《三顾茅庐》教学案例与反思(审美课题)

作者：王英
语文的课堂教学要把讲解与欣赏、发展智力与陶冶性灵、知识吸取与美感享受有机地统一起来，才能取得相得益彰、事半功倍的教学效果。尤其是课本中精选了许多优秀的文学作品，形象地反映了不同时代，不同国度的社会生活，创造了许多栩栩如生的艺术形象，是社会美、自然美、人情美的艺术画廊。董丽雅老师上的《三顾茅庐》就很好地做到了这一点。

　在教学第二课时的“复习巩固”这一环节是：教师是这样设计的：

1、教师引入:

刘备为了请出诸葛亮，三次来到隆中。前两次写得比较简略，我们上节课已经作了学习探究。

2、阅读交流：

臣本布衣，躬耕南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感激……

——诸葛亮《出师表》 

语言艺术的最突出的特征就是描摹事物、表现情态、创造意境的形象性。经过艺术加工的文学作品，都是“以语言或它的书面符号-----文字为物质手段，构成一种表象和想象的形象”，教师在这里引入了《前出师表》阅读欣赏，把阅读的教学和名著的欣赏有机的结合起来，引导学生深入感知作品语言所创造的形象，激起他们的情感体验。这样不但为理解课文的内容，体会人物情感作了很好的铺垫，而且提高了学生的文言文欣赏能力，增加了阅读量。

3、教师引入：

二、学习引领

1、初读，划句子

2、揣摩，学朗读：

◆张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！”

刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回你不用去了，只让云长同我一起去。”

◆刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。

◆      刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”

补充阅读：半晌，先生未醒。关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把或，看他起不起！云长再三劝住。玄德仍命二人出门外等候。望堂上时，见先生翻身将起，忽又朝里壁睡着。童子欲报。玄德曰：“且勿惊动。”

在这个环节的教学中，教师引导学生联系原文，对语言文字进行认真揣摩品味，让学生通过课文与原文的字、词、句的比较品味，深刻领悟语言内蕴。使学生在艺术形象的感知中，获得美的享受，产生情感的共鸣。

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