六年级语文上册《语文园地八》备课教案

语文园地 1.积累把握文章主要内容的方法，引导学生联系本单元的课文学习，在课内外阅读时灵活 运用不同的方法理解文章内容。 2.能在积累中借助课题理解课文主要内容，并发现不同类型的文章题目的独特之处，进而 适当修改自己的习作题目。 3.通过对比想象，体会“饱经风霜”“深处”用在不同地方的别样画面，并将画面用文字 表达出来。 4.利用多媒体课件欣赏柳公权的“柳骨”，积累楷书书写要点，并多加练习，产生对书法 的兴趣。 5.借助资料理解名人名言，在名句积累中进一步了解鲁迅先生。 1．交流平台 积累把握文章主要内容的方法，引导学生联系本单元的课文学习，在课内外阅读时， 要注意灵活运用不同的方法理解文章内容。 2.语句段运用 通过对比，想象画面，学会表达；欣赏各类题目，领悟题目的妙处；学以致用，修改 自己的习作。 3．书写提示、日积月累 “书写提示”中的《玄秘塔碑》（局部）是柳公权楷书代表作之一，对其书法的欣赏 有利于学生积累书写楷书的方法，并产生对书法的兴趣。“日积月累”节选了四句鲁迅先 生的名言，通过朗读练习和交流，体会名言的深刻含义，在名句积累中进一步了解鲁迅先 生。 教学准备 多媒体课件 教学课时 2 课时。第 1 课时 课时目标 1.在学习课文后，交流把握文章主要内容的方法。 2.引导学生发现不同类型的文章题目的独特之处，进而适当修改自己的习作题目。 3.通过对比想象，体会“饱经风霜”“深处”用在不同地方的别样画面，并将画面用文字 表达出来。 一、游戏导入趣味多，此曲只应天上有 1．分类游戏。 师：我们学过非常多的课文，但同学们还记得这些课文讲的主要内容吗？今天，我们做一 个关于课文的游戏，请同学们将课文进行分类。 课件出示分类游戏： 课件出示： 人物 动物 有趣 历史 白鹅 陶罐与铁罐 少年闰土 猫 我的伯父鲁迅先生 草虫的村落 开国大典 母鸡 草船借箭 去年的树 【设计意图】 成功的课堂应是一幅慢慢展开的画卷，师生共同执笔，添光加彩。游戏导人，激发学 生的学习兴趣，将师生置于一个平等的学习氛围中，更有利于学生大胆交流。 2．引出新课。 师：同学们能够如此正确的将课文分类，是因为我们把握了文章的主要内容，知道了课文 写的是什么，接下来，我们就一起来探讨你们都是用什么方法来理解课文内容的。 二、方法积累活运用，为有源头活水来 1.如何把握课文的主要内容？ 预设: 生 1：先了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要 内容，如《小英雄雨来》。生 2：关注文章的题目，就能知道文章的主要内容了，就像《观潮》一课一样。 生 3：还可以抓关键语句，比如《乡下人家》一文写了“乡下人家，不论什么季节，不论 什么时候，都有一道独特、迷人的风景”，从这里，我知道了这篇文章就是写乡下人家的 独特、迷人的。 生 4：还可以结合写作背景，我们这个单元学习的鲁迅先生的文章，结合当时的社会背景， 就能读出鲁迅先生对黑暗社会的憎恨。 …… 2.小结。 （1）师：的确，把握文章主要内容的方法非常多，同学们非常善于积累，这些方法的积 累可以更好地服务于阅读和习作。在今后的课内外阅读中，我们要灵活运用这些方法理解 文章内容，掌握作者表达的情感。 （2）过渡：有些同学谈到，只要看到课题就可以知道作者的写作方向，这就是文章的眼 睛。下面，我们就一起走进这些眼睛中，体会它们的独特之处。 【设计意图】 裴斯泰洛齐很重视“知识与知识的运用”。教师教授的方法最终是要让学生自己掌握， 并在日常实践中灵活运用。多种方法的掌握能让学生在阅读的海洋中遨游，在习作中才会 有源源不断的活水注入。 三、课文多样题目新，绝知此事要躬行 1.男生读第一组题目，女生读第一组题目上小气泡里的内容。 课件出示第一组内容： 课件出示： 少年闰土 狼牙山五壮士 军神 （1）师：第一组题目分别写的是一篇怎样的文章，大家还记得吗？ 预设： 生：《少年闰土》写了鲁迅先生与闰土儿时的几件趣事；《狼牙山五壮士》写了五位革命 战士为了革命事业在狼牙山英勇牺牲的故事。 （2）师：所以，这些文章都是用——（生齐说）主要人物作题目。（3）师：这是第一组课题的特点，同时这也是我们把握课文主要内容的一个小技巧，此 类文章，只要看到题目，就可以知道文章有哪些主要人物。同学们还知道哪些文章的课题 也具有这样的特点呢？ 预设： 生：《我的伯父鲁迅先生》《晏子使楚》《扁鹊治病》…… 2．课件出示第四组课题。 过渡：文章除了用主要人物作题目，还有更有趣的题目。 课件出示： 在牛肚子里旅行 “精彩极了”和“糟糕透了” 慢性子裁缝和急性子顾客 （1）全班齐读此组课题。 （2）你认为这组课题有趣吗？为什么？ 《在牛肚子里旅行》用旅行的地点作题目，《“精彩极了”和“糟糕透了”》用父母对 作者写的诗的观点为题；《慢性子裁缝和急性子顾客》用文中人物的性格作题目。 3.学法迁移。 过渡：我们掌握了两种不同类型的题目，那你能说说下面这两组课题的特点吗？ 课件出示： 1.竹节人 桥 芦花鞋 2.开国大典 “诺曼底”号遇难记 草船借箭 （1）学生相互交流讨论，归纳两组课题的特点。 （2）交流。 预设： 生：第一组是用文章的重要事物作题目；第二组课题非常大气，都是历史上的大事。 4.师总结。 看看这些题目，再回想我们曾经写过的作文题目，是不是太粗糙了呢？希望同学们将 今天学习到的课题类型运用在自己的作文题目中，让自己的作文更加生动。 【设计意图】题目是一篇文章的眼睛，不同的眼睛具有不同的特点，如何写好这个眼睛，就要学生 自己体会。因此，在此部分教学中，采取“先扶后放”的教学方法，让学生举一反三，触 类旁通，把握不同题目的特点。但“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，让学生修改自 己的作文题目，将知识运用于实际，又从实际上寻得真知。 四、词语意境展画面，千树万树梨花开 1.过渡：不同的题目也有不一样的风景，同一个词语用在不同的地方也会构成不同的画面， 请同学们读读下面的词语，说一说，你想到了什么？ 课件出示： 饱经风霜的脸 饱经风霜的老屋 饱经风霜的大树 2.生交流。 预设： 生 1：读到“饱经风霜的脸”时，我仿佛看到了《我的伯父鲁迅先生》里车夫的脸，那张 脸因风吹日晒，因食不果腹，因遭受社会压迫，变得黑漆漆的，满是皱纹沟壑，刻画着岁 月的年轮，反映着当时社会的黑暗。 生 2：当“饱经风霜的老屋”出现在眼前时，我想到了《总也不会倒的老屋》。课文中的老 屋因为时间的磨砺，如今摇摇欲坠，那是年龄的展现，是岁月的沉淀。 生 3：“饱经风霜的大树”让我联想到了《去年的树》的另一种结局，那棵树坚守着与鸟 儿的约定，面对伐木工，顽强抵抗；面对风吹雨打，勇敢生长；面对电闪雷鸣，拼搏向上。 这是一棵饱经风霜的树，也是一棵勇敢、坚强的树。 3.师小结。 （1）在“饱经风霜”一词中，老师带领同学们看了三张不同的图片。在我们平时的写作 中是不是也可以斟酌词句呢？将最合适的词语，最想表达的画面用文字记录下来。 （2）布置作业。 师：老师这还有一组词语，请同学们选择一个你最有感觉的词语，将它带给你的画面用一 段话写下来，记录下这美丽动人的场景。 课件出示： 树林的深处 秋天的深处 心灵的深处 【设计意图】 学生是一部正在撰写的书，一幅正待着色的画，一首正在谱写的曲。面对同一个问题，学生的回答会千差万别。在词语给予不同画面的教学上，我们要尊重学生的个性化，让学 生自己想、自己说，最后再通过“写”来提高写作水平。 第 2 课时 课时目标 1.欣赏柳公权的“柳骨”，并产生对书法的兴趣。 2.积累名人名言，在名句积累中进一步了解鲁迅先生。 一、复习旧知引新课，诗非易作须勤读 1.检查作业。 （1）师：上节课我们学习了写作的多种方法，还在运用中“看”了几张美丽的图片。大 家将剩下的图片变成文字了吗？我们一起来欣赏一下。 （2）指名学生，将其作业放在实物展示台中展示。 预设： 生 1：“树林的深处”——在一片静谧的树林中，葱葱茏茏的枝叶遮住了刺眼的阳光，只 有斑斑驳驳的日影照耀在地面的黄叶上。“吱——”一声虫鸣打破了这片寂静，显得这片 树林更加幽静了。 生 2：“秋天的深处”——“一场秋雨一场寒”，几场秋雨过后，校园里的绿色越来越少了， 树叶几乎都投入了大地妈妈的怀抱，偶尔还有几片叶子不忍离开大树的关怀，在枝头随风 摇摆。同学们早已穿上棉衣，打招呼时空中多了几团白雾，操场上嬉戏的同学少了，教室 里，依然一片欢声笑语。 生 3：“心灵的深处”——昨晚，我睡得很晚，早上强行被妈妈从被窝中拽起，带着朦胧 的双眼坐上公交车。隐约中，我看见一位老奶奶站在我的身旁，但我实在太困了，不愿忍 受站立的颠簸。于是，没有给老奶奶让座。突然，司机一个急刹车，老奶奶站得不稳跌倒 了，我赶紧扶起老奶奶坐在我的位子上。同时，我感到很惭愧，如果我早一点让座，老奶 奶一定不会摔跤。这是我心灵深处发出的谴责。 2.导入新课。 同学们写得可真好，一个简单的词语，却给了我们一幅幅别样的画面。但是老师发现， 许多同学本子上的画面可不怎么美。今天，我们就一起来欣赏大书法家柳公权的作品，看 看他是怎样让自己的“本子”变得美不胜收的。【设计意图】 通过复习旧知导入新课，虽没有音乐之动听，也没有图片的精美，但对上节课的学习 内容进行了巩固。利用实物展示台，展示学生的作业，既吸引学生的注意力，引导不会写 作的学生借鉴他人写作手法，又为下一环节的“书写提示”做了铺垫。 二、楷体书法养心性，偷得浮生半日闲 1.欣赏书法:课件出示柳公权《玄秘塔碑》（局部）。 2.书法家介绍： 柳公权是唐代著名的书法家。他的楷书用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙。人 们常说的“颜筋柳骨”之“柳骨”，即形容其书法瘦硬挺拔，骨力遒劲。《玄秘塔碑》是其 楷书代表作之一。 课件出示： 柳公权（778—865），字诚悬，汉族，京兆华原（今陕西铜川市耀州区）人。唐朝中 期著名书法家、诗人，兵部尚书柳公绰之弟。 柳公权的书法以楷书著称，初学王羲之，后来遍观唐代名家书法，吸取了颜真卿、欧 阳询之长，融汇新意，自创独树一帜的“柳体”，以骨力劲健见长，后世有“颜筋柳骨” 的美誉。与颜真卿齐名，人称“颜柳”，又与欧阳询、颜真卿、赵孟頫并称“楷书四大 家”。传世碑刻有《金刚经刻石》《玄秘塔碑》《冯宿碑》等，行、草书有《伏审帖》《十六 日帖》《辱向帖》等，另有墨迹《蒙诏帖》《王献之送梨帖跋》传世。柳公权亦工诗，《全 唐诗》存其诗五首，《全唐诗外编》存诗一首。 3.书写总结。 （1）同学们根据刚刚欣赏的名家作品，结合柳公权的介绍，说一说我们在写楷体字时要 注意什么？ 预设: 生：要方圆并施，棱角分明。也就是一笔一画写清楚。 （2）这是写字时的笔画技巧，还有其他需要注意的吗？可以结合我们平时的写字经验说 一说。 预设: 生：要注意坐姿，头正、身平、肩开、足安。还要注意写字的距离，身体距桌子一拳，手 距离笔尖一寸，眼睛距纸面一尺远。（3）总结得非常到位，但光说不练假把式，请拿出你的笔和纸，展示你的书法吧。 【设计意图】 从教学实际出发，将课件作为学生与知识交流的工具，充分吸引学生的注意力，引导 学生主动学习。在教学过程中，融入写字注意事项，规范学生书写习惯。“三个一”的提 醒及时必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。 三、日积月累育真知，梅花香自苦寒来 1.积累名人名言。 （1）请同学们将“日积月累”中鲁迅先生的名人名言用正楷字一笔一画的抄写在摘抄本 上。 课件出示： 无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。——鲁迅《答客诮》 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅《故乡》 惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。——鲁迅《学界的三魂》 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的 人......这就是中国的脊梁。——鲁迅《中国人失掉自信力了吗》 （2）给时间让学生抄写，师结合学生总结的书写提示相机指导学生书写，并相机讲解难 写字。 预设： ①“豪杰”不可写作“毫杰”。 ②注意“魂”字的书写。 ③注意“脊”的笔画顺序。 2.展示名人名言。 （1）将书写工整的学生的字放在实物展示台上展示，给学生树立学习的榜样。 师：希望同学们都可以写出这样漂亮的字。 （2）齐读名人名言。 师：请同学们大声地齐读“日积月累”中的内容。（3）纠正读音。 预设： “舍身”读作“shě shēn”； “脊梁”读作“jǐ liáng”。 3.感悟名人名言。 （1）这些名言都是出自谁的笔下？ 预设： 生：鲁迅先生。 （2）你最喜欢哪一句？结合预习，分析它的含义。 预设： 生 1：我最喜欢“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”，这一句不仅是鲁迅回答别人对他爱 孩子的讥讽，表现他对孩子深厚的感情，而且可以看作是鲁迅对革命后代的殷切期望。 生 2：我喜欢“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这一句，谁也不能断定一 种理想能不能最终得到实现，关键在于有没有人去追求。有人去追求，有更多的人去追求， 就有希望，哪怕前方没有道路，我们也能开创出一条道路。 生 3：我最喜欢“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步”，中国与中 华民族是一体的。中国想要发展，前提是中华民族的发展。而最能代表一个民族的就是他 的民族精神和文化，这就是一个民族的灵魂，也就是民族魂。只有民族魂发扬起来，民族 才能站立起来，国家才能发展。 生：我最喜欢“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人， 有舍身求法的人......这就是中国的脊梁”这句话。其中的省略号表示还有很多，比如舍 己为国的人，奉献终身的人，这些人为中国做出了巨大的贡献，是中国的脊梁。 （3）师小结。 通过这些名言，我们对鲁迅先生的了解似乎更进了一步，对鲁迅先生的崇敬之情也更 多了几分。 4.积累名人名言。 师：请同学试着背诵鲁迅先生的名言，在文句中继续体会鲁迅先生的高尚品格，在背诵中 大声表达出我们的崇敬之意。 【设计意图】 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，没有前期学习课文的认真，资料收集的完整， 如何能收获这名言中的人生哲学？此环节的设计以抄写进入，既复习了上一节的学习内容， 又积累了鲁迅先生的名言，最后在背诵声中走出，达到了情感的升华。 1.游戏激趣，实践出真知。“语文园地”的教学过程中，我先采用游戏激趣的方式， 引起学生的注意力，从而进入课堂学习中。随后通过对课文题目的分析，逐步让学生体会， 通过题目理解文章主要内容和主要人物。同时，通过趣味训练，学生学习了采用拟人的修 辞手法拟题的写作技巧，使文章显得生动有趣，引人入胜。在此部分教学中，我采取“先 扶后放”的教学方法，让学生举一反三，触类旁通，把握不同题目的特点。但“纸上得来 终觉浅，绝知此事要躬行”，让学生修改自己的作文题目，将知识运用于实际，又从实际 上寻得真知。 2.以笔写心，培养情操。本课时的教学过程中，我先让学生欣赏柳公权的书法，随后 引导学生自己尝试书写，并展示优秀的书法作品，不仅激起学生的书写兴趣，还对学生进 行榜样的激励作用。随后通过对课文的回顾，引导学生了解关于鲁迅先生的名言警句，品 析名言，感悟情感。此环节以抄写进入，既复习了上一节的学习内容，又积累了鲁迅先生 的名言，最后在背诵声中走出，达到了情感的升华。