部编二年级语文上册第一单元1小蝌蚪找妈妈教案与教学反思

1 1 小蝌蚪找妈妈 ［教学目标］ 1.认识 14 个生字，会写 10 个生字，读准多音字“教”。 2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚小蝌蚪成长的变化过程，感受小蝌蚪遇事主动探索的 精神，增强阅读科学童话的兴趣。 4.知道青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，树立保护青蛙的意识。 ［教学重难点］ 1.借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚蝌蚪成长的过程。 2.看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。 ［教学课时］2 课时 第一课时 ［课时目标］ 1.认识 14 个生字，会写 10 个生字，读准多音字“教”。（重点） 2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 3.借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。 一、激趣导入 1.猜谜语。 （1）小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。（小蝌蚪） （2）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙） 2.谈话引入。 同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识了。 今天我们就跟随小蝌蚪一起去找他们的妈妈吧！ 3.板书课题。（学生齐读课题） 二、初读课文，自主识字 1.自由读课文，把不认识的字圈出来。对照课文注音，把生字读准确。 2.同桌互读字词，共同识字。 3.集体交流识字方法。 （1）加一加，学生字：土+唐=塘代+衣=袋扌+甫=捕女+夷=姨 （2）比一比：披——波2 （3）组词识记。 4.教师指导学生掌握多音字“教”。 5.出示生字卡片，玩生字游戏，检查识字情况。 三、朗读课文，整体感知 1.教师范读课文。 2.同桌练习读课文，要求：读准字音，把课文读正确、流利，标出自然段序号。 3.指名分段读课文，师生共同正音。 4.小组学习：先观察图画，再读读课文，找出与每幅图画相对应的自然段。 5.同桌讨论：小蝌蚪为什么找妈妈？怎样找妈妈？找到妈妈了吗？在文中做上记号。 四、指导书写 1.学生先认真观察生字在田字格中的位置，然后练习写字。 2.教师出示生字课件，讲解难写字的笔画、笔顺。 3.学生描红，教师巡视，个别辅导，纠正学生错误的写字姿势和执笔方法。 4.学生练习给生字组词，了解字义。 第二课时 ［课时目标］ 1.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。 （难点） 2.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。 一、复习生字词 课文里的生字宝宝想跟同学们玩一个捉迷藏的游戏，同学们愿意吗？它们一个个都躲到词语和句子里 去了，同学们还能叫出它们的名字吗？（出示含有生字的词语、句子的课件） 二、朗读感悟，理解课文 1.课件出示课文第 1 自然段及配图。 （1）看，池塘里的水草边，生活着一群小蝌蚪。小蝌蚪长什么样？ 第 1 自然段先介绍了小蝌蚪脑袋的样子，接着介绍了小蝌蚪的——生答：身子，最后介绍了小蝌蚪的 尾巴。 （2）你觉得这是一群怎样的小蝌蚪？（快活） （3）指名朗读第 1 自然段，读出快乐的语气。3 2.课件出示课文第 1 幅插图，学生观察、讨论。 （1）思考：小蝌蚪发生了什么变化？他们遇见了谁？（小蝌蚪长出了两条后腿。他们遇见了鲤鱼妈 妈。） （2）分角色朗读第 2 自然段，讨论：看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，小蝌蚪会想些什么呢？（小蝌蚪 会想：小鲤鱼多幸福啊，有妈妈陪着他们，教他们捕食，我们的妈妈在哪里呢？我们也要找到妈妈，让妈 妈教我们捕食。） （3）指导朗读对话，小蝌蚪的话要读出主动、热情、有礼貌的语气（理解“迎”字），鲤鱼妈妈的话 要读出慈爱的语气。 （4）教师范读，学生练读，思考：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，他们的妈妈是什么样子的？（四条腿，宽嘴 巴。） 3.课件出示课文第 2 幅插图，观察图片。 （1）图片上小蝌蚪碰到了谁？小蝌蚪又发生了什么变化？（小蝌蚪遇见了乌龟。他们的两条前腿长出 来了。） （2）找出与图片对应的自然段，读一读。 思考：看见乌龟，小蝌蚪是怎么做的？（连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”）他们为什么会把乌龟 当成自己的妈妈？（鲤鱼妈妈告诉他们，他们的妈妈有四条腿、宽嘴巴。） （3）指导学生分角色朗读这一自然段，提醒学生注意朗读语气。（小蝌蚪：急切、喜悦乌龟：和蔼可 亲） （4）想一想：小蝌蚪没有找到妈妈，心情会怎样？（引导学生结合自身体验说一说） （5）指名读对话，思考：乌龟告诉小蝌蚪，他们的妈妈长什么样？（头顶上有两只大眼睛，披着绿衣 裳。） （6）小蝌蚪知道了妈妈的头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳，你们猜小蝌蚪能找到妈妈吗？（学生自 由讨论） 4.课件出示课文第 3 幅插图。 （1）从图中你们看到了什么？（青蛙妈妈。）青蛙妈妈长什么样子？（让学生找出课文中对应的自然 段，画出描写青蛙妈妈的句子。） （2）小蝌蚪在哪里找到了妈妈？（荷花旁边，荷叶上。）这时候小蝌蚪有什么变化？（尾巴变短了。） （3）课件出示第 4 自然段，让一名学生读一读。 5.指导学生分角色读第 5、6 自然段。 （1）找到妈妈后，小蝌蚪是怎么做的？（游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”）（引导学生体会小蝌蚪找4 到妈妈时的高兴心情。） （2）青蛙妈妈对他们说了什么？（让学生找出相关的句子，指名读一读。） （3）找到青蛙妈妈后，小青蛙们跟着妈妈做了什么？（天天去捉害虫。） （4）齐读第 6 自然段，想一想：小青蛙又有了什么变化？（尾巴已经不见了。） 三、课堂总结 1.分角色朗读课文。 2.课件出示课文图片，指名看图讲小蝌蚪找妈妈的故事，师生互评。 3.师生共同总结：小蝌蚪是如何找到妈妈的？在找妈妈的过程中，小蝌蚪有了哪些变化？是怎样变化 的呢？（出示图片） 学生交流，教师小结：长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴不见了 4.教师对学生进行保护青蛙的教育：小青蛙跟着妈妈，天天去捉害虫，他们为人们保护田地，保护庄 稼，是我们的好朋友，我们应该爱护他们。 四、拓展延伸 小蝌蚪找妈妈找得好辛苦，是因为他们不知道妈妈的特征。大家知道自己妈妈的特征吗？请你们画一 画或写一写，回家后给妈妈看看自己的记忆是不是正确的。回家后，还可以把今天学的课文讲给爸爸妈妈 听。 ［教学反思］ 阅读教学中，教师要以多种形式为学生创造朗读的机会，让他们享受朗读的快乐。在教学中，我引导 学生个别朗读、分角色朗读，通过朗读理解课文内容。朗读是学好课文的前提，而读好课文必须是在理解 故事内容的基础之上才能完成的。这样一来，读中感悟，悟中激趣，这些生动、活泼的形式令学生们兴致 盎然。