学习目标: 1.借助对例文的分析,学会写对话,写清楚说的是什么,是谁说的;了解提示语位置的不同,正确使用标点符号;写出人物说话时的动作、语气和神态等。2.根据提供的对话材料,按要求练习写对话。教学重点: 掌握写人物对话的方法,培养学生对习作的兴趣。 教学难点: 把提示语写具体,注意提示语位置的变化。教学过程: 课前谈话:一、 谈话导入 同学们我们生活在大千世界里无时无刻不在进行着对话,可以说,没有对话就无法生活。我发现平时大家都很会说话,而且说的时候真是神采飞扬,不仅有动作而且表情丰富。但是一让大家动手写,对话就不那么精彩了,今天这节作文课,我们就来学习如何写好人物对话。(板书课题:写好对话)二、 人物对话例文分析 1.同学们,下边是老师一个朋友的女儿写的一段对话,大家来读一读,你觉得怎么样?(出示对话) 我说:“你怎么把我的铅笔盒碰到了地上?” 她说:“我不是故意的……” 我说:“不是故意的也不行。你没看到我这个铅笔盒是新买的吗?” 她说:“真对不起,真对不起。我真的不是故意的。” ——摘自小丽《同桌之间》指名交流:预设:(提示语单调,位置没有变化,没有动作神态描写)总结:提示语在对话中起到非常重要的作用。板书:提示语 2.下面是老师指导后,修改后的习作,同桌分角色互读:你觉得怎么样?好在哪里? 我双手叉着腰怒气冲冲地嚷道:“你怎么把我的铅笔盒碰到了地上?” “我不是故意的……”她往后退了一步,不知所措地说。 “不是故意的也不行。”我用手指着她,趾高气扬地说, “你没看到我这个铅笔盒是新买的吗?”她赶忙把我的铅笔盒从地上拾起来,边用手擦干净边递给我:“真对不起,真对不起。我真的不是故意的。”交流反馈:加上了动作,神态就表现出来了,人物形象更加鲜活,可见提示语在对话中有着多么重要的作用。(板书:动作 神态 语气)(2)对比修改前你还发现了什?预设:说原文中的说,修改后变成了“嚷”,哪个更好?(3)生活中还有哪些词语可以代替说?指名说:总结出示:尝试用以下词语代替说:嚷 问 吼 骂 道 唠叨 训斥 夸赞 辩解 劝慰 呻吟 吆喝 嘟囔 请求 叮嘱 招呼 嘀咕 脱口而出 吞吞吐吐两分钟记忆,看谁记得最多?交流:(4)练习运用: 大家记得真快啊,那么我们会不会很好地运用呢,请同学们看下面的句子,想象当时的情景,能不能用我们刚刚积累的词语来替换句子中说,也可以加上我们学到的词语,让句子更加生动?出示句子:A:妈妈说:“天气冷,快戴上帽子,不然会感冒的。”B:亮亮说:“不用了,不用了,我体质好。”(提示语不仅要丰富,而且要根据情景把说话人的动作、神态表达清楚,还要符合人物的身份。)3.我们再来看一组对话,读一读,看看你发现的什么? “老鼠,老鼠啊!”弟弟尖叫着,慌乱中被椅子绊了一跤,摔了个四脚朝天。 “孩子,你伤到哪儿了?”妈妈赶紧放下手里的东西,把弟弟扶起来,疼爱地拍着他的肩膀,“不哭!不哭啊!妈妈在!”交流:(提示语的位置是由说话时的语言情景而定,有时还可以省略提示语。)出示例句:指名分角色读: 妈妈在服装专卖店买衣服,与营业员讨价还价。 “这衣服多少钱?” “580块!” “这么贵啊,便宜一点!” “这一款是我们这儿卖得最好的。这样吧,最后一件500块钱。” “400块!”……交流:为什么省略了提示语?(因为当时讨价还价时的情景决定,人物对话速度很快。)出示对话: 妈妈在服装专卖店买衣服,与营业员讨价还价。“580块!”“这么贵啊,能够便宜一点吗?”“这一款是我们这儿卖得最好的,这样吧,最后一件500钱。”“400块!”……同学们看这两种对话方式,你更喜欢哪一种,为什么?(分段好,更清晰,一目了然。)回顾总结:1.提示语位置有变化,可以使文章形式避免呆板。2.提示语写出人物动作、语言、语气、心理活动,可以使人物形象栩栩如生。3.某些时候,情况紧急,对话简洁、明快,如果前文有交代是谁和谁在对话,提示语可以省略不写。4.注意标点也要跟着变,如果提示语在前用冒号,在后用句号,在中间用逗号。创编对话: 在日常生活中,我们经常会因为一件小事,与自己的父母、弟妹或同学发生争执。如为看一次自己喜欢的电视、为父母没有满足自己 的某一愿望、为同学之间的一个小小的失误而争执。请以“争吵”为主题,想象当时的情景,写一个对话片段。 星级指数 内容 分段,标点使用准确 说的形式多样 提示语内容丰富,符合场景、身份 提示语位置有变化 四句以上指名读对话:小结:其实,写好人物对话并不难。只要我们有一双会观察的眼睛,有一对会聆听的耳朵,随着积累的不断增加,一定会写出更精彩的作品!板书: 写好对话提示语:动作 神态 心理 语气 位置:前 后 中 省略 符合人物身份