人教版book6 Unit 5 Reading2读、写课教学反思

高中英语人教版book6unit 5 Reading2 读、写课的教学反思                    高中英语阅读和写作的紧密结合教学也是一种创新，教师要善于挖掘教材的内容，创设新的情景让学生大胆参与写作，做到有话想说，有材料好写。要想提高写作水平并达到写作教学的目的必须让学生愿意配合，对写作产生兴趣，克服畏难情绪。教师可以采取以下措施来弥补教材的不足和改变学生的态度。一、让同学愿意写。1、命题创新。教师在课本内容的基础上根据学生的实际水平修改命题、分层次命题或进行围绕主题的自由作文。比如：高中课本的book6unit 5的Reading2教学我的做法是将写作内容和阅读材料课文的学习紧密结合在一起，给学生设计好情景（假如自己就是一名导游），该如何写好一篇介绍长白山景点的说明文。2、循序渐进。在训练过程中遵循循序渐进的原则，让学生体验到成功，从而激励自己愿意写作。从横向来看，写作训练应该由“课文内”到“课文外”，先易后难，先机械后灵活。中译英练习让学生写出课文中的词汇或句子----课本新词汇的造句练习----缩写课文----改写课文----创作与课文主题相关内容的作品。从纵向来看，写作训练的难度应该逐步提高，随着年级的提升而提升。3、合作学习。利用合作学习减少学生写作的心理压力。课上写作时任务可以由两人小组或多人小组共同完成。给出命题后，小组成员可以各自构思拟出提纲，互相借鉴商讨后，分工或是共同写出文章。课后习作独立完成后，可以由两人或多人小组评改。       4、鞭策鼓励。开设习作展示区或者利用手抄报形式，让同学的优秀作品得以呈现，学生会从中获得成就感和满足感。教师批改和讲评学生习作时不光要指出不足，更要多多赞赏和鼓励。优秀学生的作文自然随处可见精华，中下面同学的作文肯定问题会很多，教师点评时可以在讲错误时隐去同学的名字，相反在说优点时公布学生名字。为了鼓励一些落后的同学，教师甚至可以在点评之前，私下先和同学交流，帮助他们做一定的修改，然后在课堂上对修改后的作品给予肯定。 二、让同学知道怎么写。David Nunan 认为成功的写作应包含：掌握字母组合机制、掌握和遵循拼写标点惯例、使用语法结构表达意义、组织段落篇章传递信息、对初稿进行修改润色、选择读者喜欢的文体风格。因此，我认为教学生写作必须从下面几方面着手。1、训练书写的规范①减少单词拼写错误。②正确使用标点。设计相应练习训练学生正确使用标点。我们可以借鉴语文教学的方法，让学生给段落加标点，或者修改短文的标点错误。③强化语法。可以通过单句改错练习，目标明确地训练学生正确使用句型和词汇。课本学到的重点词汇和句型特别需要及时设计练习巩固，加深印象，方便学生在写作中能恰当使用。④锻炼篇章组织能力。这方面的训练可以设计段落排序、概括段落大意、将句子填入文章空缺等练习。2、训练写作的步骤训练学生按照以下步骤进行写作：审题----构思----提纲----初稿----修改----定稿。审题是指确定文体和主题，注意写作要求。构思是结合头脑中贮存的信息和手头掌握的资料，思考文章要怎么写。提纲是指列出写作提纲。初稿是丰富提纲内容。修改包括对文字表达和文章连贯性的修改。定稿是再次检查修改后的文章，看是否还有需要校订和修改的地方，最后成稿。3、训练各式文体的基本写法收集同一文体的范文，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作三、让同学学习欣赏与评价1、欣赏课文。从用词用句、文章的结构组织、中心句和主题句的使用、正反对比论述、列点举例陈述说明等方面来欣赏课文的写作。2、多给学生提供与课文主题相关的文字资料。我特别推荐教师提供欧美中学生作文给中国高中生欣赏，这样可以习惯英语的表达和思维模式，培养学生跨文化意识。3、让同学学会欣赏自己作品和他人作品。强化学生的自我评价意识，让学生把自己的习作收集起来，前后对照，看到自己的进步，逐步确定发展目标。课堂上教师在做习作点评前可以让作者先对自己的作品进行介绍和自评，同学阅读后再讨论评价，最后教师综合发表点评。英语写作训练能促进学生对语音、词汇、语法等知识的把握和运用，培养学生丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。因此，我们要充分重视高中英语阅读和写作祥结合的教学，让学生运用英语写作的技巧和方法，创作出自己的作品，从中体验学习英语的快乐。