《大还是小》导学案(新人教版)
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《大还是小》导学案(新人教版)

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时间:2016-10-23

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资料简介
10 大还是小 导学案设计 课题 大还是小 课型 新授课 设计说明   一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。本设计力求体现把学生放在学习的主体位置,创设情境,营造和谐、快乐的学习氛围,在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学,引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动,丰富语言积累,提升情感价值,使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,为学生设计形式多样的求知活动,使语文课堂变得充实起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢语文。 课前准备 1.自读课文,圈画、识记生字词,把课文读熟读顺,初步了解课文内容。(学生) 2.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、用反义词导课(用时:4分钟) 1.引导展示自己知道的反义词。 2.教师导入新课、板书课文题目,引导学生一起书写课文题目。 1.学生自由交流展示自己的反义词。(如,大对小、多对少等。) 2.学生读题目,跟老师一起书写课文题目。(注意:要把笔顺写正确。) 1.任意写出自己知道的四组反义词。 (  )——(  ) (  )——(  ) (  )——(  ) (  )——(  ) 二、初读课文,自学生字词(用时:20分钟) 1.出示自学要求,引导学生自学。 (1)借助拼音自读课文,把课文读通读顺,标出自然段的序号。 (2)圈画本课的生字,自学生字词,要求读准字音,并想办法记忆生字。 (3)看看有没有不理解的地方,想办法弄懂,实在弄不懂的做好标记。 2.以小组为单位合作交流。 3.班内交流检查生字、词语的学习情况: (1)出示带有拼音的生词(生字带拼音),指名认读、正音。 时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿 (2)提出生字(带拼音)指名认读。去掉拼音,指名认读。 时 候 觉 得 穿 衣 服 自 己 很 快 (3)引导学生交流识记生字的方法,并及时鼓励评价。 1.学生根据自学要求开展自学:自由读课文,标出自然段;圈画生字,反复认读和识记生字,练习把课文读通读顺。 2.在自学的基础上小组之间开展相互交流: (1)检查自然段标注是否正确。 (2)认读生字,并交流记忆方法。 3.在教师的引导下,交流自学情况: (1)借助拼音读准词语。 (2)读准生字的音,记忆生字的音。 (3)汇报交流记字的方法,感受识字的乐趣。(如:用加一加的方法记“时、快”;用猜谜语的方式记忆“穿”;教师演示用字理识字法记“候、服”;用换一换的方法记“觉”:学——觉) 2.选一选,在正确的读音上打“√”。 时(shí sí) 候(hòu huò) 快(kuài kài) 自(zhì zì) 服(fū fú) 3.给加点字选择正确的读音。 jué    jiào 睡觉(   )  觉得(   ) dé   de 得到(   )  觉得(   ) 4.把下面的字连成词语。 穿 很 时 觉 衣 快 衣 服 候 得 5.连一连。 喊   鞋带 穿   妈妈   系   衣服 三、再读课文,展示朗读(用时:8分钟) 1.出示长句子,引导学生把句子读通顺,读流利,及时评价。 (1)我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。 (2)我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。 (3)更多的时候,我盼着自己快点儿长大。 2.展示朗读。(采用指名读、小组读、齐读等方式。) 1.在老师的指导下读长句子,并进行评价。 (1)独立练习读这些长句子。 (2)在小组内交流读,并进行相互评价。 (3)在班内自由选择一句展示朗读,其他学生进行评价。 2.学生用多种形式进行展示,达到把课文读正确、读通顺的目的。 6.我读你听,请你评一评,我能得几颗星。 (☆☆☆☆☆) (1)我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。 (2)我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。 (3)更多的时候,我盼着自己快点儿长大。 四、指导写字(用时:8分钟) 1.课件出示本课“自、己、衣”三个生字,引导认读,练习组词。 2.指导学生认真观察并进行交流。 (1)三个字的特点。 (2)其在田字格中的位置,书写注意点。 3.教师指导临写。(教师重点指导“衣”这个字。) 4.组织展示评价。 1.在教师的组织下认读三个汉字,并给字组词。 2.观察分析三个汉字的特点(这三个字为独体字);观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。 3.观察老师范写,掌握书写要领,在田字格内临写。 4.小组、全班相互交流,指出书写的优点和不足。 7.在田字格里工整地书写“自、己、衣”。

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