意,理解这首古诗包含的道理:站得
高,看得远。使学生对作者、诗意,留下深刻印象,自然进入到古诗的学习中。)
三、指导朗读古诗。
1、 出示诗人,了解诗人。
2、 课件出示古诗。教师示范读古诗。
(不少学生跃跃欲试,因为他们在一年级就已经背过。)
2、请会背的同学一起背。
3、 哪位小老师能上来教一教大家?
4、 出示节奏读,学生按节奏来读。
5、 指导学生平仄读古诗。
6、 学生齐读(背诵古诗)
过渡:刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了,现在请小朋友闭上眼睛,来欣赏一
段优美的乐曲,边听边想诗描绘的画面。(学生闭上眼睛,在优美的古筝曲中,随老师的提
示进行想象画面。)
四、学习古诗。
1、同学们,你们刚才看到了一幅怎样的画面?(自主交流。)
2、(出示古诗的前两句)诗人看到了什么?“白日”是什么意思?“依”又是什么意思?换
个词语来解释一下。
3、读一读前两句来。
4、(出示诗的后两句)诗人看到了如此美景,他想到了什么?(生齐读后两句)“欲”是什
么意思?“千里目”呢?
5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢?
6、从王之涣的诗中你明白了什么道理?学生自由谈谈。
五、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》。
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学生边听边学着唱歌,还可以配上自己的动作。
六、背诵古诗,拓展延伸。
第 8 课 古诗二首 望庐山瀑布
教学目标:
1.学习《望庐山瀑布》。理解诗的意思,感受庐山瀑布的壮观气势。
2.学会本课的生字。
3.背诵古诗,结合诗的内容展开想象,并把想象到的画面说出来。
生字、新词卡片;与诗歌内容相一致的多媒体课件。
一复习回顾,引入新课
这节课我们学习第二首古诗《望庐山瀑布》。
二初读古诗,识记生字
1.这首古诗是哪位诗人写的?(李白。)李白是唐代著名的浪漫主义诗人。他的诗歌气势豪
放,想象奇特大胆,语言清新自然,被称为“诗仙”,和杜甫并称为“李杜”。著有《李太白集》。
2.借助拼音读古诗。要读准字音,圈出生字。
3.集体认读生字:炉烟挂流尺疑银
4.交流记字的方法。
5.集体反馈。
(1)挂:右半部分是由两个“土”组成的。(2)流:右半部分不要少写“丶”。
6.再读古诗,读准字音。
三精读古诗,体会意境
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1.先听老师读古诗,然后说一说这首诗写的是哪里的景色。(庐山瀑布。)
2.数一数这首古诗共有几句。(4 句。)
3.质疑、解疑,理解重点词语的意思。
(1)庐山:三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。
(2)香炉:指香炉峰,是庐山西北部的一座山峰。它的形状尖而圆,峰上烟云缭绕,就像一座香
炉,因此而得名。
(3)生:产生。(4)紫烟:紫色的烟雾。
(5)挂前川:指瀑布好像一条大河垂挂在山前。川,河流。
4.说一说这首古诗的意思。(太阳照耀着香炉峰,升腾起紫色的烟雾,远看瀑布就像一条大
河垂挂在山前。湍急的水流从三千尺的高处飞泻下来,让人怀疑是银河从天而降。)
5.想一想,在这首诗中,诗人看到了什么?(香炉峰、瀑布。)
6.看到了这样的景象,作者想到了什么?(疑是银河落九天。)
7.观看课件,有感情地朗读古诗。背诵古诗。
四课后延伸拓展
1.展开想象,把想到的画面说一说。
2.推荐李白的诗《独坐敬亭山》,建议学生背诵。
1.教学《望庐山瀑布》时,在理解诗意的基础上,教师让学生谈谈对李白的了解,学生的知
识面很丰富,不仅背了不少李白的诗,还知道他之所以被称为“诗仙”,是因为他的诗想象丰富,
诗中常会出现凡间没有的奇景。
2.教师范读,学生练读,感受古诗的韵律美。
走近作者
李白(701~762),唐代伟大的浪漫主义诗人。字太白,号“青莲居士”,又号“谪仙人”,被后人称
为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。其诗风格豪放洒脱,想象丰富奇特,语言流转自然,音律和
谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养和素材,构成其特有的瑰玮绚烂的色彩,是屈原以来
最具个性特色和浪漫精神的诗人,达到盛唐诗歌艺术的巅峰。
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第 9 课 黄山奇石
【教学目标】
1.会读“区、尤、其”等 14 个生字,会写“尤、其、区”等 8 个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受黄山奇石的独特和美丽。
3.通过品读重点词句,体会黄山奇石的栩栩如生,感受拟人、比喻的描写手法。
4.通过反复阅读、分析、理解课文,结合图片想象其他奇石的形貌,并且培养对黄山的
向往之情和对大自然的喜爱之情。
【教学重难点】
教学重点:通过品读重点词句,体会黄山奇石的栩栩如生,感受拟人、比喻的描写手
法。
教学难点:通过反复阅读、分析、理解课文,结合图片想象其他奇石的形貌,并且培养
对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。
【教学方法】
教法: 讲授法、朗读指导法、启发式教学法
学法: 想象感悟法、圈点批注法、读写结合法
【课时安排】 二课时
【教学准备】
教师准备:有关黄山的视频介绍、多媒体课件、生字卡片、黄山奇石的照片学生准备:
预习课文、搜集有关黄山奇石的资料
【教学过程】
激情生趣,初始黄山
视频展示
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1.教师播放有关黄山介绍的视频。(其中有黄山奇石)
2.学生观看视频,并结合自己搜集的资料说说感受。
一.激趣导入
同学们,课前通过大家搜集的资料,我们已经知道黄山是我国著名的风景区,现在让我
们一起跟着作者的脚步,去看看黄山的奇石。
二.揭示课题
1.师生一起板书。
2.全班美美地读读课题。
3.释义“奇”:这里的“奇”是什么意思?(奇特、奇怪、神奇)
三.教师小结
一个课题就吸引了我们全班的眼神,那么课文又介绍了哪些奇石呢?哪些奇石又是怎样
的呢?让我们赶紧去文中看看吧!
初读课文,感知黄山
一.初读要求
1.大声朗读课文,读准字音、读通句子,遇到难度的字词可以多读几遍。
2.用“______”划出文中写了几种黄山奇石。
二.生字学习
出示生词:
1.齐读,教师相机正音。
2.教师打乱生字卡片,小火车读。
3.巧记生字:说说你是怎么记住这些加点的字?
1.自由读。
2.小老师领读,教师相机正音。
3.巧记生字:说说你是怎么记住这些加点字的?
4.读读原句:你能找出原文中的句子读读吗?
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三.整体感知
1.课文一共写了几种黄山奇石?
【归纳】:仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹
琴。
2.这么多奇形怪状的石头,难怪作者发出了这样的感慨——◆那里景色秀丽神奇,
尤其是那些怪石,有趣极了。
1)指名读。
2)提醒笔画“尤”、“其”:这两个字的哪些笔画需要相互提醒?(提醒“尤”字没有
撇)
3)书写生字“尤”、“其”:教师范写,学生描一个写一个。
4)齐读。
四.教师小结是啊,多么秀丽神奇的怪石啊,那么作者又是怎么描写这些石头的呢?让
我们继续跟课文进行交流。
细品课文,欣赏奇石
细品要求
1.以自己喜欢的方式读读课文的第 2 至第 5 自然段。
2.边读边想:如果我们全班都去了黄山,你会在哪块石头前面给自己留影。
一.观摩黄山奇石
(教师根据学生的回答,相机出示句子)
◆在一座陡峭的山峰上,有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿,一动不动地蹲在山头,
望着翻腾的云海。这就是有趣的“猴子观海”。
1.齐读,说一说这句话哪里写得最有
趣?
2.释义双引号:出示双引号的有关作
用解释,说一说这两处的双引号分别有什么作用。(第一处表示特殊含义,第二处表示
特定称谓)
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3.表演读:学一学猴子的样子,上台表演。
◆“仙人指路”就更有趣了!远远望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸着
手臂指向前方。
1.同桌之间相互读读。
2.情景表演:一生表演游客,一生当仙人,想象仙人会说些什么?
3.读出感叹号:能用你的朗读声读出感叹号的语气
吗?
◆就说“仙桃石”吧,它好像从天上飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上。
1.学习“比喻”:这句话运用了什么手法?(比喻手法)
2.出示课文插图,男女生赛读。
二.想象黄山奇石
1.学习比喻和拟人写法:这么美的奇石,作者运用了怎样的手法刻画出来的?
2.学习谋篇布局:
出示三处黄山奇石的句子,进行对比:
如果把这三个句子都放在每一
段的第一句话,这样好吗?为什么?
就说“仙桃石”吧。
这就是有趣的“猴子观海”
“仙人指路”就更有趣了!
3.仿写奇石:选择“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中的一种进行仿写。
三.教师小结是啊,作者独具匠心的写法,让我们不仅看到了奇石的千姿百态,也让我
们在欣赏中看到了语文独特的语言。
拓展延伸,回首奇石
当当导游 现在如果你是导游,看到这些美丽的奇石,你会怎么跟游客介绍呢?
一.谈谈收获 这节课你学习到了什么?
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二.教师小结。
10《日月潭》 教案
教学目标:
1、学会 9 个生字,会写 12 个生字,积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等
词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点: 正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
教学难点: 产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学时间: 两课时
教学过程: 第一课时
一、导入新课。
1、展示交流。出示日月潭的风光图片:这是什么地方?(如果学生不知道,教师就直
接告诉学生,这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)(板书课题)你们对日月潭了解
吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?
2、谈话质疑。师:孩子们,你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?(学生畅所欲言)今
天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。(板书课题)师生在
地图上找到台湾的位置。
师:看到课题,你们有哪些疑问?(根据学生的疑问教师进行梳理:日月潭在什么地
方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)
二、初步感知。
1、轻声读文,要求:读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。
2、同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。
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三、识字。
1、小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,
还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流:这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?
3、教师采用多种形式检查字词:夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜
四、读议。
1、默读课文,思考:自己提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?
2、学生在小组内互相交流读书的收获,教师进行点拨指导。
(第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的
秀丽风光。)
五、交流。
(一)日月潭的位置。
1、指名读第一自然段,练习说话:日月潭在______________
(第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句
话合并成一句话。)
2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
(二)日月潭名字的由来。
1、默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。
2、结合朗读,教师画出日月潭的平面图,学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生
自己填空:
湖的北边像(),叫();湖的南边像(),叫()。
3、比较感知,指导朗读。
(1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。
(“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,
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读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处)
读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来
历。
六、作业设计。
1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。(看图背诵──想象背诵──根据板书背
诵)
2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
3、抄写本课生字词。
第二课时
一、复习。
1、认读词语卡片:猜词卡──以打擂的形式抢读。
2、分组读课文的一、二自然段。
二、交流。
1、默读三、四自然段,划出自己认为写得美的句子。
2、交流自己喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。
三、朗读。
1、指导读文:第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄江”、“隐隐约约”读得轻一
点。读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声
音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。
2、学生练习读──范读──配乐读
四、阅读并思考。
1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。
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2、根据教师的提问,学生读最后一句话:
①什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)
②日月潭吸引了谁?(突出“中外游人”)
③日月潭吸引了多少中外游人?(突出“许许多多”)
3、配乐朗读全文。
五、实践。
1、交流日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时,
力争用上积累的好词佳句。
2、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明,办个小展
览。
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11.葡萄沟
教学目标:
1.会认 11 个生字,会写吾、杏等 4 个上下结构的生字。
2. 通过虚拟的情境,让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。 练习正确、流利、有感
情地朗读课文,
3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之
情。
教学重点:学习本课生字新词,有感情地朗读课文,感悟“葡萄沟真是个好地方” 。
难点:理解葡萄的特点,读好长句。
信息资料:生字卡片、多媒体课件、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料。
教学过程:
一、创设情境,激情导入 (猜谜语)
1、师:今天,老师给小朋友带来一则谜语,想不想猜一猜?弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶
铃,水晶铃密层层,有的紫来有的青。”
生齐答:葡萄!轻声
2、师:(出示一串葡萄)你们爱吃葡萄吗?为什么?
师:对呀,香甜的葡萄多么诱人哪!在我国有一个地方出产的葡萄产量最多,水分最甜的,
颜色最美,你们知道是哪里吗?(板书课题)
二、初读课文,整体感知
葡萄沟在哪?是个怎样的地方呢?今天,老师给大家请来了一位新疆姑娘来当导游,现在咱
们就跟着她一起到葡萄沟去看看吧。
1、听录音朗读课文
2、说说,葡萄沟给你留下什么印象?
3、你知道葡萄沟在哪吗?(看地图)
4、想不想对葡萄沟有更多的了解:用自己喜欢的方式读读课文
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(1)读准字音,读通句子,不认识的字向课文下方的“小鱼儿”请教,多拼读几遍。
(2)看课文有几个自然段,标出序号
(3)找出课文中夸葡萄沟的一句话,把它画出来,读一读。
5、展示识字本领:小老师带读;指名读;做识字游戏。
6、展示读书本领:葡萄沟是个怎样的地方呢?能用课文中的一句话来夸它吗?教师相机板书:
是个好地方。)
7、出示这句话,你觉这句话应该用什么样的语气来读?”(高兴、赞美、骄傲)指名读。
三、品读课文,理解感悟
1、为什么说葡萄沟是个好地方呢?好在哪里?请同学们再仔细地读读课文,一边读一边动笔
画出有关句体会体会。(注意读书时要做到三到:眼到、口到、心到)
2、为什么说葡萄沟是个好地方呢?四人小组交流,把你感受最深的说给小伙伴听。
3、指名汇报相机板书:水果多、葡萄五光十色、老乡热情好客、葡萄干有名
学习第一段。
(1)(师)葡萄沟出产哪些水果?请同学们轻声读第一自然段,一边读一边画出表不水果名称
的词。课件演示,认识各种水果。
(2)葡萄沟一年四季都有水果,真是个盛产水果的好地方!谁来读读第一自然段,把对葡萄
沟的喜爱读出来吗?
教师引读:我也特别想表达自己对葡萄沟的喜爱,愿意和我一起读一读吗?(师引读)
(3)葡萄沟既然出产那么多水果,为什么不叫水果沟?(让学生明白葡萄沟虽然出产多种水
果,但是葡萄最让人喜欢。)
学习第二段。
(1)在葡萄沟的众多水果中,人们最喜爱的还是葡萄。那里的葡萄到底长得怎么样?有什么
与众不同呢?请同学们默读第二自然段,找一找这一段有几句话,标出序号,再想想每句话
讲什么?
(2)学生汇报:这一段有几句话?一个小组读一句,四个小组 pk 一下。一边读一边想:葡
萄沟的葡萄有什么特别之处? (顺学而导)
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(3)种在梯田上的葡萄,夏季,它的枝叶长得怎样?山坡上茂密的葡萄架就像什么?教师用
手势表演让大家感悟出是“凉棚”)老师只画了一个凉棚,难道只有这一个棚吗?(让学生发
现句中的“一个个”,并说说自己的理解)(看图,想象:葡萄沟的夏季是十分炎热的。要是
这时候,你来到葡萄沟,躺在这样一个葡萄的枝叶搭起的绿色凉棚下,你会有什么感觉?)—
—很凉快,好像来到空调房;、
(4)指导朗读:能不能通过读把这种感觉表达出来?自己试试。
(5)透过茂密的枝叶你发现了什么?
(6)师出图,让同学欣赏葡萄的美。
(7)师:葡萄沟的葡萄就是与众不同,颜色那么多,而且水灵灵的,像一个个玛瑙,晶莹剔
透,真是美丽极了!谁会用一个词来形容?
生:五光十色!我们还学过一个表示颜色多、美的词,还记得吗?能不能把”五光十色“换
成”五颜六色“?(葡萄不仅颜色多,还有光亮)你还见过什么也能说是“五光十色”的?
(8)是啊,成熟的葡萄在阳光的照射下闪闪发光,显得更加诱人。小朋友,你喜欢五光十色
的葡萄吗?能美美地读给大家听听吗?
(9)小朋友把这句话读得真美,那你想不想把它背下来,回家的时候也让爸爸妈妈也感受一
下葡萄的美呢?真孝顺啊,先自己试着背背看吧!指名背。完成相关练习。
四、拓展作业
1、葡萄沟的葡萄那么多,那么美,你愿意帮助热情好客的维吾尔老乡设计一则广告,宣传葡
萄沟的葡萄吗?四人小组交流,评选出最有创意的广告设计。
2、展示、评比。
五、指导写字
六、课堂延伸
1、引导学生搜集一些介绍家乡情况的资料,介绍自己家乡的特产。
2、回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。
板书设计:
水果 多
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葡萄 五光十色
老乡 热情好客
葡萄沟 葡萄干 色鲜味甜 真是个好地方
第 12 课《坐井观天》
学习目标
1认识 3 个生字。会写 8 个字。
2能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
3发挥想象,初步理解寓意。
教学时间:两课时
教学过程: 第一课时
教学目标:
1、随文识字,随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语,识字“沿际”。
2、正确、流利、感情朗读课文,理解课文内容。
3、研读青蛙和小鸟的第一,第二次对话,理解他们不同观点的原因。
初步学习把反问句改成肯定句。
教学重点:研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。
教学难点:理解青蛙为什么说:“天只有井口那么小”。
教学准备:板画水井贴图词卡
教学过程:
一.复习导入
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1 集体背诵《识字四》。
2 导入新课《坐井观天》。
二、初读课文
1 一读读通课文,把读不通顺的句子读 3---5 遍。
2 二读同桌互读课文,互相纠正读音。
3 三读边读边想,《坐井观天》主要讲了什么内容?
三、研读三次对话,随文识字
(一)反馈:《坐井观天》主要讲了什么内容?
1.()和()争论()
2.再次默读课文,找一找,从课文中找出依据。
3.反馈出示课文 4.5 自然段,自由读,指名读.
用自己的话说一说:青蛙的观点是(),
小鸟的观点是()。
(二)思考:青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢?学习课文第一自然段。
1.自由读这一段,请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。
2 理解“井沿”,识字“沿”
小鸟落下的这个位置就是“井沿”,看来“井沿”就是——井边,“沿”在这里的意思就
是——“边”。
(教师手指桌沿)那么这是?----桌沿
学生给“沿”组词。
3.理解“落”字在句子中的运用。
给“落”换词。
想想为什么课文没有用“停”等词呢?
(三)教师引读,学生分角色朗读第一次对话,了解故事的起因。
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引导学生参与评价,了解“一百多里”有多远,读好“一百多里”。
(四)研读第二次对话,争论的要点
1.理解小鸟的观点
1)理解“无边无际”
小鸟飞过那么多地方,但是它都没有看到天的尽头,这就是课文里的哪个词?(无边无
际)
天,无边无际,大得很呢,我们还可以说什么也无边无际?
2)天如此无边无际,怪不得…….
教师出示课文第 3 自然段,集体读,再次回顾。
教师出示课文第 5 自然段,指名读,想想小鸟会()地说。
评价读中感受小鸟的自信、诚恳……
2.理解青蛙的观点。
1)理解“大话”:“大话”是什么话?青蛙认为小鸟说了什么大话?
2)青蛙问小鸟“天不过井口那么大,还用飞那么远?”它其实想说的的是:(天不过井
口那么大,不用飞那么远)。
3)出示两个句子读一读,感受同一个意思的两种说法,感受“!”和“?”的变化。
天不过井口那么大,还用飞那么远?
天不过井口那么大,不用飞那么远!
4)听了青蛙的话,你心里一定有了问题了。(预设:青蛙怎么会有这么奇怪的想法
呢?)
5)探究青蛙的观点的形成原因
问得好。同学们开动脑筋,想想用什么办法能解决这个问题呢(教师可启发学生想办法
获得青蛙的“体验”。或者自己引导
A 抬头看看教室的天花板,你看到了方方正正的一大片,但是再把纸卷成筒状看看天花
板?你又看到了什么?)
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B 再观察一下课本插图中青蛙所处的位置,用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井
口那么大(因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了…….)。
6)指名读第四自然段青蛙的话,读好“!”和“?”
3.分角色朗读第一、二次对话。
四.写字:沿抬际
第二课时
教学目标:
1 流利、感情分角色朗读课文。
2 发挥想象续遍故事。
3 理解故事的寓意。
教学重点:研读青蛙和小鸟之间的第三次对话,理解青蛙和小鸟各自“笑”的含义
教学难点:理解成语故事的寓意
教学准备:词卡
教学过程:
一、识字,复习导入
1、读生字卡片:井沿大话弄错无边无际
识字:信给信组词,了解“信”的意思。再用字理识字法观察信字的部件构造,记住
“信”字,比如说:要“言”而有信;比如说“信”就是把要说的话,把语言写到纸上,传
递给别人……
2.男女生分角色读课文 2.3.4.5 自然段。
二、学习第三次对话。
1)自由读第三次对话。边读边想:青蛙和小鸟都是笑着说的,他俩笑的含义一样吗?
2)同桌分角色朗读,讨论一下小鸟和青蛙各自在笑什么。
3)反馈:
预设:青蛙笑小鸟错了,自己是对的……小鸟笑青蛙过于自信,听不进别人的正确意
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见……青蛙觉得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不会弄错的,小鸟居然和他争
论,实在可笑……小鸟笑青蛙确实弄错了,还自以为是…….
4)指名分角色朗读第三次对话,关注生生评价。
三、提炼“坐井观天”的寓意
引:课文学到这里的时候,我们已经知道了到底是谁弄错了?
(1)青蛙错在哪里?
预设:错在自己呆在井底,不跳出来看看,就相信自己的眼睛,以为天就井口那么
小……错在不听别人的劝告,自以为是……..
(2)让我们再来回顾一下课题:坐井观天就是:坐在井里观察天……坐在井里看
天……
坐井观天是一个有趣的寓言故事,同时它也在批评一类人,请同学们动脑筋想一想,坐
井观天这个成语是批评什么样的人呢?(…….批评见识少而又自以为是的人…….)
回顾:管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山
(3)拓展
出示课堂小练笔:
青蛙听了小鸟的话,终于跳出了井口
学生充分发挥想象,续编故事。
(4)学了这篇课文你想到什么?
预设:我明白了不能自以为自己什么都是对的,别人都是错的…….我懂得了要多学知
识才能见识广……
小结:老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,可千万别像青蛙那样坐井观天呀!积
极参与各种活动,多用眼睛去看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的
人,
四、写字。
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第 13 课 寒号鸟
教学内容:
全文分四个部分。第一部分(第 1 自然段)写喜鹊和寒号鸟是邻居。第二部分(从“几
阵秋风”到“正好睡觉”)写冬天快到了,喜鹊忙着垒巢准备过冬,而寒号鸟却又是玩,又
是睡,不去垒巢。第三部分(从“冬天说到就到”到“得过且过”)写冬天到了,喜鹊住在
温暖的窝里,寒号鸟得过且过,还是不肯垒巢。第四部分(从“寒冬腊月”到结束)写寒冬
腊月,喜鹊在温暖的窝里熟睡,寒号鸟却冻死了。教师引导学生理解这四部分的内容,让学
生知道好逸恶劳,得过且过是没有好结果的。美好的生活只有,通过辛勤的劳动才能得到。
最后教师根据课文内容范例讲故事,学生回家也把故事变成自己的话讲给父母听。
教学目标:
1.学会本课生字,理解新词。
2.能按事情发展顺序,把几句话整理成一段通顺的话。
3.能分角色朗读课文。
4.教师引导学生懂得懒惰,得过且过是没有好结果的,美好的生活只有通过辛勤的劳
动才能得到。
教学重点:
理清事情发展顺序,分角色朗读课文。
教学难点:教师引导学生懂得懒惰,得过且过是没有好结果的,美好的生活只有通过辛
勤的劳动才能得到。
教学方法:引导理解法、读书指导法、示范演示法
教学准备:多媒体课件
教学过程:
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一、趣味导课
1.揭题。(教师出示第 1 张有课题的幻灯片)
(1)齐读课题“寒号鸟”,读准多音字“号”。
(2)你知道寒号乌是怎样一种动物吗,我们一起来认识主人公“寒号鸟”。(教师出示
第 2 张有寒号鸟样子的幻灯片)并介绍:传说这种鸟经常在冬天的晚上不断地号叫,发出
“哆啰啰、哆啰啰”的声音,所以人们叫它“寒号鸟”。(教师引导学生说出寒号鸟的样子,
对课外知识丰富的的同学及时鼓励。)
2.教师布置自学要求:
这是一篇童话故事,我们学习后从中能明白什么道理,请同学们完成下列要求。
(1)自由读课文,划出生字新词,用“•”点出你认为容易写错的字,用“?”注出不
理解的词或句。
(2)读通课文,用“„„”划出表示季节变化的句子。
(3)填空:这篇童话通过()和()作对比,写出了喜鹊是()的,寒号鸟是()
的。
二、初读课文:
过渡语:刚才老师发现同学们按照阅读提示读书学习很认真,这时候老师检查一下你们
学习的情况。
(1)开火车朗读课文。(同学们听后互评并纠正)
(2)(教师出示第 3 张有词语的幻灯片)指名学生读一读词语:石崖、垒巢、懒惰、寒
冬、吵闹、厉害、悲哀、腊月、狮子、寒号鸟、伸伸腰、缝隙、大雪纷飞、得过且过、冻得
打哆嗦。(学生读词语后互相交流评点)
(3)学生说说哪些字容易写错。(教师点拨:“懒”字中间“束”羽写成“束”。)
(4)练习按时间顺序组句成段。
a.指名读读用“„„”划出的表示时间的句子。
b.学生独立默读体会,哪些句子跟季节变化有关,哪些句子不能表示季节变化?(删去
跟季节变化无关的句子)
三、整体感知:
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1、学习第一自然段。
(1)自由读,读懂三句话分别告诉我们什么,哪句话的意思是最主要的。(教师出示第
4 张第一自然段句子的幻灯片)指导学生有表情地读句子体会意思:几阵秋风,树叶落尽,
冬天快要到了。冬天说到就到,寒风呼呼地刮着。寒冬腊月,大雪纷飞,漫山遍野一片白
色,北风像狮子那样狂吼,河里的水结了冰,崖缝里冷得像冰窖。
(2)教师引导学生体会冬天快要到来的自然环境。(学生理论,互评)
(3)齐读第 1 自然段。
2、学习 2~5 自然段。
a.默读 2~4 自然段,思考:从哪里看出寒号鸟懒惰?(“一一一”划出)b.检查
(教师出示第 5 张幻灯片)抓“太阳暖和,正好睡觉”体会寒号鸟懒惰。
c.还从哪里看出寒号鸟懒惰?(1):寒号鸟不听劝告,躺在崖缝里对喜鹊说:“„„”。
d.抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。
(1)寒号鸟不听谁的劝告?(教师出示第 5 张幻灯片后半部分内容指导学习)
(2)喜鹊怎么劝告?(喜鹊第一次劝告:寒号鸟,别睡觉,大好晴天,赶快垒巢。教师结
合喜鹊劝告的话语指导读→评点→范读→自读→齐读)
(3)从哪里看出寒号鸟不听劝告?(寒号鸟说:“傻喜鹊,不要吵,太阳暖和,正好睡
觉。”)(圈圈划划,自读体会,结合指导读寒号鸟的话:指读→评点→自读→男女生对读)
(4)教师指导学生展开想象:喜鹊是怎样再次劝告寒号鸟的?现在天气(),你看我(),
你却(),()
e.教师指导学生有感情朗读喜鹊劝告寒号鸟,寒号鸟不听劝告的语句。(想象自读→指
读评点→女生齐读)
f.教师引导学生读第 5 自然段体会交流。
3、学习 6~8 自然段。
a.回顾学法:抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答,深入理解课文。b.启发学生
围绕“还是不听劝告”(教师出示第 6 张幻灯片)讨论交流:
(1)寒号鸟不听谁的劝告?
(2)谁怎么劝告?(喜鹊第二次劝告寒号鸟:“趁天晴,快垒巢,现在懒惰,将来糟
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糕。”)
(3)从哪里看出寒号鸟还是不听劝告?(寒号鸟说:“傻喜鹊,真啰嗦,太阳暖和,
得过且过。”)
(4)想象寒号鸟还是不听劝告的结果会怎样?
c.四人一小组讨论,准备汇报。
d.汇报自学。(学生自由汇报,老师随机点拨,穿插朗读训练)教师点拨要点:①教师
引导学生展开想象喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说:“„„”体会感情变化→指导读好语气。②结
合理解“得过且过”,教师指导学生读出寒号鸟不耐烦的语气。③结合理解“最后的哀号”、
“漫山遍野”等词,教师引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子,你想对
寒号鸟说一些什么?指导读好语句:寒号鸟悲哀地叫着:“哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,
明天就垒窝。”寒号鸟最后的哀号:“哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就垒窝。”(教师
出示第 7 张前面的幻灯片的内容朗读)
f.教师引导学生展开想象后明白的道理用明日歌展示:明日复明日,明日何其多!我生
待明日,万事成蹉跎。凡事适时做,明日不待我。万事待明日,明日能几何?只有努力做,
才不负日月。(教师出示第 8 张幻灯片的内容引导学生学习)
四、拓展延伸:
1、(教师出示第 9 张幻灯片)引导学生展开想象说一说故事一:第二天喜鹊在枝头邻居
寒号鸟,却发现邻居已经在严寒的夜晚冻死了,喜鹊会说些什么、做些什么呢?(喜鹊的话
里可以用上如果、假如等词。)
2、(教师出示第 10 张幻灯片)引导学生讲解故事二:如果寒号鸟接受了喜鹊的第二次
劝告,在那个晴天垒巢了,结果又会怎么样呢?
五、续讲故事:
1、(教师出示第 11--16 张幻灯片)引导学生根据课文展开想象编故事范例:传说五台山
上有一种鸟,人们叫它“寒号鸟”。寒号鸟长着一身漂亮的羽毛。它到处卖弄自己的羽毛,
看到别人干活,反而嘲笑。
好多好心的鸟儿提醒它说:“快垒个窝吧!不然冬天来了,怎么过呀!”寒号鸟说:“冬
天还早呢,着什么急!”
冬天眨眼就要到了。鸟儿们晚上躲在自己暖和的窝里,而寒号鸟却在寒风里,冻得发
抖。它在山脚下找了一条缝,就把这条缝当做自己的窝。旁边有一棵大树,树上住着喜鹊。
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有一天,天气晴朗。喜鹊一早飞出去,东寻西找,找回来一些枯枝、棉絮,给它的窝添
加铺盖,准备过冬。寒号鸟却整天飞出去玩,玩累了就睡觉。
晚上,寒风呼呼地刮着。喜鹊住在温暖的窝里,寒号鸟在石缝里冻得直打哆嗦,悲哀地
叫着:“哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就垒窝。”
第二天,风停了,太阳很暖和。喜鹊又对寒号鸟说:“趁着天气好,赶快垒窝吧。”寒
号鸟不听劝告,伸伸懒腰,又睡觉了。
晚上又来临了,寒号鸟又冻得直打哆嗦,悲哀地叫着:“哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死
我,明天就垒窝。”
就这样重复了几个晚上,大雪突然降临,鸟儿们奇怪寒号鸟怎么不发出叫声呢?原来,
寒号鸟早就被冻死了!
六、布置作业:
(教师出示第 17 张幻灯片)布置课外作业:1、回家把故事讲给父母听!2、向父母说
出你从故事中明白了什么?你在以后的学习、生活中应该怎么做?
第 14 课 我要的是葫芦
一、教学目标
知识与能力
1、认识 6 个生字。会写 8 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
过程与方法
通过抓住文中的人物语言朗读体会,理清事情发展的先后顺序,理解课文内容,懂得叶
子和果实的关系,从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教育。
情感态度价值观
3、(1)懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
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(2)激发学生热爱科学和大自然的情感。
教材分析
《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇文章。讲一个人种葫
芦,不管理只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。本课有四幅图,
分别有四段话与之对应:第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶,还结了几个小葫芦。种葫芦的
人站在葫芦架前,看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫,他不
在乎,眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫,种葫芦的人不听劝告,一副不以为
然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了,都落了。课文是按照事情发展的顺序写的,共四
个自然段,以葫芦的变化为线索讲述了一个可笑的故事。
教学方法
本堂课教师用“复习导入——朗读感悟——归纳概括——拓展应用——生成创新”的方
式让学生学习本堂课的内容,充分利用百度搜索,多媒体课件,让学生在“自主、合作、探
究”的氛围中理解文本,真正发挥教师的主导作用,让学生的主体地位得以实现,把课堂还
给学生,在学生在自己的“地盘”做主,学有所得,乐在其中。这样不仅构建了师生和谐的
课堂氛围,同时也提高了学生学习语文的能力,语文素养也在潜移默化中形成。
教学要点
第二课时
教学重点 正确认读生字,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程。
教学难点 弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教学过程 解决问题
一、复习导入
1.师:同学们,你们喜欢生字宝宝吗?
生:喜欢。
师:那我们可不要让生字宝宝失望哦!下面老师就来检查检查大家生字掌握的情况。
课件出示生字词:葫芦、哇、藤、邻居、蚜虫、奇怪、盯着、自言自语。开火车朗读。
同学们字词的掌握情况非常好,葫芦宝宝也很开心。(教师用鼓励的语言给学生信心,使他
们信心和激情满满。)
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2.师:那么,谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的?
细长的葫芦藤上有什么呢?花谢以后,又会怎样呢?那个人怎么做的?
生:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几多雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小
葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
师相机板书:长满了绿叶,雪白的小花,可爱的小葫芦。看,老师手中就有个小葫芦。
(出示实物葫芦。)这么可爱的小葫芦,你们喜欢它吗?
生:喜欢。
师:那么我们就用喜欢的语气齐读课文第一自然段吧!
生:齐读第一段。从前,有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几
多雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去
看几次。
师:通过你们的朗读,老师发现你们真的很喜欢这些小葫芦。同学们,小葫芦这么可
爱,种葫芦的人特别喜欢它们,可最后他得到小葫芦了吗?这节课我们就来接着学习。
二、朗读感悟
1.师:现在我们就来学习文章的最后一段,同学们,种葫芦的人每天都会看好几次葫芦,
可是他到底得到了葫芦吗?你是从哪看出来的?(出示多媒体)
生:种葫芦的人没得到小葫芦,因为我看见小葫芦落了一地。
生:我从最后一段发现种葫芦的人没得到葫芦,没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫
芦满满地变黄了,一个一个都落了。
师:是啊,种葫芦的人并没有得到小葫芦,你从哪些词能明显的看出来呢?(板书:虫更
多了,变黄,都落了)
2.师:哪一幅图画出了这段内容呢?
生:64 页的第四段,教师出示课件。
3.师:齐读第四自然段,你看到可爱的小葫芦落了会想些什么?你有什么感受呢?
生:我感到很可惜,很惋惜。
生:我感到小葫芦很可怜,很心疼它。
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师:那我们就试着读出心疼、可惜。
师:指名读,指导朗读。愿意一起来尝试读吗?注意把你的心情读出来。对比 63 页的
插图,你会产生哪些疑问呢?(出示课件)百度图片搜索:
生:愿意,齐读:没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都
落了。长得那么好的小葫芦怎么就会落了呢?是什么导致它落呢?叶子上长蚜虫他为什么不
治?他在想些什么?
4.师:是啊,那么好的葫芦怎么就会都落了呢?请同学们带着这个问题轻声读文 2.3 自
然段,边读边想,可以动手圈画,在书中找到答案。
5.指导朗读:
生:有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!我从这句话能
看出种葫芦的人根本就不管叶子上的蚜虫。
师:你怎么理解这句话的?
生:他毫不在乎,也不怕。
师:怎么读出不在乎的语气呢?有几个虫子怕什么?有几个虫子不可怕。体会不同语
气。
学生个别读,男女生对读,齐读。
师:是的,他不在乎叶子上有虫子,他只在乎葫芦。他是怎么说的?
生:他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才
好呢!”
师:你从他的话中感受到了什么?
生:我感受到他希望葫芦快点长。
师:你具体从哪感受到他希望葫芦长得快些?
生:我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!
师:是啊,他根本不管叶子上的虫子了,他只希望葫芦长得大些,快些。再齐读他说的
话。
师:你还从哪感受到他只在乎葫芦呢?
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生:我从盯这个字能看出他在乎葫芦。
师:请同学做个盯的神情,齐读这段。
师:“自言自语”是怎么说呢?自己练习说一说,然后说给同桌听。
生:自言自语就是自己对自己说话。
理解“自言自语”,百度搜索:
师:种葫芦的人是这么急切的得到葫芦,同桌互相读读,体会感情。
师:邻居看到叶子上的蚜虫,他是怎样对种葫芦的人说的?种葫芦的人又是怎样回答
的?
生:一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治
吧!”那个人感
到很奇怪,他说:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”
师:邻居是怎样劝种葫芦的人的?邻居是什么样的心情呢?
生:邻居说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”邻居很着急。
(板书:生了蚜虫)
师:同学们,你们着急吗?
生:着急。
师:那好,请大家试着用着急的语气读读邻居的话。
生:自由练读。
师:种葫芦的人此时怎样?
生:叶子上的虫还用治?
师:他的这句话是什么意思呢?
生:他的意思是叶子上的虫子不用治。(板书:不用治)
师:你认为哪句更好些?为什么呢?体会语气不同。
生:我认为第一句更好些,能体现出种葫芦的人很惊讶,加强了语气。而第二句只有肯
定的语气,语气不够强烈。
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师:是啊,那我们就小组练读种葫芦的人说话的语气,体会体会。
师:种葫芦的人错在哪里了呢?
生:首先他不懂叶子和果实的关系,所以叶子长了虫子,他认为没有必要去治。其次是
他不听邻居的劝告。
归纳概括
种葫芦的人并没有得到可爱的葫芦,此时他心里会想些什么呢?如果第二年种葫芦,看
到蚜虫他会怎样做呢?
生:他会想:如果我好好照顾小葫芦就好了,它就不会落了,我要是听邻居的劝告就好
了。如果第二年种葫芦,再看到蚜虫我一定会马上处理的。
指导书写:重点:(1)“言”第一个横顿笔,第三笔横中线。
(2)“哇、挂”二字右边的“圭”是由上下两个“土”字组成的。
拓展应用
()的小花()的葫芦藤
()的小草()的雪花
生成创新
(1)同学们,你能画出长大后的葫芦吗?回家的时候把它画好,我们来评评谁画的
好。
(2)同学们课下可以进行百度搜索:百度视频《葫芦娃》,很有趣哦!
15《大禹治水》
教学目标
1、引导学生理解故事的主要内容,感受大禹的性格特征。
2、组织学生积极参加交流、讨论,培养探究式的学习方法。
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3、通过对“大禹治水”的学习,体会古代劳动人民征服大自然的决心,培养坚强的意志和
奉献精神。
教学过程
一、谈话导入
1、说神话故事
师:关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢?(盘古开天辟地、女娲造人补天、精
卫填海、夸父追日、后羿射日)
请学生讲其中三个神话故事
师:天地真是盘古开辟的吗?人真是女娲造的吗?(学生回答)
教师总结:千百年来,科学家一直在探寻宇宙是什么时候、如何形成的。直到今天,科学家
才确信,宇宙是由大约 150 亿年前发生的一次大爆炸形成的。大爆炸使物质四散出击,宇宙
空间不断膨胀,温度也相应下降,当温度下降到几千度时,宇宙间主要是气态物质,气体逐
渐凝聚成气云,再进一步形成各种各样的恒星体系。地球就是由星云凝结成的。人类是由猿
进化而来的。
2、导入课题
师:这些神话难道完全是凭空产生的吗?(学生讨论回答)
教师总结:盘古用他的凿和斧劈开了天地,这说明我们的祖先很早就相信人的力量是伟大
的,相信劳动可以创造世界。精卫填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自
然的愿望。通过这些神话故事我们可以想象,当时人们的艰难生活,正是由于人们认识自
然、改造自然的程度很低,所以只能借助想象来征服自然,支配自然。
当然,他们不仅停留于想象上,他们还付诸了行动。这就是我们今天要学习的内容——大禹
治水。
板书课题:大禹治水
二、教学过程
1、集体讨论,激发阅读、学习的兴趣。
师:请同学们看课题,你读懂了什么?对了,“大禹”是人名,“水”指的是“洪水”,也就
是大禹治理洪水。
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那在现实生活中,洪水给人们的生活带来了哪些灾难?(课件播放图片)
对,正因为洪水给人们带来了灾难,所以人们才要去治理它。那古时候,人们是怎样治理洪
水的呢?请同学们翻开书本第一课。
2、阅读图书,理解故事内容。
(1)自由阅读图书,感知故事内容。
师:你在书中看懂了什么?有什么不懂的问题?
(2)边倾听教师讲述故事,边阅读图书,理解故事内容。
(师结合资料讲述故事)
故事:相传距今约四千多年前,我国是尧、舜相继掌权的传说时代。那时,生产能力很低
下,生活条件很艰苦,有些大河每隔一年半载就要闹一次水灾。有一次,黄河流域发生了特
大的水灾,洪水横流,滔滔不息,房屋倒塌,田地被淹,五谷不收,人民死亡。活着的人们
只得逃到山上去躲避。
部落联盟首领尧,为了解除水患,召开了部落联盟会议,请各部落首领共商治水大
事。尧对大家说:“水灾无情,请大家考虑一下,派谁去治水?”大家公推鲧去办理。尧不
赞成,说:“他很任性,可能办不成大事。”但是,首领们坚持让鲧去试一试。按照当时部
落的习惯,部落联盟首领的意见与大家意见不相符,首领要听从大家的意见。尧只好采纳大
家的建议,勉强同意鲧去治水。鲧到治水的地方以后,沿用了过去传统的水来土挡的办法治
水,也就是用土筑堤,堵塞漏洞的办法。他把人们活动的地区搞了个象围墙似的小土城围了
起来,洪水来时,不断加高加厚土层。但是由于洪水凶猛,不断冲击土墙,结果弄得堤毁墙
塌,洪水反而闹得更凶了。鲧治水九年,劳民伤财,一事无成,并没有把洪水制服。
舜接替尧做部落联盟首领之后,亲自巡视治水情况。随后,他又命鲧的儿子禹继续治
水。大禹领命之后,首先寻找了以前治水失败的教训,接着就带领契、弃等人和徒众助手一
起跋山涉水,把水流的源头、上游、下游大略考察了一遍,并在重要的地方堆积一些石头或
砍伐树木作为记号,便于治水时作参考。考察完毕,大禹对各种水情作了认真研究,最后决
定用疏导的办法来治理水患获得了成功。
大禹指挥人们花了十年左右的功夫,凿了一座又一座大山,开了一条又一条河渠。他
公而忘私,据说大禹几次路过家门,都没有进去。第一次他路过家门口,正好遇上妻子生孩
子,大家劝他进去看一看,照顾一下,他怕影响治水,没有进去;又有一次,他的孩子看见
了父亲,非常高兴,要大禹到家里看一看,他还是没有进去。他把整个身心都用在开山挖河
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的事业中了,至今,人们还流传着大禹治水“三过家门而不入”的典故。
大禹因治水有功,被大家推举为舜的助手。过了十七年,舜死后,他继任部落联盟首
领。后来,大禹的儿子启创建了我国第一个奴隶制国家——夏朝,因此,后人也称他为夏
禹。
师:大禹治水是造福炎黄子孙的伟大功业,对中华民族作出了巨大的贡献。从大禹治水中你
能受到什么启发吗?
学生分组展开讨论,教师启发学生从以下几个角度思考:
①禹的父亲采取什么方法治水?(堵塞)结果怎样?(“失败”、“九年而不利”)禹采用什
么方法治水?(疏导)结果怎样?(获得成功)由此你能得到什么启发?
②禹在外治水 13 年,三过家门而不入,最终才获得成功。如果他半途而废,治水能成功
吗?由此你能得到什么启发吗?
③当时洪涝灾害非常严重,灾害产生的原因是什么呢?从这个角度思考,你能得到什么启
发?
3、交流调查情况,了解科学防洪的方法。
(1)交流调查情况。
师:现在有些地方也会发生洪水,人们会想出各种办法来解决这个问题,谁来介绍一下你调
查的方法?
(防洪工程措施主要有堤防、河道整治工程、分洪工程与水库防洪等,通过这些工程手段以
扩大河道泄量、分流、疏导和拦蓄洪水,以减免洪水灾害;防洪非工程措施,主要内容有洪
水预报、洪水警报、洪泛区管理、洪水保险、河道清障(或河道管理)、超标准洪水防御措
施等,通过这些非工程的措施,可以避开、预防洪水侵袭,更好地发挥防洪工程的效益,以
减轻洪灾损失。)
(2)整理归纳调查经验。指导语:通过调查,你们认你们认为可以用什么合理的方法来治理洪
水? (课件播放图片)
4、总结
师:这节课,我们就学到这里了,老师希望同学们能够向大禹学习,并把我们今天所学的知
识运用到我们的生活中,做一个人人称赞的“小大禹”。
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16 朱德的扁担
教学目标:
1.理解课文内容,了解朱德同志和红军战士一起挑粮的事迹,体会革命领袖以身作则、与战士同
甘共苦的高尚品质,激发对革命先辈的敬爱之情。
2.学会本课的生字,积累“同志、队伍、会师”等词语。
3.能正确、流利地朗读课文。
重点:1.重点学习课文第 3 自然段,理解第 3 自然段的内容。
难点:2.知道朱德同志让人在扁担上写“朱德扁担,不准乱拿”的原因。
教学课时:两课时
朱德的扁担
1928 年,朱德同志带领一支队伍到井冈山跟毛主席会师①。[句导读:交代故事发生的时间、地
点和人物。]山上是红军,山下不远就是敌人。[句导读:“不远”点明了当时敌人随时都会进犯
井冈山。]
第一部分(第 1 自然段):朱德带领队伍与毛主席在井冈山会师。
井冈山上出产②的粮食不多。红军常常③要抽一些人到山下的茅坪去挑粮。[句导读:“常
常”表明去茅坪挑粮的次数多。]从井冈山到茅坪,来回有五六十里,山高路陡④,非常难走。
[句导读:“五六十里”说明挑粮的路远,“山高路陡”说明路难走。]可是每次挑粮谁都争着
去。[句导读:“每次”“谁”说明总是这样,从不例外,表现了红军战士们不畏艰苦的革命精
神。]
第二部分(第 2 自然段):写红军常常要到茅坪去挑粮。虽然山高路远,但每次大家都争着去。
朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。[句导读:“也”表明了朱德同志与战士们同甘共苦。]
他穿着草鞋,戴着斗笠⑤,挑着满满的一担粮食,跟大家一块儿爬山二年级语文上 8 朱德的扁担
教案设计二年级语文上 8 朱德的扁担教案设计。[句导读:写朱德同志的穿戴和他挑粮的情
形。]晚上还要整夜整夜地研究⑥怎样跟敌人打仗。[句导读:写出了朱德同志的辛苦。]大家看
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了心疼,就把他那根扁担⑦藏了起来。[句导读:因为大家心疼朱德同志,怕他太劳累,所以把他的
扁担藏了起来。]不料朱德同志又找来一根扁担,还让人写上“朱德扁担,不准乱拿”八个字。
[句导读:“不料……又……还……”点明了朱德同志敢于吃苦、敢于同战士们同甘共苦的精
神。]大家见了,越发敬爱⑧朱德同志,不好意思再藏他的扁担了。[句导读:“越发”写出了大
家更加敬爱朱德同志了。]
第三部分(第 3 自然段):写朱德同志也跟战士们一起去挑粮,并在扁担上写了“朱德扁担,不准
乱拿”八个字。
字 词 导 读 ☜
①会师:几支独立行动的部队在战地会合。
②出产:本文指人工生产。
③常常:经常
④山高路陡(dǒu):形容地势险要,行走困难。
⑤斗笠(lì):遮阳光和雨的帽子,有很宽的边,用竹篾夹油纸或竹叶等制成。
⑥研究:探求事物的真相、性质、规律等。(例句)爱迪生经过不断研究,反复实验,终于发明了
电灯。
⑦担
⑧敬爱:尊敬热爱。(例句)她是一位值得我们敬爱的老师。
1.学会本课的生字,积累“同志、队伍、会师”等词语。
2.学习课文第 1、2 自然段。
带有扁担图的卡片;生字卡片;朱德同志带领的红军队伍与毛主席的部队会师时的图片资料。
一启发谈话,揭示课文题目
1.出示扁担图。
(1)教学“扁”“担”,并用“担”做扩词练习。
(2)扁担是干什么用的?
2.扁担上写着什么呢?(朱德扁担,不准乱拿)
(1)朱德爷爷与毛主席、周总理一样,是我们老一辈的革命家。他当过红军军长,中国人民解放
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军的总司令,人大常委会委员长,深受人民的爱戴。
(2)教学“德”。字形指导:朱德爷爷一心为人民,我们记住右下半部是“一心”。
3.这是一根“朱德的扁担”。(揭题并板书)
4.朱德爷爷为什么要让人在扁担上写上“朱德扁担,不准乱拿”呢?
二初读课文,想一想课文主要写了一件什么事
学生汇报,老师点评。
三自学生字、新词,读通课文
1.对照拼音,朗读课文。遇到不理解的地方用“?”标出来。标出自然段的序号。
2.检查自学情况二年级语文上 8 朱德的扁担教案设计教案。
(1)开火车读生字、新词。
朱德扁担同志一支队伍井冈山出产草鞋斗笠打仗
(2)小组讨论用什么办法记住生字。
(3)学生汇报。
3.认读词语。
4.指导学生书写。
(1)按照生字的间架结构分类
(2)重点指导“扁、担”的书写。
(3)学生各自练习,教师个别指导。
5.分组分段朗读课文,正音。
四学习第 1、2 自然段
1.默读第 1 自然段,想想这段话告诉了我们什么。
2.在文中画出表示时间、地点、人物的词语。
(1)播放课件(会师时的图片),简介背景:井冈山在我国江西省,周围五百多里都是高山,地势险
要。1927 年,毛主席带领红军在井冈山建立了第一个革命根据地。1928 年 4 月,朱德同志带领
一支红军上井冈山,与毛主席的部队会师。看,他们多么高兴啊!(看图)
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(2)什么叫会师?(两支部队会合在一起)
3.轻声读第 2 自然段。边读边思考:部队为什么要派人到茅坪去挑粮?从井冈山上到茅坪去挑
粮有什么困难?
(1)看填空,回答以上问题。
①(),所以常常要派人到茅坪去挑粮。
②从井冈山上到茅坪,路很远,有(),(),非常难走。
(2)谁能用自己的话说说什么叫“山高路陡”?
(3)教师小结:红军会师后,面临着吃粮的困难,经常需要抽出一些人到山下的茅坪去挑粮。从
山上到茅坪来回有五六十里路,山高路陡,非常难走,山下还有敌人,这种危险和辛苦是可想而知
的。
(4)大家为什么都争着去挑粮?(引发学生讨论)
4.朗读第 1、2 自然段。
五布置作业:熟读课文,完成字词作业
1.本文叙述的故事发生在土地革命战争时期,学生只有了解了当时的时代背景才能更好地理解
课文,讲课前教师要简单介绍这方面的内容。学生对于不常见的扁担一定充满了好奇,因此教
师可着眼于扁担的特别之处,进而引导学生了解红军战士不畏困难、朱德同志以身作则的革
命精神。
2.新课标非常重视学生的语文实践,提倡在生活中学习语文、活用语文。上课时,教师应努力寻
找文本与生活的结合点,让学生在真实的场景中进行读、写的训练。
1.了解朱德同志和红军战士一起挑粮的感人事迹,体会革命领袖以身作则、与普通战士同甘共
苦的高尚品质,培养对革命先辈的敬爱之情。
2.能正确朗读课文,理解课文第 3 自然段。
词语卡片;朱德和红军战士们共同挑粮的图片;歌谣投影
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朱德的扁担教案设计。
一复习回顾,导入新课
1.出示词语卡片,开火车认读词语。
2.课文第 1、2 自然段讲了什么?
3.填空练习,训练学生有顺序地表达。
(1)因为井冈山生产的粮食不多,所以()。
(2)虽然山路又远又险,可是( )。
4.检查朗读,纠正学生的读音。
二学习课文第 3 自然段,体会朱德的高尚品质
1.(出示图片)看,这就是当年红军战士们挑粮的情景。
(1)走在最前面的是谁?谁能看图用“一块儿”说一句话?
(2)朱德爷爷是怎样挑粮的?谁能看图用自己的话说说?
2.学习前两句。
(1)朱德爷爷当时已经四十多岁了,工作又忙,可他也跟战士们(一块儿挑粮),而且穿戴和战士们
(一样),挑的粮食也跟战士们一样(满满的),这些都说明了什么?
(2)指导学生用敬佩的语气读第 3 自然段的前两句话。(强调“一块儿”“满满的”)
3.朱德同志为什么让人在扁担上写上“朱德扁担,不准乱拿”呢?
(1)轻声读后面的课文,画出答案。
(2)谁能用上这些词,说说这段话的意思?(心疼藏又找来写上)
(3)“不料”可以换成什么词?(没想到)
(4)指导朗读,要求读出“不料”的语气。
(5)口头填空:
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大家见了,心里想:()。从此,大家更加敬爱朱德同志了。
4.是啊,朱德同志与战士们同甘共苦的精神,极大地鼓舞了大家。当时井冈山流传着这么一首歌
谣:(投影出示,一齐拍手念)
朱德挑谷上坳,粮食绝对可靠。大家齐心协力,粉碎敌人围剿。
5.有感情地朗读第 3 自然段。
三总结全文
1.朗读全文。总结课文。
2.总结填空。
这个故事主要讲了朱德带领部队和毛泽东的部队在井冈山会师后,朱德和战士们一块儿( )的
事,赞颂了朱德爷爷()的高尚品质。我们()。
1.由于低年级是语文阅读教学的起步阶段,学生自主学习的能力不是很强,因此需要教师针对性
地指导,如朱德同志为什么让人在扁担上写上“朱德扁担,不准乱拿”,让学生带着问题再去读
课文,更有利于深入地理解课文。
2.在语文教学中,语文教材为说话提供了材料和内容,课堂训练为说话提供了有效的途径。因
此,教师不仅要善于充分利用教材,还要善于充分利用课堂这个大舞台,进行说话训练,提高学生
的表达能力。
1.给多音字组词。
斗 难
2.比一比,再组词二年级语文上 8 朱德的扁担教案设计教案。
3.语文趣味练习。
(四)面(八)方+(一)心(二)用=(五 )光(十)色
(百)家争鸣×(十)万火急=(千)载难逢
4.战士们开始为什么要藏朱德的扁担,后来为什么不藏了?
一名人名言
一滴水只有放进大海里才永远不会干涸,一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时
候才能最有力量。——雷锋
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我不应把我的作品全归功于自己的智慧,还应归功于我以外向我提供素材的成千成万的事情
和人物
——歌德
二走近伟人
朱德(1886~1976),马克思列宁主义者,中国无产阶级革命家、政治家、军事家,中国共产党、中
华人民共和国的主要领导人,中国人民解放军的主要创建人和领导人。字玉阶,四川仪陇人。
1955 年被授予中华人民共和国元帅军衔。在参与领导社会主义建设中,为实现农业、工业、
国防和科学技术现代化的伟大历史任务作了巨大的努力。主要著作编入《朱德选集》。
17 难忘的泼水节
教学目标:
1、会认 l 2 个生字,会写 12 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受傣族人民和周总理起过泼水节的幸福和快
乐。
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3、对周总理和人民心连心有一定的认识,对傣族人民的泼水节有初步感受。
教学重点:
学习生字新词,有感情地朗读课文,体会周总理和人民心连心的深厚情意。
教学难点:理解 1 961 年的泼水节为什么会令人 “难忘”?
教具准备:生字词卡片、有关傣历年的资料
教学方法:谈话导入、合作交流、朗读感悟
课时划分:2 课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
同学们,傣历年是我们傣族人民一年一度最热闹最隆重的节日你们参加过“泼水节”
吗?如果你参加过给大家讲讲自己的感受好吗?让学生讲述。
今天,我们要学习“难忘的泼水节”它与平时同学们所参加的泼水节有什么不同,我们
一起来学习课文。
二、初读课文找出生字。
l、用自己喜欢的方式读课文,找出本文的生字。
2、指名读。
3、互读互听互相纠正读音。
三、再读课文学习生字
l、出示要求认的生字、让学生认读
2、指名读。
3、互读正音。
四、朗读感悟
1、再读课文,边读边想,为什么 1961 年的泼水节是一次难忘的泼水节?
2、学生讨论交流
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3、带着问题读第三自然段。
①傣族人民是怎样欢迎周总理的?
②用自己的话向大家描述一下人们欢迎周总理的情景。
③理解“四面八方”。
④指导朗读。
4、指导看图、理解第 4 自然段
①师:看,周总理来了,他走到傣族人民中间来了!(出示挂图)谁来说说总理今天打扮得
怎样?总理脸上的神情怎样?
②让学自由读第四自然段,画出描写总理衣着和表情的词句。
③结合图,说说除了总理,还有谁也是笑容满面?
④师:傣族人民因为能和敬爱的总理一起过节而笑容满面,现在也请你笑容满面地读一
读第五自然段。
5、体会第五自然段
①分角色扮演,老师扮演总理,同学们扮演傣族人民一起泼水祝福。
②启发想象
总理把水泼到老人身上,祝愿他们
总理把水泼到青年人身上,祝愿他们
总理把水泼到小孩身上,祝愿他们
③正因为 1961 年泼水节是和总理一起过的,所以傣族人民感到那年泼水节是“幸福”、
“难忘’’的。
④有感情朗读 6—8 自然段。
五、作业布置
1、有感情地朗读课文。
2、预习要求写的生字。
第二课时
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一、读文、识记生字
1、自读课文,找出要求写的生字。
2、指名出示要求写的生字。
3、指名读生字。
二、复习
1、用开火车形式读要求认识的生字。
2、同桌互相说说 1961 年的泼水节为什么令人难忘?
三、识字、写字
1、出示要求写的字让学生记住字形。
2、介绍记字方法。
3、用生字组词,并理解字义。
4、写字。
①让学生观察生字在田字格的位置。
②重点进行范写指导。
③学生书写老师巡回辅导。
四、课外延伸
1、我国是一个多民族国家,每个民族都有自己的风情,哪位同学能向我们介绍一下你
知道的少数民族风情?
2,学生介绍。
3、老师补充。
如彝族“火把节”、基诺族“ ”、哈伲族“嘎汤帕节”,
五、作业布置:
积累本课好词佳句。
六、本课小结:
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七、板书设计:
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18 古诗二首 夜宿山寺
教学目标:
1.训练学生行行朗读,字字思考,推敲诗文的意思;启发学生处处想象,揣摩诗的意境,
体会诗人的感受。
2.指导朗读,要求在朗读中传达出对诗意的理解,对诗境的感悟。
3.激发学生学习古诗的兴趣。
一、研究题意,自读自学
1.出示课题。启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情,并推想人物。教师随
学生回答,在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙;此时,只简画一座寺庙,没有
楼;为了显示高度,在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片,正音、释义。
【画简笔画的目的是引导学生进入诗的意境,教给学生据文想象的方法,为理解诗
意奠定基础。为了充分运用课文插图,板画构图力求与插图相仿。】
2.让学生观察板画,再观赏插图,然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师
在学生提出的词中选取“高”,并板书。告诉学生:这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺
的亲身感受;全诗四行诗句,都是围绕着“高”来写的。
3.教师:按照老师下面告诉大家的方法,自学这首诗。
(1)反复朗读全诗每行诗句(行行朗读);
(2)认真想想每个字的意思(字字思考);
(3)然后根据诗句的内容,想象出一幅图画(处处想象)。
【这是个反复朗读、步步深入的过程。教师要有目的地进行个别指导。初读,思考
字义,理解内容;再读,边读边想,前后联系,渐入意境,为进一步训练表清朗读打下基
础。切实抓住这一训练,能提高学生的自学能力。】
二、交流切磋,诵读求悟
1.教师:让我们逐行研究,看诗句中哪些字表达“高”,哪些景象说明“高”。先看
第一行。
学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高,但不是实数。
教师:(出示“危楼”卡片)危楼是什么样的楼?“危”字怎么解释?
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学生查《新华字典》,危:①险;②损害;③高。从三个义项中找出一个合适的
解释。
教师:诗人站在高山上寺庙里的高楼中(教师给黑板画的庙加层楼),眺望窗
外,会有什么样的感觉?
学生:(想象后)高极了,
真高啊,
好像站到了天边一样……
师:第一行先写楼高,这样写——
学生齐读:“危楼高百尺”。
教师:要读出楼的高。
学生提高嗓音朗读。
教师:一味提高嗓音,只能听见声音,不能听出意思。只要把“高”字读得高些
响些。教师示范,再试一试。
学生反复练习朗读。
教师:大家读出了心里对这个“高”字的感觉。
【引导学生在诵读中找感觉,就是引导他们展开想象,进入意境。】
2.教师:(出示“星辰”卡片)“辰”字典里说是“日、月、星的总群”,这里指什
么?
生:指星,因为夜里无“日”,而“月”不适用“摘”。
教师:请同学们用手势表示“手可摘星辰”。
【让学生做动作,想象诗人站立处离天已近,体会诗人想象力很丰富,构思的巧
妙。】
学生据诗意抬手摘星。
教师:想象一下,摘星辰时手臂的动作,身体的姿态应该是怎样的?
学生:应该推窗伸臂,斜势向天,这样才能摘星辰。
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教师:这是一种不可能实现的幻想,但是它却能形象地表现出高,大家朗读这句
诗,想象诗人此时离天多近?
学生朗读。
教师:摘星辰本是难事,但诗人此时觉得很容易,从诗句中的哪一个字体现出
来?
学生:从“可”字体现出来的。
师:朗读时要读好这个“可”字。
学生朗读强调“可”字。
教师:这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星,更加说明楼的“高”。
3.指导第三、四行诗句。
学生:齐读第三、四行诗句:不敢高声语,恐惊天上人。
教师:这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远?
学生:相距咫尺。
教师:这也是诗人的幻想,但生动地表现了“高”;由此也可见诗人丰富奇特的
想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。
学生读得很响亮。
教师:好,你读得清楚,读出了“高”的气势。
学生:高昂地读。
教师:你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气,(出示“恐”字卡片)
要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。
学生尝试用低沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。
教师:好,读得有感情,读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练
习朗读,要读出两种不同的语气,然后说说自己喜欢哪一种读法,为什么。
学生尝试用两种方法朗读。
【这里,用比较的方法指导朗读,意在使学生懂得表清朗读是在理解诗句的基础
上,代作者说话,要读出作者内心的感情。】
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4.在表情朗读的基础上,背诵、默写全诗。
5.教师:行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古
诗时继续使用,进一步掌握这种方法。
18 古诗二首 夜宿山寺
《敕勒歌》教学设计
一、歌曲导入:
播放腾格尔《天堂》,课件展示草原图片。
师:一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱,令人心潮澎湃,一首《敕勒歌》写尽了北国草
原壮丽富饶的风光,让人为之陶醉。今天我们共同来学习《敕勒歌》。(课件中出示标题)
二、作家作品常识:
《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘,是今天维吾尔族
的主要族源。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总
集,主要集录了两汉到唐五代的乐府诗,兼集先秦歌谣,共一百卷。***名篇佳作众多,如《木兰
辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
三、朗读指导:
1、播放示范朗读动画(听一遍)
2、指导朗读:朗读时应注意什么?(课件出示问题,生答,然后归纳,利用课件出示答案)音调的高
低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢
师生共同朗读一遍。
3、自由朗读:可以大声朗读,也可低声吟唱,注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。
(两分钟)
4、跟读:放示范朗读学生小声跟读两遍,体会诗歌的韵律。
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5、汇报朗读:找 3 人单独朗读,及时指导评价。
四、重点分析:
1、请快速把诗朗读一遍,然后讨论一下你在诗中都看到了什么?在哪里看到的? 从诗中看到了
什么? (草地、天空、蒙古包、牛羊等)
师:我们看见了天空,是什么样子的呢?(生:苍苍及时板书)
师:还能看到草地,又是什么样子的啊?(生:茫茫及时板书)
师:这苍苍的天空、茫茫的草地,看上去显得怎么样?
生:很大、望不到边等顺势总结板书:辽阔无边
还能看到什么? 牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊
草怎么样? 茂盛牛羊怎么样? 肥壮板书:茂盛肥壮
回头再看一看,天空、草地是什么状态的景物描写? 静态描写
草低、见牛羊呢? 动态描写动静结合的写法
诗中有静有动,形成了一种动静结合的美,使诗显得有生气,今后同学们在写作的过程中也要多
运用这种写作方法,这样我们的作文会写得更好。
板书设计:
敕勒歌 苍苍茫茫静 (辽阔无边) 草低见牛羊动(茂盛肥壮)
2、“敕勒川,阴山下”一句有何作用?
交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下,将草原的背景衬托得十分雄伟。
3、“天似穹庐,笼盖四野”表现了大草原的什么特点?包含了草原牧民的什么情感? 天高地阔
辽阔无边热爱家乡的情感
诗中将天空大地,用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻,表现出草原牧民们对自己
家园的热爱,对草原的赞美,他们讴歌草原、讴歌牛羊,就是赞美家乡、赞美生活。
4、诗中为什么不写人?是否无人?
并非无人,“见牛羊”句暗示了人的存在
不写人,是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。
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5、在浩瀚苍茫的自然背景下,“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉?
生机感、喜悦感、怡然自在感
五、当堂背诵
诗歌我们已经学完了,现在给大家三分钟时间背诵诗歌,同时请用心去感受诗中优美的景色。
学生自行背诵三分钟,然后分男、女生检查两遍
六、作业: 将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字
(基于原诗、合理想象、注意抒情) 歌曲欣赏中结束本课。
第 19 课 雾在哪里
教学目标
1、 知识与技能目标:正确认读“淘、藏”等 10 个生字;正确书写“暗、街”等 7 个字。正
确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。
2、 过程与方法目标:能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾
淘气的样子、读好雾的语言。
3、 情感态度与价值观目标:感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说
话;愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点
重点:正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子,读好雾
的语言;能用“什么”说话。
难点:体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教学方法 讲授法
教学准备 教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。
教学课时划分 2 课时
第一课时
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教学过程
一、 生活导入,结合图片揭示课题。
1、 回顾谚语:我们积累过识天气的谚语,能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风,夏雾晴,
秋雾阴,冬雾雪。)
2、 结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大
约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)
3、 展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)
二、 读文识字,整体把握。
1、 教师示范读,学生听读,并圈画出不懂的字词。
2、 学生自由读课文,读准字音,读通句子。
3、 检查读课文,指导学生反复练习难度的句子,如第 6 自然段的长句子“不久……,有限
的散步”。
4、 借助拼音,自读词语。
(1) 第一组:“甚至、消失、藏起”,重点指导正音。
(2) 第二组:“桥梁、淘气、岸边、应该”。
重点指导识记:梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形近字区
别)。
5、 默读课文,想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中,引导学生发现获取信息的方法:雾说的几句话,分别说出了他依次藏起的东西。
教师出示句式,指导整体把握:雾,是个又淘气有顽皮的孩子,它把……藏了起来。要求学
生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、 朗读感悟“雾的自言自语”
1、 学生自由练读雾说的几句话。
2、 教师示范指导,前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四、 指导写字
1、 出示“暗淡、消失”两个词语,观察本课要写的“暗、消、失”三个字,分析书写时需
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要注意什么。
2、 动笔临写。
五、 总结:这节课我们学了“雾”,还学了雾的淘气,它藏起了很多东西。
六、 作业:背熟生字和词语。
七、 板书设计
第十七课 雾在哪里
淘气、顽皮 藏起了
八、 课后反思
第二课时
教学过程
一、 复习导入
1、 认读词语:躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2、 雾把整体世界藏起来,世界变成什么样了?我们继续学习课文。
二、 朗读感悟第 2~5 自然段
1、自由读第 2~5 自然段,要求学生按照课文内容联练习说话。
出示:淘气的雾把 藏了起来,无论 还是 都 。
2、学习第 2 自然段,指导学生边读边想象画面。
教师引读课文,相机指导“无论 还是 都 ”要连读,并适当强
调,读出一切都不见了的景象。
3、 同桌互读课文第 3 自然段,边朗读边想象画面。
4、朗读第 4、5 自然段,指导学生读好顿号的停顿,理解和体会“甚至”的含义。
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三、练习说话
1、想象说话:淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,它还会把什么藏起来?出现什么
情况?
2、出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:
雾,是个淘气的孩子,它把 藏了起来,无论 还是 都 。
3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。
四、指导写字
1、出示“街、躲、该、散”4 个字,学生观察分析,交流书写时需要注意什么。共同点:
“街”是左右结构,其他三个都是左右结构,左右部件紧密穿插。
2、学生独立书写,教师巡视,个别辅导。
3、展示评改。
五、总结:这节课我们学了雾,并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子,他会藏起很多东西。这
样对于雾有了一定的了解。
六、作业:背熟生字和词语,并且学会复述课文。
七、板书设计
第十七课 雾在哪里
淘气 顽皮 笼罩山川、树林、学校
八、课后反思
第 20 课 雪孩子
教学目标
1、认识 10 个生字;会写“瓜、衣、来”三个字;认识 1 个偏旁“孑”;知道“香”
是多义词;“又”字连用可表示两种情况同时存在。
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2、理解重点词句,知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、了解课文内容,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学重点、难点
教学重点:感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学难点:通过:“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中,成了一朵很美很美的白云”这
两句话,使学生知道雪会变成云,理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象,
对于刚刚一年级的孩子来说,理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成
水、水蒸到空中形成云的过程”,将复杂的问题简单化,抽象的问题具体化,自然突破了文
章的重难点。
教具 多媒体的课件
教学过程
第一课时
教学目标:
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。
教学重点:指导学生有感情地朗读课文,体会雪孩子的善良和勇敢。
教具准备:多媒体课件,图画。
教学过程:
1、谈话导入,激发兴趣
(1)看课件首页:“同学们,今天老师给大家带来了一件小礼物,你们看,这是什
么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)
(2)“谁认识这个字(孩)?”“你是怎么认识的?”
2、创设情境,整体感知
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(1)播放课件(动画朗读):学生边看图边听配乐朗读边思考:你们见过雪孩子
吗?这篇课文写了雪孩子的什么事呢?
(2)看书,想想有几副图,每副图上画了什么?图文对照,练读图旁的句子,再读
读图旁的句子,画出自己不认识的字。
通过课件,创设情景:大雪无边,快乐无限!学生仿佛置身于雪的世界里。
听,雪孩子和小白兔在唱歌,看,他们玩得多快乐!动情地朗读,在读中品味、在读中感
悟,把学生带入丰富的想象和亲身体验中,从而渲染了与词句相对应的气氛,使学生主动了
解和欣赏了语言所描写的事物,体验了作者所抒发的情感。然后通过再次地自由练读,使学
生对全篇课文有个宏观的把握:知道本课有 8 个自然段并配有 8 幅插图。这部分内容主要培
养学生的朗读能力、想象能力、形象思维能力和求同思维能力。
(3)想办法弄懂画横线字的读音。
(4)学生小组交流不认识字的读音。
3、合作学习,认记生字
你学会了什么字?用什么方法学会的?课件展示知识树学习全文生字。(归纳出低
年级孩子识字的方法:可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表,还
可以进行猜读,如果以后学会了查字典,还可以用查字典的方法等。)
4、初读课文,思考感悟
(1)、从小组中各选一名代表朗读课文。学生评价,老师正音。
(2)、全班齐读课文。想想说说:雪孩子从大火中救出了白兔,结果怎样?小白兔望
着白云会说什么?你想对小白兔说什么?
(3)、小白兔还会回来吗?课件展示最后一副图。(不要求学生能正确回答问题,)
5、拓展练习,巩固生字
(1)、读句子识记生字:孩子,你要知道,玩火可不好。万一火烧起来,往往会带来
可怕的结果。
(2)、播放课件读读说说,完成课后“读读说说”。
6、指导写字
课件出示生字表,逐个讲解写字的要点注意事项:写好“瓜、衣、来”的关键是撇
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与捺对称。在学生看范字的基础上,重点指导两个字。
瓜:上撇平短,左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部,“点”较小,“捺”起笔低
于“竖提”并与它相接,与“左撇”对称。
衣:点居中,不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔,向左下撇出。“竖提”
从“撇”的中上部起笔,转折处低于撇尾,第五笔“短撇”,从横收笔处下方起笔,方向与
长撇一致,最后“捺”低于长撇并相接,向右伸展与撇对称。
第二课时
教学目标:
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。
教学重点:指导学生有感情地朗读课文,体会雪孩子的善良和勇敢。
教具准备:多媒体课件,图画。
教学过程:
一、激情引趣,导入新课。
1、这节课我们继续学习第 19 课《雪孩子》,板题并读题。
2、指课题雪孩子,问:想知道这个雪孩子是哪来的吗?引导学生去小白兔家看看。
3、小白兔在路上放了一些词语,他想请会读的小朋友和它一起玩。(再次播放课件知
识树,复习生字词语)
二、看图学习第一自然段。
1、来到小白兔家,你看到了什么?课件出示插图(1),借助课件插图的直观形象,
使文字叙述的雪后美丽景色变成了真实可触的东西。学生对文字的理解更为深刻。
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2、指导朗读第一自然段。
(1)自由读并感受这美景。
(2)这么美的景色快读给你的同桌听。
(3)老师也想读一读这美景。
(4)齐读,用你的语言和动作表达出这美景。
三、细读,提出问题,尝试合作解疑
过度:故事就从这里开始了,想更多的了解课文就赶快打开语文书。
1、自读课文,要读准字音,把课文读通顺。如有问题,在书中圈画,准备提出。
2、质疑,梳理(这是一个怎样的雪孩子?2-7 自然段各写了什么?雪孩子哪里去了?
雪孩子还会回来吗?……板书有价值的问题)
3、指名分段朗读,思考提出的问题。
4、研究你最感兴趣的问题?组内讨论交流读懂的问题,
四、精读,自读自悟,,尝试解决问题
(一)、读中感悟雪孩子给小白兔带来的快乐。
1、指读 2、3 自然段,解决上面提出的问题:这是一个怎样的雪孩子?
播放课件插图(2),感受雪孩子的美丽。
2、你喜欢雪孩子吗?小白兔呢?你是从哪看出来的?
播放课件插图(3)图文对照,使学生能深刻体会雪孩子给小白兔带来的快
乐。
3、指导朗读。你能用朗读把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗?
(1)自己读。
(2)同桌互读。同桌读的好你夸夸他,如果有困难你帮帮他。
(3)指名读。
(4)引读。
(二)读中体会雪孩子的善良和勇敢。
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过渡语:多么漂亮、可爱的雪孩子,可是他却不见了,发生了什么事?
1、自读 4—7 自然段,然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。
播放小白兔动画选段,让学生伴着优美的音乐、看着动画片,体会“一朵很美很
美的白云”所描述的意境,体会雪孩子崇高的品质,体会小白兔的快乐与忧伤。真实的感受
到雪孩子是多么可爱,纯洁善良,助人为乐,舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔
子,他永远是我们学习的榜样,以达到更好地突破本文的重难点之效果
2、指名读,边读边猜:雪孩子看到小白兔家着火了心里怎样想?小白兔看到雪孩子
为了救自己而化了,心里怎样想?
3、多么善良、多么勇敢的雪孩子,讨论:你觉得要读出什么样的语气,来表达你心
中的感受?(高兴的语气、伤心的语气……学生各抒己见)指名朗读并评价。其他小朋友
呢,你们同意谁的意见?(生再次朗读,全班仿读、齐读)
4、小组选择喜欢的形式读展示,评价。
5、总结:刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的,所以你们的
想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受,有感情地朗读这一段。
过渡语:善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢?为什么会变成一朵白云?
1、齐读第 8 自然段。展示课件演示蒸发(1),想想,文中的哪个词是说这种现象
呢?”(“飞”是文章的点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能
力。)
2、孩子会回来吗?
(展示课件演示蒸发(2)。演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”,使学
生加深了对重难点的理解:知道了在一定温度下雪遇热会化成水,水蒸发到空中就成了云。
以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。
3、指导朗读。雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小
朋友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢?
(1)、讨论、自由读。
(2)、小组选择喜欢的形式读
(3)、展示,评价。
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五、整体回顾,拓展延伸。
1、随着音乐美美地读全文吧。
2、你喜欢雪孩子吗?用一句话夸夸他。
3、课件播放想想说说:这么可爱、善良、勇敢的雪孩子,我真希望他能再回来。“雪
孩子回来以后,你会对它说些什么呢?”
引导学生从各个角度来说,鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要
培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。
六、作业
课件展示。
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21 狐假虎威
教学要求:
1、本课 10 个生字,两条绿线内的 10 个字只识不写。认识 1 个多音字。理解由生字
组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。
3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育。
教学重点:识字、写字。指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点:揭示寓意。
教具准备:课文录音、生字卡、动物头饰.
教学时间:二课时
教学设计:
第一课时
内容:初读课文。整体感知课文。识字、写字。
要求:借助拼音读准字音,读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。
重点:识字、写字。
一、竟猜谜语,激趣导入。
1、同学们,我们先来做一个猜谜游戏:
(1)黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王,捕食野兽本领强。(老
虎)
(2)模样像狼脸儿长,三角耳朵猫儿黄,昼伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士装。(狐
狸)他们俩之间会发生什么样的故事呢?
2、板书课题:“狐假虎威”领读课题。
问:“假”有几个读音?(两个读音:jiǎ、jià)在这里应读 jiǎ,为什么这样读,是什
么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊!
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【设计意图:谜语导入,激发学生学习兴趣,同时引出文本中的关键“人物”。告诉
“假”的读音,但不告知理由,引导学生自己探究,培养学生在阅读中、在具体的语言环境
中理解字的意思的能力。】
二、配乐朗读听感结合。(学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。)
【设计意图:听配乐朗读,一是起示范作用,二是培养学生边听边想的学习习惯。】
三、阅读课文识记字词。
师:“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读?
1、初读课文,要求:读准字音,读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生
活实际尝试理解词语的意思。
2、学习字词。
(1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读
课文,就要先把它们清除。
①请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
②检查:你觉得哪个字难读,会读了吗?(指名读)重点提醒学生注意“扯、
兽、爪”是翘舌音,“闷、窜、胆”是前鼻韵母,“趟、抗”是后鼻韵母,“蒙住”的“蒙”
读 mēng,不读 méng.,齐读。
③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。开火车读。
(2)出示生字组成的词语:狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅
花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽
(3)生字组成的词语会不会读?自由练读,抢读词语卡片。
(4)小结:只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简单哪!自己夸夸自
己吧!
3、读通课文。
(1)现在我们再读读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”,并把这句
话多读几遍,直到读通顺了,再接着往下读。
(2)指名汇报练读的效果。
(3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读,直到把课文难读
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的句子读通为止。
(4)小结:大家真不简单,这么长的句子都读通顺了,太棒了!
4、再读课文。
(1)同学们选自己能读好的一节认真练读,要求把它读流利,等会儿请你读给大
家听。
(2)采用多种形式分小节读课文。
(3)各自把课文完整地朗读一遍后,指名分小节朗读全文。
四、指导写字。
1、出示生字。
2、学生观察生字结构,并相互交流记住生字的办法。
3、进行书写指导:
注意:”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖,威字中间不要忘了写一横。
指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。
4、学生进行区别、临摹。(注意书写姿势及字的美观)
第二课时
教学目的:
1、分角色朗读课文,理解课文内容。
2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
重点:懂得“狐假虎威”的意思。
难点:揭示寓意。
一、回顾课文、复习巩固。
1、画去括号里不恰当的拼音。
朝(zháo cháo)霞朝(zháo cháo)南
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森(sēn shēn )林深(sēn shēn )处
2、课文讲了一个什么故事?
二、精读课文、理解课文。
1、学习第一自然段,体会“虎之威”
(1)出示练习:通过上节课的学习,你觉得狐狸是一只()的狐狸,老虎是一只
()的老虎。那谁厉害呢?指名读第一自然段。
(2)结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意
见。(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。“扑”时间短,
动作快,说明老虎是很厉害的。)
(3)指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。
【设计意图:通过理解朗读重点词、关键词,体会“虎之威”】
2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾”
过渡:面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了
呢?我们学习第二至五自然段。
(1)各自轻声读第二至五自然段,思考:这一部分,狐狸讲了几次话?(三次)
应该怎么读?
(2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读,探究哪中
读法更合适?
(3)学生练读。指名读。(如果学生读得好,提问他为什么要这样读?如果读得不
足,则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想
掩饰它内心的恐惧,用气势来吓唬老虎,第二句话讲老虎不敢吃的理由:我是老天爷派来管
理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静:你不怕,那你就吃吧。让学生想一想,用什么
样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。)
出示练习:孩子们,你们看狐狸真是一只()的狐狸!放了狐狸是因为老虎被
()。
(4)老虎被蒙住了,松开了爪子。发挥你的想象,想一想这时老虎会怎么想?
(5)学生合作学习讨论。
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(6)讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。
【设计意图:抓住狐狸的语言,为学生搭建自主阅读的平台,通过学生个性化
的朗读,自读自悟,以读代讲,想象狐狸说话时的心理、语气,从而体会出“狐之猾”】
3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”
(1)仔细观察课文中的插图,说说图意。
(2)看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想:狐狸、老虎和其他野
兽的表情怎样?
随着学生的回答,出示下列板书:
“狐:摇头摆尾神气活现”“虎:半信半疑东张西望”
(3)指名表演:请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸,、老虎、猴子、小白兔、野
猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对?
通过导演理解:狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?
“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词什么意思?
(4)纳闷什么意思?(因为疑惑而发闷)野猪、小鹿、兔子为什么纳闷?它们纳
闷的原因是:过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神气活现起来,走起路来也跟
往常不一样,摇头摆尾的这到底是怎么回事呢?
(5)为什么它们撒腿就跑?读“再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小
的野兽撒腿就跑。”
(6)体会老虎、狐狸和野兽的不同表现,有感情地朗读课文。
出示练习:事实上狐狸是借着()的威风把百兽吓跑的,所以“狐假虎威”
的意思是说()“假”的意思是()。随机板书“假”“威”的意思。
(7)从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的?(狐狸走
在老虎的前面,摇头摆尾,神气活现,百兽往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的
野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑
的)。
三、揭示寓意、拓展升华。
1、我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑
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了百兽。生活中,人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,你觉得是什么样的人呢?
(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。)你想对这样的人说什么?我们要不要做
这样的人?你明白了什么道理?
22《狐狸分奶酪》教学设计
教学目标:
1、会认识捡、酷、俩、始等 18 个新字,会写奶、吵、急、第等 8 个生字。
2、读懂故事中狐狸做了什么事。
3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。
4、能分角色演一演这个故事。
教学过程:
第一课时
一、导入谈话 激发兴趣
1.同学们,打开你的回忆的闸门,想想,你们曾读过哪些有关狐狸的故事,想好后告诉我。并说说
讲了狐狸干什么了?它们给你留下的印象是什么?(狡猾)
出示:高洪波写的小诗《我喜欢你,狐狸》。
2、今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事(课件出示故事题目)《狐狸分奶酪》、《狐狸和
马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。
二、走进故事 感悟道理
1、我们先来学习《狐狸分奶酪》
(1)这篇课文讲了狐狸干了什么事?
(2)再次默读课文,边读边想:这是一只怎样的狐狸。
(3)你从文章的什么地方看出来的?
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(4)指导朗读
2、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。
3、让我们采用刚才的阅读方法继续阅读后三篇(小组合作学习完成题单)
4、简单汇报:
(1)狐狸和马——聪明的狐狸
(2)狐狸孵蛋——善良的狐狸
(3)《瞎眼狐清窝》——慈爱的狐狸
三、走出故事总结特点
1、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》这两篇文章是什么类型的文章(童话)
2、童话的特点:
(1)拟人化描写
(2)想象丰富
(3)有趣有理
3、学生齐读高洪波的小诗《我喜欢你,狐狸》。
四、总结收获 布置小练笔
今天我们一起走进了一篇篇关于狐狸的故事,感受了狐狸
可爱、善良、聪明和慈爱。这些故事一部分来自民间流传的,一部分是作家创作的,但这些故
事都来源于生活,假如你想写一个狐狸,你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢?下课后,自己编一个
关于狐狸的故事》,老师期待着……
五、推荐阅读 拓展提升 《中国童话大师经典丛书》
板书设计
故事中的狐狸
狡猾
聪明
善良
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慈爱
第二课时
一、复习引入。
通过上节课的学习,想一想这是一只怎样的狐狸?
二、检查学习生字。
1、认真读一读课文,圈画出课后生字和新词,在组内互相检查。
2、小组展示学习。
3、全班交流。
三、学习词语
开始起始始终方便便利便于
四、指导书写
1、仔细观察课后生字,找出难写的生字。
2、指名说说难写的生字。
3、练习组词。
4、教师示范。
5、学生练习。
五、作业
1、生字词语抄写。
2、完成练习册。
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纸船和风筝
【教学目标】
1.认识“坏、扎”等八个生字。会写“坏、松”等八个字,能正确使用“飘、漂”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学重点】
1.识字写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
【教学难点】
对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教法学法】集中识字、朗读感悟
【教学时间】2 课时
【教学准备】课件
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1.每个人都有好朋友,你的好朋友是谁?你们在一起快乐吗?(学生自由介
绍)
2.师总结:好朋友能给你带来很多的快乐,有好朋友是件幸福、快乐的事,今天我们就来
学习一个发生在两个好朋友之间的故事。
3.板书课题:20 纸船和风筝。
4.指名读、齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.昨天同学们预习了课文,下面同学们再来大声地读读课文,想一想课文讲了一个什么故
事?
课件出示:
松鼠住在( ),小熊住在( ),他们俩通过( )和( )成了好朋友。
有一天,它们因为一点小事吵了一架,( )和( )又让他们和好了。
2.检查识字情况
(1)看来同学们昨天预习课文很认真。现在老师要考考大家,课文中的生字词都认识了
吗?瞧:(出示带拼音的词语)
出示:松果 抓住 草莓 吵架 幸福
一句话 扎风筝
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乐坏了 受不了
(自读、指名读,结合正音)。
(2)学习多音字:扎 了(“扎、了”是多音字,注意读音。)
扎风筝:你真会学习,一下子就把这个字的读音读准了。还有什么词也读这个音?除了这个
读音外,你还知道其他读音吗?
出示
扎 zā 扎风筝 扎辫子 zhā 扎针 扎手 zhá 挣扎
我们一起来读一读,把你们的发现牢牢地记在心里。
乐坏了、受不了:
你们发现了什么?你们一个个都是火眼金睛,真了不起。
(3)这些词语大家都认识了,那我们一起来读一读,看谁读得最棒!
(4)大家的声音真响亮。看,生字的好朋友离开了,你还能认识他们吗?(开火车)
(出示)坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
3.记忆字形。
小火车开得又快又稳。谁来说说你是用什么办法记住他们呢?看谁的办法好。
(1)加一加:坏 扎 抓 吵莓(你真是一个会学习的孩子,用加一加的办法一下子记住
了这么多的字。)
(2)猜字谜:每字头上长棵草:莓!很少张口见面闹:吵
(3)换偏旁:幅-福
(4)形近字比较:受-爱,幸-辛
(5)归类识字
a.请同学们仔细观察“抓扎”,这两个字有什么共同点? (提手旁与手有关)
b.你还知道哪些提手旁的字?
(6)小结:识字的方法是多种多样的,只要是最方便自己记忆的,就是最好的方法。
三、指导书写
1.出示要写的字,学生认读。
2.学生观察,提醒写好字注意什么?
抓:关键是“爪”的书写-第一个平撇要短,第二个竖撇一定要竖起来,第二笔竖要直。右
边不要写成“瓜”。祝、福:示字旁的书写-横撇的撇不要弯,竖要写直。
3.教师示范,学生认真观察。
4.学生先书空,后描红、临写。
5.展示,评议。
四、拓展思维
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多么感人的故事呀!此时此刻,你想对小熊和松鼠说什么?
生:朋友之间要互相原谅。
生:朋友之间吵架要主动和好。
五、指导书写“幸福”
过渡:是啊,朋友之间的友谊是多么珍贵,我们要学会珍惜友谊,(板书:珍惜友谊)用
一颗真诚、宽容的心去对待朋友,体会拥有朋友的幸福。下面,就让我们用心去写好“幸
福”两个字吧。
1.分析字形 出示“幸福”两个字,学生观察字形,提醒大家写好这两个字要注意什
么?
“幸”:上面是“土”,不是“士”,下面是羊字少了一横。
“福”是示部旁。
2.教师范写,学生书空。
3.学生描红练写。(提醒写字姿势:提笔就是写字时;头正身直足安,要做到“三个
一”:一拳一尺一寸。)
4.作业展示,评议。
第二课时
一、复习导入
1.开火车读词语
山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果
草莓 纸条 幸福 快乐 漂流 飘荡
2.选择喜欢的词语说句子。
3.指名读读课文。
二、品读课文,读中感悟
(一)研读第 2-6 自然段
1.通过读书,我们知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们是怎么成为好朋友的呢?请大
家读读 2-6 自然段,看谁能先找到答案。
(1)谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?指名说(一句话:是纸船和风筝让它们俩成了
好朋友。)
2.重点学习第 3 第 5 自然段,感受“乐坏了”。
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(1)当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候分别有什么表现呢?(指名说)
课件:小熊拿起纸船一看,乐坏了。
松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。
A.引导朗读
是呀,小熊拿起纸船一看,引读——乐坏了,松鼠一把抓住风筝的线一看,引读——也乐坏
了。
B.“乐坏了”还可以怎么说?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)是
呀,小熊和松鼠都乐坏了!
(2)指导朗读,体会小熊和松鼠高兴的心情。
A.(出示插图一、二)从图上哪里可以看出小熊和松鼠乐坏了?(引导看图说话:动作表
情:笑得眼睛眯成一条线,手舞足蹈,很开心,很高兴,笑得合不拢嘴。)
B.多快乐的小熊和松鼠呀!现在,你们就是小熊,就是松鼠,你们能把自己的快乐读出来
吗?(自读,指名读评议)
3.什么原因让小熊和松鼠这么高兴?指名说。
出示第三自然段和第五自然段
(1)再仔细看看这两段文字,除了纸船和风筝,还有什么?(松果、草莓、纸条、祝
福)
(2)是啊,他们还收到了对方的礼物和祝福呢。下面,男同学读小熊的话,女同学读松
鼠的话,我们一起来体会他们高兴的心情吧。
4.区别“漂”和“飘”:
在读课文的时候,老师发现了一个秘密呢!它们就藏在这两个句子中,请大家自己读一
读,看看你有什么发现?
(1)出示两个句子。
纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。
(2)把这两个字换一换位置,可以吗?为什么?(在水里漂用“漂”,在空中飘用
“飘”。)
(3)教师小结:你们真聪明。这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是
三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中
飘。我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。
(4)老师这里有几个句子,请你把他们送回家吧。
出示 漂 飘
黄叶在空中( )荡,好像蝴蝶飞舞。
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荷花灯带着我们的祝福顺水( )流。
彩旗在空中( )扬,真( )亮!(漂的读音)
一阵春风吹过,桃花纷纷( )落下来。
(二)研读第 7-11 自然段
过渡:大家不仅学习认真,词语运用也准确恰当。每天清晨,小小的纸船把亲切的问候带给
小熊,每天傍晚,美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福,他们的心紧紧连在了一起。可是,有
一天,他们因为小事吵了一架,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸
船了。
1.出示句子
山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
2.同学们读读这句话,说说你感受到了什么?
3.此刻他们的心情怎么样?(很难过)你从课文中的什么地方感受到的?请同学们读读 7-11
自然段吧!
(1)出示第 8、9 自然段
(2)让我们带着难过的心情读读这两段。(自读、指名读,评议、齐读)
(3)既然吵架了谁也不理谁了,可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝,折纸船。这
是怎么回事呢?我采访一下小松鼠和小熊。
师:小松鼠你好,你为什么这么不高兴?你为什么还折纸船呀?
小熊你好,我知道你和松鼠吵架了,你怎么还扎风筝呀?
(虽然我们吵架了,可是我们都还是想着对方,还想成为好朋友。)
4.原来是这样啊! 虽然你们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友。他们是怎么
做的呢?
(1)他们是怎么做的呢?
(2)松鼠再也受不了,那他受不了——生往下接答(生汇报:感到孤独、思念、没有友
情、失去朋友的痛苦)
(3)于是,他在一只折好的纸船上写了一句话。
a.出示:如果你愿意和好,就放一只风筝吧!
b.齐读。想象:纸船顺着溪流漂走了,松鼠会想什么?
(4)他们和好了吗?你从哪里知道的?
(5)我们都为他们俩合好而感到高兴,我看到有的同学脸上都露出了笑容。松鼠也很高
兴,可他为什么哭了呢?(因为小熊愿意和好)
(6)就这样,一场误会消失了,纸船重新回到了小溪里,风筝又重新回到了天空中,他们
的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。
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三、赠送“幸福”,感情升华
1.纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友,并相互得到了对方的祝福,使他们拥有了幸福!
今天,老师发现同学们不仅上课听讲认真,积极发言,而且书写也很漂亮,老师也想把祝福
送给你们,祝你们越来越优秀。同学们你想把祝福送给谁,想对他说些什么?把你的祝福写
在祝福卡上吧。(播放《友谊天长地久》)
2.出示句式:我想把祝福送给 ,祝他(她) 。
我想问一下,你收到了他的祝福后,你的心情怎么样?
有了朋友的祝福,我们的生活更加美好,更加幸福。课下,把你的祝福卡送给自己的好朋
友。
24 风娃娃
教学目标:
知识与技能:会认“抽、续”等 8 个生字,认识多音字“转”。会写“吸、极”两个生字,
能正确朗读 1-3 自然段。
过程与方法:通过交流识字方法让学生展示识字成果,体会识字的快乐。
情感、态度、价值观:通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。
教学过程:
一、导入新课 1、教师出示风车问学生,你们知道这是什么吗?(风车) 2、怎样才能使风
车转起来呢?(吹一下,有风) 3、只要有风,风车就能转动,多么神奇的风呀!这节课我
们一起来学习《风娃娃》(板题:16、风娃娃) (注意娃娃要读轻声,再来读一次)
二、初读课文 想了解“风娃娃”吗?那就用自己喜欢方式读读课文,碰到不认识的字就请
教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友,读完之后同桌之间互相交流自己学会的生字。
三、学习生字 1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。 2、出示课件,交流识字方法。
刚才你们是怎么学会生字的,把你好的识字方法告诉大家吧。 只要我们掌握识字的方法,
我们就能很快地掌握生字。
四、学习课文
1、小朋友们真棒!风娃娃笑了。 风娃娃长大了,风妈妈说——引读女同学模仿风妈妈来
对风娃娃说说。
2、风娃娃一听可以为人们做好事了,可高兴了,你们看他来到什么地方看到了什么,他又
是怎么做的?谁能看图说说。(板书:风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水) 我们来看看作者是
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怎样把这动人的画面写下来的。(自由读读第二节)谁把这段话读正确。注意“转”是多音
字,转动“齐读开火车读”,齐读句子。 当风娃娃看见风车慢慢地转动,抽上来的水只能断
断续续地灌溉田里的秧苗,他是怎么想的?于是他——引读多么乐于助人的风娃娃,谁来读
读。 “吸”是我们今天要学的生字,谁发现吸为什么是口字旁? 谁来模仿风娃娃做做动
作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。 风娃娃就这么用力地吹着,风车一下子转得
飞快,被抽上来的水奔跑着,向田里流去。秧苗——引读。 风娃娃看到自己能为人们做好
事了,多开心呀,你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。(指名读)是呀,连秧苗也
在夸风娃娃了,谁来读读。 让我们再来到田野,给这动人的画面配配音,请你们当风娃
娃,读风娃娃的两句话,再请个同学读叙述部分,一起来读读第二节。
3、风娃娃还为人们做了什么好事呢?你们能自学第三小节吗? 自学要求:1、看图说说。
风娃娃来到什么地方看到了什么,他又是怎么做的?(板书:纤夫用力拉船船飞快行驶)
当纤夫用力拉船时,风娃娃急忙跑过去帮忙,多热心的风娃娃,谁来读读。(指名读) 当纤
夫遇到困难时,风娃娃帮助了他们,他们十分感激风娃娃,你能把纤夫们的感激之情通过朗
读表达出来。(小老师带读、男女比赛读) 当别人有困难时,风娃娃就急忙去帮助他们,让
我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读
4、风娃娃还会帮助人们做什么事,你能展开想象说说吗? 我会说:风娃娃还来到
__________看到________,他_____________ 于是,风娃娃想:引导是不是只要风娃娃用力
吹就能帮助人们做好事?我们下节课再来讨论。
五、推荐课外读物 如果你想了解更多有关风的知识,有空看看《半小时阅读》《拓展积累》
《中国百科知识全书》
六、巩固识字 1、今天我们班的小朋友学得很认真,等一会儿我来靠靠大家的生字,看谁记
性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字,如果有哪个生字不认识了,轻轻地问问同
桌。 2、识字游戏:这是个识字魔方,你们能读出魔方上的词语吗?(齐读、开火车读)
3、写生字 嘘,老师听见有 2 个生字娃娃在说悄悄话了,他们说不知道我们班的小朋友有没
有发现我们长得挺像的? 口字旁的是“吸气”的吸,木字旁的是“北极”的极。我们可要
把他们区别开来。 他们有说话了,我来听听他们说什么?你们能正确地把我们写到田字格
中吗? 他们的右边都是个“及”,注意他的笔顺,请小朋友们先看看他们的右边的及字在田
字格的位置再描一描,体会一下及字在田字格的写法一样吗?看完后在书中先描一描,老师
请个小朋友来写写。(学生选其中的一个写) 小朋友观察这样仔细,只要用正确的姿势写
字,老师相信你们一定能把字写得漂亮。 在本子上写这 2 个字,评评自己这两个字哪个最
漂亮,打上五角星,再模仿这个漂亮的字,看看第三个字能否超过他?(学生互相展示自己
的书写)
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16、风娃娃 风车 慢慢转动 秧苗喝足水 纤夫 用力拉船 用力吹船 飞快行驶