《雪地里的小画家》教学设计
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《雪地里的小画家》教学设计

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时间:2019-07-21

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资料简介
《雪地里的小画家》教学设计一、图片导入,创设情境(2分钟)   前几天森林王国下了好大一场雪,地上树枝上全白了,小动物们开心极了,都跑到雪地里玩,他们个个都成了“小画家”呢!让我们一起去看看吧!这节课让我们继续学习第12课《雪地里的小画家》板书课题——齐读课题二、扫清字词障碍,交流识字方法(8分钟)1、师范读课文,生想一想雪地里来了哪些小动物?引导学生练习说话把这些小动物请出来。2、这些小动物可真调皮,玩起了滚雪球的游戏,你能叫出它的名字吗?多形式认读生字【设计意图】通过多种形式的识字,激发学生识字的兴趣,使学生掌握字音,记住字形。三、品读课文(20分钟)1、小动物们可是第一次看到下这么大的雪,你觉得此刻它们的心情是怎样的?谁能带着这种心情读读这句话——出示下雪啦,下雪啦!这么好的消息,我们快去告诉森林里其他小动物吧,拿出小喇叭,我们一起来读。2、在大家的号召下,雪地里来了一群小画家。我们号召来的小画家是一个吗?从哪个词可以看出不止一个?“群”古时候多指许多羊儿聚集在一起,后来延伸到人或物聚在一起,比如:人群、牛群、群山等。我们可以说教室里有()老师,有()学生。【设计意图】利用生活寻找素材,理解“一群”的意思。3、请仔细观察图片,小画家们是怎样画画的?(1)选一种自己最喜欢的小动物,读一读它们都画了些什么?老师给小动物们分成四个战队,想要加入小鸡战队的向大家挥挥手,一起来读,小狗战队敢不敢来挑战它们?小鸭战队也不甘示弱一起来读,小马战队用你们最动听的声音一起来读。(2)大家把这句读完了,你有什么疑问吗?生发现问题,提出问题。学生通过观察图片,引导练习表达,解决疑虑。【设计意图】尽可能的提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,把课堂交还给学生,在观察中引导学生多表达,会表达,在交流谈论中解决问题,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。(3)利用字理教学学习“竹”字,古时候人们根据竹叶形状造出“竹”字4、我们平时画画都需要用到?这群小动物画画——不用颜料不用笔,几步就成一幅画。真是了不起!谁想来当小动物自豪的读一读。5、这么热闹的场面竟然有小动物没参加,谁呀?——青蛙(1)真奇怪,小青蛙怎么没来?谁想来奇怪的问一问?指名读同桌之间问一问吧,老师也来问一问?谁来告诉我答案?——他在洞里睡着啦。(2)拓展延伸老师在人与自然节目中了解到青蛙是两栖动物,在寒冷的冬季,食物和水份都很缺乏,青蛙为了减少消耗,就卧在洞里不吃也不动,像睡觉一样,我们管这种现象叫冬眠。你还知道哪些冬眠动物?——生答——追问你从哪里知道的?【设计意图】加强语文和生活的联系,引导学生交流获取知识的途径,分享学习的方法。语文学习应多渠道倡导大量阅读,把学生的阅读由课内引向课外,全面提高学生的语文素养。

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