部编八年级语文上册第五单元20蝉教案

1 20　蝉 知识与能力 了解法布尔和他的《昆虫记》，通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。 过程与方法 通过整体感知、合作交流等方式学习本文抓住特征说明事物的方法；通过品味、鉴赏的 方式体会生动说明的特点。 情感态度与价值观 学习法布尔的科学探索精神，培养学生探索未知世界的兴趣。 重点 学习作者抓住事物特征生动说明的方法。体味拟人 手法的表达效果及本文传神的语言。 难点 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式， 共同探讨疑难问题。 朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等。 蝉的图片　多媒体课件 1 课时 今天我们先来猜一个谜语，谜面是“垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋 风。”请同学们猜一猜，这是一个什么昆虫？(蝉)这是唐代虞世南的一首诗，诗中赞美了蝉 的高洁品质。今天我们来学习一篇介绍蝉的有关知识的说明文——《蝉》。 法布尔，法国著名昆虫学家。1823 年出生于法国一户普通农民之家。从小迷恋大自然。 在他 19 岁时，就立志研究昆虫。后来通过自学，获得自然博士学位。1875 年开始著作《昆 虫记》，1880 年后的 35 年里一直在“荒石园”中从事昆虫学研究工作，1915 年 11 月去世， 留有《昆虫记》共十卷二百万字。 《昆虫记》又称《昆虫世界》《昆虫物语》《昆虫学札记》或《昆虫的故事》，是法国昆 虫学家、文学家法布尔所著的长篇科普文学作品，共十卷。2 该作品是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫学巨著，同时也是一部富含知 识、趣味美感和哲理的文学宝藏。这部著作的法文书名直译为《昆虫学的回忆》，副标题为 “对昆虫的本能及其习俗的研究”。它的文字清新、自然有趣，语调轻松幽默诙谐，基于事 实的故事情节曲折奇异。作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待 昆虫。字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。鲁迅说《昆虫记》是“讲昆虫故事”“讲 昆虫生活”的楷模。周作人说：比看那些无聊的小说、戏剧更有趣味，更有意义。 1．认识生字 金蜣(qiāng)　罅(xià)隙　蚊蚋(ruì)　喧嚣(xiāo) 2．朗读课文，用简洁的语言概括两部分的内容。 “蝉的地穴”部分：介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。 “蝉的卵”部分：介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。 3．在朗读的过程中，你感觉到作者对蝉怎样的情感态度？ 对蝉的喜爱，对昆虫生命的尊重和热爱。 1．精读“蝉的地穴”部分 (1)这一部分介绍了哪三个方面的内容？ 地穴口的情形、地穴内部的情形、蝉的幼虫蜕皮的情形三个方面。 (2)文中称呼蝉为“统治者”“矿工”“铁路工程师”等，有什么作用？ 这是拟人手法。称呼“蝉”是“统治者”说明了蝉多，声音响。称蝉是“矿工”“铁路 工程师”说明了蝉挖掘隧道地穴时聪明，有智慧。作者运用拟人手法，表达了作者对蝉的喜 爱之情。 (3)8—11 段写蝉的幼虫蜕皮的情形。默读，回答问题。 ①请复述蝉的蜕皮过程。 它外层的皮开始由背上裂开——头先出来——接着(是吸管和前腿)——最后(是后腿与 折着的翅膀) ②仔细读第 10 段，找出本段的动作描写的词，说说语言特点。 腾跃　翻转　倒悬　伸直　张开　翻上来　钩住 这些动词，生动地描写出蝉的尾端从壳中脱出来的过程，语言生动，描写细致，字里行 间体现了作者对蝉观察的仔细，洋溢着作者对蝉的喜爱之情。 2．精读“蝉的卵”部分 (1)这一部分写了哪些内容？ 蝉产卵的地点、方式和数量；蚊蚋对蝉卵的破坏；蝉幼虫的活动；蝉的生命历程四个方 面的内容。 (2)仔细读这一部分的第 6 段，体会作者的情感。 作者对蝉的生命的悲悯，突出了作者对蝉的生命的尊重和热爱。 1．把蝉人格化，赋予蝉以人的情感和动作。称呼蝉为“统治者”“铁路工程师”，写蝉 对儿女的危险茫然无知、无动于衷等，将蝉的生活习性说明得形象生动。 2．观察仔细，描写细致。文中写蝉的幼虫“一到孔外”，“幼虫落地之前，就在这里行3 日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着”，这些描写对蝉进行了生动 的说明。 3．运用比喻、对比等手法进行说明。“蝉的地穴”部分第 3 段写蝉地穴特点时与金蜣 相比，生动地突出了蝉的地穴周围一点土都没有的特点及原因。再如“接着，它表演一种奇 怪的体操”，比喻的修辞，生动地说明了蝉从尾端壳中脱出的情形。 蝉{蝉的地穴　穴口——穴内——幼虫蜕皮 蝉的卵　产卵的情形——幼虫的成长 ——蝉的生命历程 }对生命的尊重对昆虫的热爱 本文虽是一篇介绍蝉的科普文章，却不显丝毫的机械呆板。文章既有对昆虫形象地描绘， 又有个人情感的流露。这种写作形式在以前的课文中从未有过，如何让学生正确地感悟呢？ 唯有让他们走进书中，走进作者的内心世界，因此，在执教《蝉》时，我十分重视学生的自 读自悟，体验文本的语言特色。一上课，我就引导学生直面文本，与文本亲密接触，使学生 充分了解蝉习性的同时，要求学生结合文中语句充分感受其生动传神的语言特点，然后再次 研读课文。另外，在教学过程中我充分引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流， 并在交流中体现了语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大 段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。在语文学习中关注学生的感悟 的这过程中，既训练了学生语感，又培养了语文素养。