第四单元
第16课 驱遣我们的想象1.把握作者的主要观点,理清本文的论证思
路。
2.品味文中意蕴深刻的语言,体会驱遣想
象来欣赏作品的方法。
3.学习欣赏文艺作品的方法,培养鉴赏文学
的能力。
学习目标 三年以来的语文课堂上,我们
已学习了不少经典篇目,它们大多
都具有很高的文学价值。说说欣赏
这些文艺作品,我们应该注意些什
么。
新课导入【叶圣陶】(1894—1988),原名叶绍钧,
字秉臣、圣陶,生于江苏苏州,现代作家、
教育家。有“优秀的语言艺术家”之称,终
身致力于出版及语文的教学。
走近作者 歌谣(yáo) 桥堍(tù) 契合(qì)
旷远(kuàng) 海啸(xiào) 苟安(ɡǒu)
拘泥(nì) (ní)泥土
字词积累 阅读全文,在文中找出能表达作者观
点的句子。
①文字是一道桥梁。通过了这一道桥
梁,读者才和作者会面。②作者想做到的
是:写下来的文字正好传达出他的所见所
感。
整体感知 ③就读者的方面说,他们要通过文字去
接触作者的所见所感。④像这样驱遣着想象
来看,这一幅图画就显现在眼前了。同时也
就接触了作者的意境。 综合上述观点,结合文题总结作者在全
文中所表达的中心观点。
欣赏文艺作品,要学着驱遣自己的想象
力,通过文字去接触作者的所见所感。 作者要论述如何鉴赏文艺作品,为什么
在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间
的联系?
内容精读 要论述如何鉴赏文艺作品,首先要认识
到文艺作品的本质,即什么是文艺作品的问
题。以文字为载体,作者想要传达的所见所
感,读者想要接触的作者的所见所感,就是
文艺作品的本质。因此,论述作者、读者以
及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本
质,是表达中心观点的前提。 阅读第5—7自然段,说说作者是如何论
证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的,作者在
论证的过程中运用了哪些论证方法,请简要
分析。 作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直,
长河落日圆”入手,首先以纯理性思考的方
式对诗句进行赏析,如“疑问:大漠上也许
有几处地方聚集着人,难道不会有几缕的炊
烟吗?”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴
藏的壮景与情感,换句话说,这是不驱遣想
象力的结果; 同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十
个文字所构成的画面,便能感受到诗中静寂
的境界。作者通过举例论证与对比论证,得
出了结论:“像这样驱遣着想象来看,这一
幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作
者的意境。”根据前面的探究,总结本文的论证思路。
作者首先通过论述作者、读者以及文字
之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质,
即“接触作者的所见所感”,然后以赏析王
维诗句为例,从正反两个角度论述了驱遣想
象力的重要作用。 文中有许多句子,都有十分深刻的文艺
观,它们或有十分深刻的内蕴,或有写作值
得借鉴的实用价值,请阅读下面几句,谈谈
你对它们的理解。
语言赏析 ①文艺的创作决不是随便取许多文字来
集合在一起。
任何一篇文艺作品,都是文字集合起来
的,但是这是一种有着内在逻辑顺序的结合,
具有文本表现中的一般技法,既表现了内容
也传递着作者的思想感情。 因此,这样的文章绝不可能随意拼凑,
须由作者有意识有目的有逻辑地创造,而在
完成时又符合自然的特点。 ②作者着手创作,必然对于人生先有所
见,先有所感。
作者在创造之前无所见,这个“见”字,
可指代材料,无见便会巧妇难为无米之炊,
不可能有所创造; “见”字也可理解为见识、见解,没有
思考与见解,纵然下笔也只能写就平庸文章,
难见深度;“感”是体悟与情感,倘若下笔
无情感寄寓其中,写出来的文字必是冷冰冰
的。这也提示了我们在写作之前要学会多观
察,多积累;同时要多思考,多感悟,这样
才能写出优秀文章。 ③假如死盯着
文字而不能从文字
看出一幅图画来,
就感受不到这种愉
快了。 文艺作品一般都具有形象性,尤其是诗
歌、散文等文艺作品,形象性尤其突出,且
情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在
形象之中,所谓“言不尽意,立象以尽意”
,就是此道理。因此,想要理解一篇文艺作
品,就必须把握其情感,必须通过想象还原
形象的描述,进而去体味。作者与读者关系: 作者
(写文字)
读者
(读文字)
所感
所想
读者欣赏文艺作品:
读者—(读)文字—(想象)
画面—感悟意境
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