《落花生》教学设计
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《落花生》教学设计

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时间:2020-01-22

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资料简介
《落花生》教学设计 【1】 课题 落花生 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.认识“榨、榴”等·6 个生字,会写“亩、播”等 8 个生字;掌握“便”这个多音字,理 解“便宜、爱慕”等词语的意思。 2.分角色朗读课文,背诵课文重点句,把握课文内容。3.理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做有用的 人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。 教学 重点 分角色朗读课文,把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。 教学 难点 理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做有用的人, 不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。 第一课时 教学 目标 1.认识“榨、榴”等 6 个生字,掌握“便”这个多音字;会写“亩、播”等 8 个生字。 2.朗读课文,把握课文内容。 教具 准备课件。 教学设计 设计意图 导入 ( )分钟 一、激趣导入 1.谜语导入: 麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子。(打一物) 同学们,你们知道是什么吗?生猜谜语 2.教师板书课题,学生齐读课题。(板书:落花生) 3.作者简介:许地山,(1894 年 2 月 3 日-1941 年 8 月 4 日),名赞堃(kūn),字地山,笔 名落华生(古时“华”同“花”,所以也叫落花生),籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士 家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。 主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》;译著有《二十夜问》 《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等 4.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?(出示课件 2) 5.过渡:课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。 【设计意图】运用谜语导入,提高学生的兴趣,同时增加学生的诗歌积累。 新课 教学 ( )分钟 二、初读课文,整体感知(出示课件 3) 1.自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。 2.同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。 3.借助多媒体检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。 4.检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。 (出示课件 4) 5.默读课文,思考:课文围绕花生讲了哪些事? (①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备。③吃花生时的议 论。)教师:按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。 生讨论,并回答,师总结: 第一部分(1)写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生,居然收获了。 第二部分(2)写母亲提议过一个收获节,并定下过节的地点。 第三部分(3—15)写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。 三、学习课文的第一、二部分(出示课件 5) 1.默读第一、二自然段,边读边思考:你读懂了什么,还有哪些不懂的地方? 2.汇报交流。(出示课件 6) (1)说一说你都读懂了什么? (2)质疑、解疑。 ①“开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地? ②“居然”一词怎么理解?你能找一个和它意思相近的词吗? 3.指导学生有感情地朗读课文。 【设计意图:这一环节非常重要,这是在检查学生预习的效果,同时也是在扫清阅读的障碍,为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】 【设计意图:设计这一环节,是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容,为下一环节 的教学打下基础。】 【设计意图:让学生带着问题读课文,做到有的放矢,激发学生的探究欲望,提高学生解决 问题的能力。】 课堂小结及拓展延伸( )分钟 四、布置作业 1.会写课后 10 个生字。 2.熟读课文。 3.预习课文的第三部分。 课堂作业新设计 一、给加点的字选择正确的音节。 1.我现在不方便(biàn pián)把进价告诉你,不过这件商品已经非常便(biàn pián)宜了。 2.花生可以榨(zhá zhà)油,还能做出各种美味来,用途真的很多。 二、辨字组词。 亩( ) 播( ) 亭( )母( ) 翻( ) 停( ) 三、用下列加点词语造句。 1.人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。 _____________________________________________________________________ 2.没过几个月,花生居然收获了。 _____________________________________________________________________ 【答案】 一 1. biàn pián 2. zhà 二、一亩 播种 亭子 母亲 翻开 停止 三、1.我们要保护动物,不要伤害它们。 2.我居然也能做出可口的饭菜,真是太神奇了! 第二课时 教学目标 1.分角色朗读课文,背诵课文重点句,把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。 2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做有用的 人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。 导入 ( )分钟 一、复习引入,交代探究目标 1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。 2.这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对花生为什么有着特殊的感 情,还要学习作者表达思想感情的方法。 【设计意图:这一环节的设置,既能回忆巩固上节课的内容,又能让学生明白这节课的重点, 有的放矢。】 新课 教学 ( )分钟 二、深入探究课文的第三部分(出示课件 7)1.默读课文,想一想:这部分课文讲了几层意思? 讲了两层意思,第一层(3-11 自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15 自然段)讲从 谈花生到论人生。 2.自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生 怎么到论人生。(出示课件 8) 3.小组讨论交流。 4.全班交流,教师引导。(出示课件 9) (l)体会第一层意思(重点理解父亲的话) ①出示父亲的话。 ②指名读父亲的话,然后完成如下填空:(出示课件 10) 父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物,父亲认为虽然 _______、_______、______让人一见就________,但是和________相比,还是_______最可 贵。 ③分析父亲的话,学生议答。(出示课件 11) a.“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”? b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?c.什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵? (板书:默默无闻地奉献最可贵) (引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献 自己,具有藏而不露的美德。) d.学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。(出示 课件 12) (a)花生好,桃子、石榴、苹果不好。() (b)凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。() (c)我们不需要外表美。() 板书:对比的手法:落花生和桃子、石榴等对比。 师:对比手法,是文学创作中常用的一种表现手法,是把对立的意思或事物、或把事物的两 个方面放在一起作比较,让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法,有利于充分 显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力。 (出示课件 13)④教师:本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露 在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外 表好看,而没有实际用处。 ⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有其他事物具有花生这样的品质? 你能用上“爱慕”一词说一说吗? (2)体会第二层意思过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?(出 示课件 14) ①出示父亲的话。 ②学生齐读,谈理解。 (父亲引导孩子谈花生的目的是论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的 人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社 会、对别人有用的人。) ③教师:父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来? ④理解“我”说的话: a.齐读 b.讨论交流 “体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什 么联系? c.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。 d.我们要做什么样的人? 5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。三、分清课文的主次 1.按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。(思考练习 2)(出示课件 15) 种花生→()→()→() (板书:收花生 品花生 评花生) 2.思考:从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、 从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排? 四、总结全文 1.分角色朗读课文。 2.读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。 3.总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要 做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明, 把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写,所以文 章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后 我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。 【设计意图:小组讨论交流的方式可以提高学生的参与度,体现学生学习的主体地位。】 【设计意图:采用理解重点词语、重点句子的方式,使学生理解作者的思想感情,并从中受 到启发。】 【设计意图:分角色朗读课文,有助于让学生把握内容,明确文中蕴含的思想感情,并且从 中受到启发。】课堂小结及拓展延伸 ( )分钟 五、延伸拓展 人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说 你体会到的道理吗? 【设计意图:设计“拓展延伸”这个环节既能巩固这节课所学的知识,又能引导学生把自己 的感悟或体会加深理解,运用到实践中去,提高学生的能力。】 【2】 一、 教学目标: 1、 能述说课文哪些内容是详写,哪些内容是略写,并能说出这样写的好处。 2、 能正确、流利、有感情朗课文对话部分,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,领 悟做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”的道理。 3、 运用“借物喻人”的方法,尝试写一段话,通过一种事物赞许一类人。 二、 教学重点、难点: 重点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义,领悟做人“要做有用的人, 不要做伟大、体面的人”的道理。在此基础上分清文章的主次,学习详略得当的写法。难点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义,领悟做人“要做有用的人, 不要做伟大、体面的人”的道理。 三、 教学流程: (一) 温故而知新,认识“详略分明”的写法。 1、板书课题,齐读课题。(课文题目是“落花生”,全文围绕着落花生展开。) 2、快速浏览课文,完成自学题单第一个板块——温故而知新:课文围绕落花生写了 ( )、( )、( )、( )四个方面的内容,其中重点写了( )。 3、种花生到收花生需要多长时间?为什么不详细写?尝花生、议花生只需要一个晚上的时 间,为什么写的这么详细?(让学生发现“主要内容要详细写”板书:详略得当) (二) 合作学习,体会父亲的话的含义。 1、 师:同学们花生我们都见过,可是花生有什么用处和可贵之处呢?让我们进入第 二个板块——合作与交流。 在组长的带领下完成: (1)小组内分角色朗读 3-10 自然段 (2)交流讨论:兄妹们强调了花生显而易见的特点是 。 (3)用自己喜欢的方式反复读第 9 自然段三遍,然后每位组员分别进行口头填空。 “花生的用处固然很多,但是有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石 榴,把它们的果实 ,那鲜红嫩绿的颜色,使人 。它只把果子 ,等到成熟,人们才把他挖出来。你们偶然 看 见 一 棵 花 生 瑟 缩 地 长 在 地 上 , 不 能 立 刻 辨 出 它 有 没 有 果 实 , 非 得 等 到 你 。“ (4)父亲的话指出花生的可贵之处是 2、 小组汇报交流: 兄妹们说出了花生显而易见的好处是 。(板书:有用) 父亲指出了花生的可贵之处是?(板书:不外显) 小组进行填空比赛,引导学生发现“对比”的方法。 3、父亲特别指出花生的可贵之处,目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第 10 自 然段父亲的话。“所以你们要像花生,因为他是有用的,不是伟大、好看的东西。” 这样一句话按不同的组合方式可以组成四个句子,出示: 它虽然不好看,可是很有用。 它虽然很好看,可是没有用。 它不但很好看,而且很有用。 它不但不好看,而且没有用。 这四句话中,哪几句值得赞赏?这四句话中关键是关注哪个词?(有用)你怎样理解父亲的话?(“好看而且有用”固然最好,但对大多数人来说“虽然不好看,可是很有用”是比较 现实。) (三) 质疑问难,鼓励学生对课文做出符合当今时代的多元解读。 1、 作者理解父亲的话了吗?引读“那么,人要做有用的人,不要做伟大、体面的人。” 出示句子“只讲体面,而对别人没有好处的人”也可以由四种不用的语言形式,同桌互相说 一说,写一写。 只讲体面而对别人没有好处的人。 既讲体面又对别人没有好处的人。 既不讲体面又对别人没有好处的人。 虽然不体面但对别人有好处的人。 2、这四个语句中关键的地方是什么?(对别人有好处) 3、作者许地山的性格、为人以及他的作品的确像“落花生“一样“有用”而不是“伟大” “体面”的。出示作者许地山资料。 (四)学以致用,通过一种事物赞许一类人。 1、作者由落花生“好看不外显”的特点,赞美了“不图虚名、默默奉献”的这类人。这就 是“借物喻人”的写法。在你身边一定有许多像落花生一样的人,让我们来赞美花生,赞美 像花生一样有用的人。 2、 练习写一段话。“我爱花生,它的好处很多,它虽然没有( ),但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?他( )。我赞美花生,我更要赞美( )。” 3、 抽生汇报,总结:读着读着,同学们所写的就成了一篇散文,散文的题目就是《收 获》。作者由“落花生”收获到了做人的道理,并影响了他的一生。我们通过这一节课,收 获了写作的方法,收获了不同的语言形式,也收获了做人的道理。

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