《小公鸡和小鸭子》教学设计

《小公鸡和小鸭子》教学设计教学内容来源：小学一年级语文（下册）第三单元教学主题：《小公鸡和小鸭子》 课时：第一课时授课对象：一年级学生设计者：目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字，能联系上下文理解文中有关词句意思。（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。2.教材分析本课是一篇童话故事，课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次分明，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。本文词句学习的内容比较丰富，联系上下文理解词语的意思是学习的重点。同时本文也是学习朗读对话的好材料，课文小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第三自然段，这段文字内容简单、清晰，一读明了，口语化强，情节完整，适合低年级学生进行朗读练习，安排在第二课时里。3.学情分析一年级学生识字与写字是重点，本课的要写的生字可以归结为两类，而且都是熟悉的部分相加而成的，学生可以尝试自主写字。把课文读通顺也是一年级的重点，本课分角色朗读，让学生初步分清对话，读出感情。教学目标1、认识“块、捉、急、直、跟、喊”6个生字和提土旁；会写“河、说、听、哥”4个生字。2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。3、联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。评价任务评价任务一：通过连线组词，书写指导等，巩固生字学习。评价任务二：发现“不”字变调规律，并学会运用。评价任务三：通过联系上下文理解“吃得很欢”、“急得直哭”的意思并拓展积累。教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一导入新课  活动一读课题，学习第1自然段引入学习，读好课题。读课文第1自然段：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。指名读，学习“一块儿”，认识生字“块”和提土旁。  用换一换的方法认读“块”和提土旁。（评价目标一） 环节二初读课文整体把握 活动一学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。请三位学生分段轮读第2-4段。活动二根据学生读文情况随机正音，点拨难读的词语和句子。预设点：“不”的变调：捉不到 不行 不会 不信短语的朗读：急得直哭 吃得很欢 偷偷地跟 飞快地游活动三借助提示，运用上面学的词语，说一说。小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时 ；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就 。自由说——指名说——同桌互说  通过对带“不”字词语的认读后，掌握“不”字的变调规律。（评价目标二）  环节三品读课文感受美德 活动一自由朗读课文第2自然段。数数第2自然段共有几句话请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。活动二出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。在朗读中，想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴；再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心。教师点评指导，以评促读。活动三小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？小鸭子吃不到，又会急得怎么样呢？出示：吃得_________急得________。同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。  通过朗读和联系上下文，理解“吃得很欢，急得直哭”的意思，同时积累词语。（评价目标三）  环节四书写指导  出示：河 说 听 哥将4个字中的“口”变红，引导学生观察这4个“口”位置和形状的不同。教师示范，学生书空学生描红、临写，教师巡视指导  把带有“口”字的四个生字放在一起指导书写，有利于区别掌握。（评价目标一）