当前位置:天添资源网  >>  教案学案  >>  语文教案  >>  九年级 文章内容页

《口技》教学案

来源:会员上传 日期:2019-08-25 23:28:27 作者:
本资料为WORD文档,请点击下载地址下载
全文下载地址
文章
来源 天添 资 源
网 w W w.tt z y
w.Co M课题:__《口技》___
主备教师   参与教师  
审核人   课    时 两课时 授课时间  

 学

1、知识与技能:了解作者林嗣环的有关知识,扎实掌握词类活用、通假字等文言知识,理解作品的思想内涵。              
2、过程与方法:通过小组合作,学习正面描写与侧面描写相结合表现主题的写法。            
3、情感、态度与价值观:感受我国民间艺术的精湛技艺及古代劳动人民的聪明才智,培养热爱艺术的情感。
重点 (1)文言实词、虚词,特殊的句式;(2)了解课文内容,理解作品的思想内涵。
难点 学习正面描写与侧面描写相结合表现主题的写法
方法 自主学习与合作探究法
准备 多媒体课件   洛桑学艺口技视频
导    学    过    程
第一课时
一、激情导入(3分钟):
二、出示学习目标并阐释,明确重难点(   )
三、挑战新知识
(一)【知识链接】(   )
1、作者:林嗣环,字起八,号铁崖,明末清初人。著有《铁崖文集》。
2、基础知识
(1)给字词注音。
屏障(zhàng)      哗( huā )         呓( yì  )语       
狺狺( yín  )     寝( qín )  齁(hōu  ) 曳( yè  )
几( jī  )欲先走                许(  hǔ )许声
(2)试从《口技》中找出相应的表示时间的词语。
①表示相继发生:(既尔)    ②表示在特定时间内发生:(是时)
③表示过了很短时间就发生:(俄而、少顷)
本环节教师个人教学设计
(二)【自主学习】(   )
1、认真阅读两遍课文,读第一遍整体感知课文内容,读第二遍勾画重要的字音、字形等并试背《口技》第二段。
2、分组自学,串讲课文,找出字词句中的疑难点。
(三)【合作探究】(  )
1、各小组提问不理解的字词句。
2、总结归纳重点词句。
(1)找出下列句中的通假字。
微笑嘿叹 ( 嘿:通“默”)
(2)指出下列加点词词类活用的类型并解释
① 不能名其一处也。 (名:名词用作动词,说出。)
② 妇抚儿乳。  (  乳:名词用作动词,喂奶。)
③ 会宾客大宴。: (宴:名词用作动词,举行宴会。)
④京中有善口技者。 (善:形容词用作动词,善于,擅长。)
(3)找出古今异议的词并写出其古今意义。
①虽人有百手。         ( 虽:古义:即使,表假设的连词;今义:表转折的连词。)
②两股战战,几欲先走。    ( 股:古义:大腿;今义集合资金的一份或一笔财物平均分配的一份。    走:古义:逃跑;今义:指步行。)
③会宾客大宴。
     (会:古义:正当;今义:会议)
④中间力拉崩倒之声。
    ( 中间:古义:其中夹杂;今义:里面。)
⑤于是宾客无不变色离席。
    ( 于是:古义:在这种情况下;今义:承接连词。)
(4)解释下列多义词。
乳:妇抚儿乳(喂奶);儿含乳(乳头)啼。
绝:微笑嘿叹,以为妙绝(极点)也;忽然抚尺一下,群响毕绝(消失).
 
本环节教师个人教学设计:
四、当堂检测5分钟
1、《口技》的作者是(明末清初)的(林嗣环),这篇文章节选自(清)朝(张潮)编的笔记小说(《虞初新志。秋声诗自序》)。
2、重点语句翻译
(1)虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一处也。
      即使一人有一百只手,每只手有一百个手指,也不能指出其中一种;一个人有一百张嘴,每张嘴有一百个舌头,也不能说清其中一个地方啊。
(2)于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。
在这种情况下,宾客们没有一个不变了脸色,离开座位,他们捋起袖子,露出手臂,两腿发抖,几乎要抢先逃跑。
3、当堂背诵课文。
本环节教师个人教学设计:
 
第二课时
一、检查课文背诵(   )
 
本环节教师个人教学设计:
二、挑战新知识:(    )
问题一:《口技》围绕那个字来写?主要写了一件什么事?全文可分为几部分?每部分主要内容是什么?
(主要围绕“善”字来写;本文记叙了一场精彩的口技表演,表现了一位口技艺人的高超技艺,令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。)
第一部分(第一段)交代口技表演者和表演的时间、地点、设施、道具,以及表演前的气氛。这部分是下文记叙精彩表演的铺垫。
第二部分(第二段至第四段)写表演者的精彩表演和听众的反应。
第三部分(第五段)写表演结束时的情景。)
问题二:《口技》描写口技表演者技艺的高超采用了什么样的描写方法?从文中找出运用这些描写的句子,试分析这些描写有什么作用。
( 采用了正面描写与侧面描写相结合的写法。)
    ( 本文描写口技表演,抓住了表演者和听众两个方面:一方面描写口技艺人的表演,直接表现其高超技艺,这是正面描写;另一方面描写听众的神态、动作,以听众的翻译烘托其高超技艺,这是侧面描写。此外,课文首尾两次清楚地交代了极简单的道具,突出其技艺在“口”,也是从侧面表现表演者口技的不凡。本文运用侧面描写表现这场口技表演的魅力,烘托表演者的高超技艺,增强了文章的感染力。)
问题三:任选角度,说说你初读此文的感受。
本环节教师个人教学设计:
三、【拓展提升】(   )
(一)文中首尾两次清楚地交代极其简单的道具,其用意是什么?
  (表明口技不是靠其它器物发声,而主要是靠一张嘴发声,赞美表演者技艺之高。)
(二)完成配套练习上的课外阅读题
 
本环节教师个人教学设计:
 
四、当堂检测(    )
1、《口技》对声音的描述可谓惟妙惟肖:
   (1)描述一家四口深夜被犬吠惊醒之后的各种声音有(妇手拍儿声。。。。。溺桶中声)。
   (2)描述突遭大火时“百千齐作”的声音有(夫起大呼。。。。。泼水声)。
2、《口技》采用了(正面描写)和(侧面描写)相结合的写法。
  4.翻译下列句子。
   (1)一齐凑发,众妙毕备。      (一齐出发,各种妙处都具有。)
   (2)满座宾客,无不伸劲侧目,微笑嘿叹,以为妙绝也。  ( 满座的宾客没有不伸着脖子,侧着头看,微笑着,默默也赞叹的,认为妙极了。)
   (3)于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。 (在这种情况下,宾客们没有一个不变了脸色,离开座位,他们捋起袖子,露出手臂,两腿发抖,几乎要抢先逃跑)。
 
本环节教师个人教学设计:
 
五、课后作业:完成配套练习上对应的作业。                                 
文章
来源 天添 资 源
网 w W w.tt z y
w.Co M

相关课件